第三節(jié)--空中飛行的動(dòng)物.doc

第三節(jié)-空中飛行的動(dòng)物第三節(jié) 空中飛行的動(dòng)物第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理行為的觀察與探究，使學(xué)生能闡明鳥類適于空中飛行的特點(diǎn)。2.通過(guò)對(duì)各種鳥的觀察與比較，使學(xué)生能概述鳥類的主要特征。能力目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)“鳥適于飛行的特點(diǎn)”的探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。2.通過(guò)對(duì)“鳥的資料”的閱讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成和具有善于搜集和積累課外知識(shí)的能力和習(xí)慣。情感目標(biāo)1.通過(guò)觀看有關(guān)鳥類行為的錄像資料，引發(fā)學(xué)生確立熱愛自己父母的美好的情感態(tài)度。2.通過(guò)觀看有關(guān)鳥類遷徙行為的錄像資料，使學(xué)生確立戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)韌不拔的個(gè)性特征。教學(xué)重點(diǎn)1.探究和觀察“鳥類適于飛行的特點(diǎn)”，使學(xué)生能闡明鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。2.通過(guò)對(duì)各種鳥類的觀察與比較，使學(xué)生能概述鳥類的主要特征。教學(xué)難點(diǎn)1.探究鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能特點(diǎn)這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程及組織教學(xué)。2.概述鳥類的主要特征。教學(xué)方法談話式、演示式、探索實(shí)驗(yàn)式、啟發(fā)式教具準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：（1）鳥類干制標(biāo)本。（2）鳥類形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、行為特征等內(nèi)容的錄像資料或教學(xué)軟件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）搜集鳥類的羽毛、骨骼。（2）小型家養(yǎng)禽類（如鴿、鸚鵡等）。（3）體溫計(jì)，每組一只。教學(xué)過(guò)程組織教學(xué)，觀看錄像，導(dǎo)入新課教師采用直接導(dǎo)入式，具體活動(dòng)如下：首先要求給自己小組所備鳥測(cè)量體溫。測(cè)量位置：翼下，相當(dāng)于人類的的腋下，測(cè)量時(shí)間大約需要15分鐘。然后，教師由上節(jié)內(nèi)容開始做一簡(jiǎn)要過(guò)渡，導(dǎo)入新課。如教師可如下導(dǎo)課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)兔與哺乳動(dòng)物的知識(shí)。這節(jié)課我們來(lái)探究一下鳥類又有哪些特點(diǎn)與它的飛翔生活相適應(yīng)呢？我們常?？粗炜盏男▲B發(fā)出感嘆，要是我有一雙翅膀那該有多好！我們?nèi)藶槭裁淳惋w不起來(lái)呢？好，下面我們觀看一段錄像資料。教師播放關(guān)于鳥類飛翔、覓食、玩耍等行為的錄像資料或光盤，并組織學(xué)生觀看。分組實(shí)驗(yàn)，探討原因，交流結(jié)論首先教師檢查各組所備教具，并適當(dāng)調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的高尚品格。其次，教師出示鳥的干制標(biāo)本并要求學(xué)生結(jié)合剛才錄像的內(nèi)容總結(jié)鳥類適于飛行的外部形態(tài)。也可以讓學(xué)生直接觀察本組所備的鳥，用以總結(jié)鳥類適于飛行的外形特征。觀察完畢要求學(xué)生取出所備的各類鳥的羽毛和骨骼觀察羽毛的形態(tài)、骨骼的形狀，并分類。結(jié)果，可能學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)各不相同，但教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的做法，但要要求學(xué)生講清分類的標(biāo)準(zhǔn)，并幫助學(xué)生分析他們的分類標(biāo)準(zhǔn)的合理性，最終給出學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確統(tǒng)一的答案羽毛可以扇動(dòng)空氣，骨骼中空可以減輕身體密度，適于飛翔；身體流線形也適于飛翔。