梧州市信息技術與學科教學深度融合優(yōu)秀課例《短歌行》教學設計.docx

梧州市信息技術與學科教學深度融合優(yōu)秀課例短歌行教學設計學科 語文 授課年級 高一 學校 梧州高級中學 教師姓名 陳深輝 章節(jié)名稱短歌行計劃學時1學時學習內(nèi)容分析 短歌行是人教版高一語文必修二第二單元第7課詩三首中的第二首。這個單元的詩歌是高中學生學習古代詩歌的第一階段。學習這個單元，要注意反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣。學習者分析 高中一學生，經(jīng)過初中的學習已經(jīng)有了一定的詩歌積累，他們對中國古典詩歌已經(jīng)有了一定的了解和閱讀能力。在本單元學習開始之時，我已經(jīng)對先秦到南北朝時期的詩歌做了答題的介紹。學生在這樣一個知識背景下，加上已經(jīng)學習了詩經(jīng)和離騷，對于理解短歌行的思想內(nèi)容并不存在太大的困難。教學目標課程標準：為進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎的準則要求。知識與技能：1.了解短歌行的寫作背景及文學常識2.了解曹操詩歌緣事而發(fā)，慷慨多氣的特點過程與方法：1.在吟詠誦讀的過程中體會詩歌的思想內(nèi)容。2.通過探究、誦讀、創(chuàng)作等形式不斷加深對作品情感的把握。情感、態(tài)度與價值觀：1.品味詩中表現(xiàn)出來的求賢若渴的思想。2.體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，感受曹操“憂”而奮發(fā)，慷慨曠達的思想感情。教學重點及解決措施本課的重點是揣摩短歌行中一個政治家身處動亂時代的人生感受及求賢若渴的情懷。實行以吟詠誦讀法、點撥和探討式的教學方法實現(xiàn)本科的重點突破。教學難點及解決措施教學難點是有感情地吟詠誦讀并背誦全詩，并在吟詠的過程中體會詩人的真摯情感和高尚情操，從而豐富學生的詩歌鑒賞能力與文化素養(yǎng)。為解決這一難點，我將采用中國古代的讀書方式吟誦來進行深化和提升詩歌的情感，進一步培養(yǎng)學生對古典詩歌的情感體驗，提升學生的文化素養(yǎng)。教學設計思路高中語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，全面提高學生的語文能力。據(jù)此，我準備采用以下教學方法實施教學：1.吟誦法：讓學生在吟誦中感知課文，體會詩人的情感。2.討論點撥法：從不同角度設疑，啟發(fā)學生思考，讓學生以小組的形式自主解決疑問，把握詩文內(nèi)涵。3.理解領悟法：讓學生大膽說出自己的感悟。這樣，就從學生的實際出發(fā)，從學生的心理特征和知識水平出發(fā)，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為他們終身學習奠定堅實的基礎。依據(jù)的理論 高中語文課程標準信息技術應用分析知識點學習水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果思想內(nèi)容及情感 較難展臺、屏幕錄制、視頻、白板結(jié)合課程需要及學生展示升華主題，培養(yǎng)情操人物點評較難展臺學生展示培養(yǎng)學生客觀地評價歷史人物，拓展學生的思維。教學過程（可續(xù)頁）教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容所用時間教師活動學生活動設計意圖激情導入新課回顧初中的觀滄海、龜雖壽，引入對短歌行的情感把握2教師導入新課觀看、思考1、為學習課文，創(chuàng)造氛圍。更是為了激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的熱情。2、整體感知課文。一、吟詠體味讀出心聲誦讀文章8正音、梳理情感誦讀、情感探究 正字音，初步感知文章，把握情感變化。二、吟詠詩韻傾情演讀朗誦17白板屏幕錄制、引導學生如何誦讀配樂誦讀、自評 便于學生自我完善，自我提高。讓學生在感受中國古典詩歌之美的同時提升鑒賞能力以及真正地達到情通古人，提升文學素養(yǎng)。三、指點江山多角度評說人物，結(jié)合全詩的時代背景和詩人的生平客觀評價人物。11引導學生多角度思考，并記錄學生的發(fā)言、點撥思考、討論、發(fā)言多層次評說人物是本節(jié)課的另一個重難點，培養(yǎng)學生個性化、多元化思維，感受曹操極強的生命意識。小結(jié)總結(jié)學習本詩帶給我們的意義，并結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容的學習。 2總結(jié)總結(jié)使學生加深對本節(jié)課所學內(nèi)容的理解和體悟課堂教學流程圖 一、回顧學習內(nèi)容導入二、理解內(nèi)容（閱讀課文、教師小結(jié)）展臺展示情感探究三、吟詠詩韻在誦讀中加深對詩人情感的體悟，白板屏幕錄制、學生自我點評四、評說人物（教師引導、點撥、點評、小結(jié)）展臺展示、誦讀結(jié)束語，PPT展示教學反思 本課教學設計按照板塊教學模式進行，利用片段文本閱讀教學進行方法指導。在教學過程中，利用白板作為教學輔助手段，在朗讀、PPT展示、白板錄制、展臺展示等教學方