太陽的話教學設計.docVIP

太陽的話教學設計教材分析：這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。學情分析：經(jīng)過四年多的語文學習實踐，學生具備了一定的獨立學習的能力：1、學生有良好的學習習慣，能做到課前預習，能獨立識字、學詞學句，會使用工具書。2、學生有著較強的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學的需要，就設計了學生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學生非常樂意通過自主、合作、探究的學習方式進行學習，這充分體現(xiàn)了學生學習的個性化行為，體會到了學習的快樂。教學目標：1、認識1個生字，會寫2個字。2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。3、抓住關鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。教學重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。2、抓住關鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。教學難點：激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。教學過程：一、談話激趣，引入新課師：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學生交流） 太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。（ 板書課題：太陽的話），齊讀課題。作者是-生：艾青。 師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎？（學生舉手發(fā)言，匯報收集到的有關作者的資料。）師：（出示課件：作者艾青的資料）艾青是一個對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，他的作品非常棒，我們今天所學習的太陽的話就是其中的一首詩歌。此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標的理念：培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生口語表達能力。二、閱讀課文，初步感知1、范讀課文。邊聽邊想:仿佛看到了什么? 2、自讀課文。要求：讀準字音，遇到不會的生字互相問問。3、檢查學生預習自學生字詞的情況。（1）同桌互相幫助，解決生字詞。（2）四人小組互相抽查，互相正音。（3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。（4）老師檢查生字詞。（出示課件）4、指名分節(jié)讀課文，檢查生字讀音。通過初讀課文，對課文內(nèi)容有了一個初步感知，同時，合作學習也是使學生學會學習，學會合作。三、品讀課文，感悟體驗 1、大家喜歡這首詩歌嗎？你還想再讀嗎？生：想！2、生自由地朗讀詩歌。（1）、標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。（2）、想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？3、學生小組合作，互相讀文。4、指名朗讀，匯報讀文收獲，師生互評。（1）、學習第一小節(jié)師：誰來把自己認為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗誦。（指名朗讀第一小節(jié)）師：大家認為他讀得怎么樣？生：?好！?有感情！?聲音響亮！師：我也覺得你讀得很好，你為什么要這樣讀？生1：因為人們居住的小屋門窗緊閉，見不到太陽，太陽很想進到我們的小屋里來，所以我要把太陽急切的心情讀出來。生2：所以太陽才急切地喊道：“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進去”因此要用急切的語氣讀。師：急切的語氣，說得真好！太陽就是想急切地成為我們的朋友，有好多話想對我們說。誰想把第一小節(jié)再來讀一下？ （引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）在這一個環(huán)節(jié)的學習中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學習的主動權交回給學生。（2）、學習第二小節(jié)師：太陽那么想快點進到我們的小屋，它想怎么樣呀？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）師：看來大家都很喜歡你的朗讀，你為什么要這樣讀啊？生：因為太陽作為我們的朋友來到這個世界上，它給我們帶來了很多的禮物，我們大家都很喜歡這個可愛的太陽！師：說得真好！的確，太陽給我們?nèi)祟悗砹?生:金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水。師：是呀！這么多美好的事物，太陽給我們帶來了這個可愛美麗的世界，而它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們-生: （齊讀）快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼，讓你的眼看見我的到來，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。理解：“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯(lián)系實際，體會太陽盼望人們蘇醒過來，看到光明，看到美好事物的急切心情。）帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，并談對這句話的理解。）生1：太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們感受到快樂的每一天。生2：太陽無私的把光明送給我們，讓我們熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。生3：太陽是偉大的、無私的。是人類的好朋友。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）四、誦讀詩歌，拓展延伸師：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了光明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。1、誰愿意朗讀詩歌？（指名感情朗讀詩歌，互相評議）2、師生齊朗誦。3、比賽背誦詩歌。（學生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。） 在讀中感悟文意，體會詩情，在學生的理解層層推進、情感層層堆積之時，教師與學生以最真摯、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個高潮、亮點。師：大家把太陽的心里話都讀出來了，這首詩把誰寫活了？生（齊）：太陽！師：對，這首詩把太陽寫活了，這種寫作手法叫做生（齊）：擬人。（板書：擬人）師：對了，作者運用了擬人手法把太陽寫活了，作者為什么能把太陽給寫活了？生1：因為作者很喜歡太陽！生2：因為作者很希望太陽能做他的朋友。生3：因為作者熱愛生活，追求光明，希望有美好的生活。師：說得真好，就因為作者追求光明，熱愛生活，(板書)希望有美好的生活，所以他把太陽寫活了，那么請我們大家把你最想說的話寫成一段文字或一