僅僅是這些特點(diǎn)鳥兒就能飛了嗎？顯然不是。因此，教師應(yīng)適時(shí)引出“鳥適于飛行的特點(diǎn)”的探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，首先要求學(xué)生詳閱教材21頁(yè)至23頁(yè)探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，使學(xué)生做到心中有數(shù)，明確本實(shí)驗(yàn)的目的。然后，組織學(xué)生分組討論本組的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃并討論該計(jì)劃的合理性，再開始探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，可以隨時(shí)列表記錄探究和觀察的結(jié)果。結(jié)合該實(shí)驗(yàn)，教師可用投影片打出以下內(nèi)容，用以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，投影內(nèi)容如下：1.你們組準(zhǔn)備探究的問題是什么？2.結(jié)合你們的問題作出了怎樣的假設(shè)？3.你們準(zhǔn)備怎么做你們的實(shí)驗(yàn)？4.你們的問題得到證實(shí)了嗎？最后，教師組織學(xué)生匯報(bào)交流。交流時(shí)教師要注意及時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)獨(dú)到的見解和少數(shù)的做法要給予肯定與激勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，給出簡(jiǎn)明扼要的板書。由于學(xué)生的探究絕大多數(shù)限于教材給出的內(nèi)容；而鳥類適于飛翔的特點(diǎn)除書上提到的體形、翼、龍骨突和胸肌、糞便隨時(shí)排出體外不貯存、食量大、心臟及心搏次數(shù)、氣囊等結(jié)構(gòu)適于飛行生活外，還有生殖系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)和感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)等都有適于飛翔的特征。因此，教師在此處應(yīng)注意給學(xué)生布置課外作業(yè)查找有關(guān)鳥類適于飛翔的特點(diǎn)的全部特征并引入激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制看誰(shuí)找出來(lái)的最多、最完善、最具說(shuō)服力，以培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)，精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度?？偨Y(jié)概述，高潮疊起，突出重點(diǎn)教師：上面咱們對(duì)于鳥類適于飛行的特征進(jìn)行了探究，下面咱們共同把鳥類的主要特征總結(jié)一下，要注意“共同”和“主要”兩個(gè)詞。學(xué)生：我覺得鳥類的體表都被覆羽毛，都有翼，還有硬硬的嘴巴。教師：很好，這些特點(diǎn)都是鳥類具有的。但要注意：一定要用生物學(xué)語(yǔ)言描述。比如鳥類的嘴巴叫喙，生物學(xué)上常用“角質(zhì)的喙”描述鳥類的嘴巴。學(xué)生：我認(rèn)為鳥類都有翅膀，都能飛也是它們的主要特征。學(xué)生：老師：不對(duì)。鴕鳥有翅膀它不能飛，只能走。教師：噢！兩位同學(xué)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？誰(shuí)知道，請(qǐng)站起來(lái)講講。學(xué)生：老師，我在動(dòng)物世界里看到的，是說(shuō)得對(duì)，鴕鳥因適應(yīng)非洲那種環(huán)境，雖然長(zhǎng)著兩只翅膀，但是已經(jīng)極度退化，而兩條腿也就是后肢因適應(yīng)迅速奔跑而變得非常發(fā)達(dá)。教師：他說(shuō)的完全正確，看來(lái)“動(dòng)物世界”也是大家學(xué)習(xí)動(dòng)物知識(shí)的一個(gè)渠道喲！大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)該說(shuō)：鳥類的前肢特化成翼，絕大部分鳥類具有迅速飛翔能力。學(xué)生：老師，剛才我比較了我們這幾個(gè)組的鳥：我們組是畫眉，4組是鴿子，3組是家雞，5組是鸚鵡。它們都是鳥，但發(fā)現(xiàn)這四種鳥的體溫不怎么一樣，它們的體溫都比人類的高，都在40左右。所以，鳥類都有高而恒定的體溫也是它們的主要特征。教師：對(duì)于鳥類的主要特征我們大家總結(jié)了四點(diǎn)。細(xì)說(shuō)還有許多種，下課后希望大家想辦法找資料、上網(wǎng)、觀察，再對(duì)鳥類有更進(jìn)一步的了解。好，下面我們來(lái)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)，結(jié)束新課鞏固練習(xí)一、看誰(shuí)選得對(duì)1.我國(guó)山西省的龐泉溝自然保護(hù)區(qū)主要保護(hù)的珍稀鳥類是A.丹頂鶴B.褐馬雞C.朱鹮D.鴕鳥答案：B2.家鴿最發(fā)達(dá)的肌肉是A.翼上的肌肉B.胸肌C.后肢的肌肉D.頸部的肌肉答案：B3.下面四種關(guān)于鳥的特征的說(shuō)法，哪種與鳥類適應(yīng)飛行生活無(wú)關(guān)A.身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾B.全身披有羽毛（除喙和足外）C.軀干呈紡錘形D.前肢變成翼，生有幾排大型的正羽答案：A4.鳥類扇動(dòng)翅膀的動(dòng)力來(lái)自A.背部肌肉B.兩翼肌肉C.腹肌D.胸肌答案：D5.呼吸系統(tǒng)最為發(fā)達(dá)的動(dòng)物是A.哺乳類B.鳥類C.魚類D.兩棲類答案：B二、觀察與思考1.人們常用“小肚雞腸”來(lái)形容那些心胸狹窄氣量小的人。事實(shí)上，鳥類的直腸都很短，這對(duì)鳥類的生活有什么意義？答案：直腸指的大腸最后端連通到泄殖腔孔的一段，食物消化吸收后，不能被消化的食物殘?jiān)?，在直腸處形成了糞便，直腸收縮后將糞便排出了體外。鳥類的直腸很短，糞便形成后可隨時(shí)排出體外，這樣可減輕體重，有利于飛行。2.家鴿或麻雀總是不停地找食吃，它們吃進(jìn)去那么多東西，難道不會(huì)增加體重，影響它們的飛行嗎？答案：不會(huì)。鳥類似乎總在不停地找食吃，是因?yàn)轼B類飛行時(shí)需要消耗大量的能量，所以它們的食量都很大。由于鳥類的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完善，消化功能強(qiáng)，食物能在較短的時(shí)間就被消化，不能消化的食物殘?jiān)纬杉S便，經(jīng)由直腸隨時(shí)排出體外，因此不會(huì)因取食而增加體重。板書設(shè)計(jì)第三節(jié)空中飛行的動(dòng)物一、鳥適于飛行的特點(diǎn)1.體形為流線型可減小飛行阻力2.體表被覆羽毛保溫和飛行3.前肢變成翼扇形適于扇動(dòng)空氣4.胸肌、龍骨突發(fā)達(dá)適于完成飛行動(dòng)作5.體溫高而恒定釋放大量能量適于飛翔6.骨骼中空可減輕身體比重二、鳥類的主要特征1.都有角質(zhì)喙 2.體表被覆羽毛 3.前肢特化為翼 4.體溫高而恒定第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)昆蟲翅和鳥類翅的比較，使學(xué)生能說(shuō)出鳥翅與昆蟲翅的異同。2.通過(guò)對(duì)蝗蟲等節(jié)肢動(dòng)物的觀察，使學(xué)生能總結(jié)概述昆蟲和節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。3.通過(guò)對(duì)兩棲動(dòng)物青蛙的體驗(yàn)，使學(xué)生能總結(jié)概述兩棲動(dòng)物的主要特征。能力目標(biāo)1.通過(guò)捕捉和搜集各類昆蟲，使學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料制作簡(jiǎn)單的干制標(biāo)本。2.通過(guò)對(duì)鳥翅與昆蟲翅的觀察與比較，使學(xué)生形成一定的觀察和分析問題的能力。3.通過(guò)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，使學(xué)生具有一定的分析、概括、總結(jié)能力。4.通過(guò)對(duì)本章知識(shí)的小結(jié)，使學(xué)生形成總結(jié)回顧所學(xué)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣。情感目標(biāo)1.通過(guò)搜集各種昆蟲的翅，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然的奇妙與多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感態(tài)度。2.通過(guò)兩棲動(dòng)物的總結(jié)概述，使學(xué)生認(rèn)同青蛙是人類的好朋友，確立愛護(hù)青蛙、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1.觀察蝗蟲的外部形態(tài)，概述節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。2.概述兩棲動(dòng)物的主要特征，小結(jié)本章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)1.比較昆蟲與鳥類的翅有何異同。2.對(duì)本章內(nèi)容的小結(jié)及引出兩棲動(dòng)物主要特征。教學(xué)方法談話式、演示式、觀察式、啟發(fā)式、舉例法教具準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：（1）蝗蟲生活史的浸制標(biāo)本。（2）蜜蜂、螞蟻等昆蟲的教學(xué)軟件或影像資料。（3）其他節(jié)肢動(dòng)物的圖片或標(biāo)本。2.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）捕捉各種昆蟲和其他的節(jié)肢動(dòng)物。（2）大頭釘、厚的吹塑紙課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程組織教學(xué)，導(dǎo)入新課教師首先組織學(xué)生學(xué)習(xí)制作節(jié)肢動(dòng)物的干制標(biāo)本的簡(jiǎn)易方法，使學(xué)生能模仿教師的做法，嘗試干制標(biāo)本制作的簡(jiǎn)易操作。然后組織學(xué)生觀察和比較昆蟲翅和鳥翅。教師可以如下組織教學(xué)活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們把自己捕捉的小蟲子和大頭釘、吹塑紙拿出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起做，昆蟲干制標(biāo)本的簡(jiǎn)易做法：捕捉到的昆蟲可用毒瓶毒殺，如果沒有條件可采用餓死或悶死的辦法，然后用大頭釘進(jìn)行針插，插的時(shí)候要注意不同的昆蟲針插部位不同。例如：蛾蝶類要從中胸中央垂直插入；天牛、瓢蟲應(yīng)插在右翅上稍偏中線處；蝗蟲、蟋蟀要插在前翅基部上方的右側(cè)；蜂、蟻類要插在中胸中央偏右一些。做好了嗎？請(qǐng)大家舉起來(lái)，互相看看，誰(shuí)插得最好。現(xiàn)在我們開始觀察并比較昆蟲的翅與鳥翅有什么異同。教師在進(jìn)行上述組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)借用實(shí)物投影儀演示不同種類昆蟲針插部位或用投影片演示針插部位，針插部位如下圖所示。 然后，教師巡視學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)，巡視同時(shí)應(yīng)注意指點(diǎn)學(xué)生標(biāo)本制作的優(yōu)缺點(diǎn)，巡視完畢，組織學(xué)生匯報(bào)交流昆蟲飛行的動(dòng)物在翅的結(jié)構(gòu)上有何異同并板書。比較完畢，順帶引出下一個(gè)內(nèi)容。此處教師應(yīng)特別注意，標(biāo)本制作不是主要目的，展開昆蟲的翅才是主要目的。若實(shí)在不好掌握，干脆在課前準(zhǔn)備昆蟲翅的畫片或影像資料，以便于直接導(dǎo)課，要明確制作不是本課目的，觀察昆蟲翅并與鳥類翅進(jìn)行比較才是本課的教學(xué)目標(biāo)。繼續(xù)觀察，引向深入教師：剛才，大家看到鳥類的翅與昆蟲的翅展開以后都是扇形；相對(duì)自身講，它們的翅都有輕薄、表面積大的特點(diǎn)；并且都有肌肉牽引；不同的是：鳥類的翅由羽毛組成，而昆蟲的翅是透明的薄膜狀。誰(shuí)知道昆蟲翅的表面發(fā)亮的、硬硬的物質(zhì)是什么呢？此時(shí)，有少數(shù)同學(xué)可以說(shuō)出是外骨骼?？赡艽蟛糠滞瑢W(xué)對(duì)外骨骼并不了解，教師此時(shí)應(yīng)及時(shí)給學(xué)生布置課外作業(yè)查找外骨骼方面的知識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成碰到問題就查清楚，問明白的鉆研精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣。之后教師組織學(xué)生總結(jié)蝗蟲適于陸地環(huán)境和飛行生活的特征和總結(jié)昆蟲的共同特征。相信學(xué)生在第二節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠比較容易地概述蝗蟲適于陸地環(huán)境和飛行生活的特征。但對(duì)于昆蟲這個(gè)內(nèi)容，可能有的學(xué)生對(duì)于哪些動(dòng)物屬于昆蟲還不大好界定，因此教師應(yīng)該使用多媒體調(diào)出多種昆蟲的圖片，如：蠅、蚊、蛾、蝶、螵蟲、螞蟻、蜻蜓、蝗蟲、天牛、蟬等動(dòng)物，讓學(xué)生進(jìn)行比較觀察。然后教師用提問式方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與，別怕說(shuō)錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)。師生可能發(fā)生如下方式的回答：學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)物都有觸角、足、翅這些結(jié)構(gòu)，而且大部分的足和觸角都是分節(jié)的。教師：很好，再細(xì)看看，它們還有哪些共同特征？學(xué)生：我覺得它們都有口器。教師：沒錯(cuò)，還有嗎？好，你請(qǐng)坐，你說(shuō)。學(xué)生：我認(rèn)為它們的身體都可以分成三部分，一部分就是長(zhǎng)著口器、觸角、眼這些器官的頭部；第二部分就是長(zhǎng)著足和翅的胸部；第三部分就是分成一節(jié)一節(jié)的腹部。教師：很好！同學(xué)說(shuō)得非常好。還有別忘了昆蟲體表還有一層防止水分蒸發(fā)的外骨骼。之后，教師板書昆蟲的主要特征。緊接著，教師繼續(xù)用多媒體出示馬陸、蜈蚣、蝦、蟹、蜘蛛、蝎子等圖片用以和上面的昆蟲進(jìn)行比較，看看它們與昆蟲有什么異同點(diǎn)。通過(guò)比較培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，最終使學(xué)生概述總結(jié)出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。對(duì)此，教師仍然可采用提問的方法。比如，教師如下組織教學(xué)活動(dòng)。教師：剛才，大家觀察總結(jié)了昆蟲的主要特征。第一，昆蟲體表都有外骨骼；第二，昆蟲的身體都可以分為頭、胸、腹三部分；第三，翅和足都生在胸部。那么，現(xiàn)在我們?cè)俳栌脛偛诺姆椒▉?lái)看看下面這些動(dòng)物和剛才看到的昆蟲有什么相同和不同的地方？學(xué)生：我看見它們都差不多。教師：是嗎？那么，你看它們的足著生的位置和昆蟲足著生位置一樣嗎？它們也像昆蟲一樣長(zhǎng)翅膀了嗎？學(xué)生：噢，老師，我明白了。它們的足不是長(zhǎng)在胸部，而是長(zhǎng)滿了全身，它們沒有翅膀，身體都是由一節(jié)一節(jié)的體節(jié)構(gòu)成的。對(duì)嗎？老師？教師：身體由體節(jié)構(gòu)成這對(duì)了，可是足不是長(zhǎng)滿全身，你坐下再仔細(xì)看看蝎子和蜘蛛。誰(shuí)還能再說(shuō)說(shuō)？，你說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)好嗎？對(duì)于這個(gè)問題的回答，學(xué)生可能會(huì)有多種說(shuō)法或答案，教師要善于把握時(shí)機(jī)，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而把學(xué)生引進(jìn)正確答案的“陷阱”。最終使學(xué)生能概述總結(jié)出節(jié)肢動(dòng)物的共同特征。至此，本節(jié)課的前兩個(gè)知識(shí)目標(biāo)已經(jīng)完成，第三個(gè)知識(shí)目標(biāo)是總結(jié)概述兩棲動(dòng)物的主要特征。如何引出兩棲動(dòng)物這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)楸竟?jié)題目是“空中飛行的動(dòng)物”，一下子就轉(zhuǎn)到兩棲動(dòng)物學(xué)生是不容易接受的。因此在此處教師應(yīng)稍作總結(jié)，借以過(guò)渡到兩棲動(dòng)物的內(nèi)容上來(lái)?；蛘哂蓪W(xué)生熟知的昆蟲習(xí)性或飛行的鳥類還必須落在地面棲息，讓學(xué)生明白“許多動(dòng)物是可以跨越多種環(huán)境生存的”這一道理。從而使學(xué)生確立自己要用“辯證的觀點(diǎn)”看待問題的人生態(tài)度，也使教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。例如，教師可作如下過(guò)渡以突破難點(diǎn)。教師：現(xiàn)在，我來(lái)提個(gè)問題，誰(shuí)知道蚊子把卵產(chǎn)在哪里。學(xué)生：蚊子把卵產(chǎn)在水里，幼蟲也在水中生活，變成蚊子后才會(huì)成為飛行的動(dòng)物。若教師這一設(shè)問，學(xué)生不能答出，教師應(yīng)繼續(xù)設(shè)問，直到學(xué)生解答出為止。然后，讓學(xué)生再舉類似的例子，讓學(xué)生充分理解生物跨越多種環(huán)境生存這一觀點(diǎn)。教師：大家知道青蛙生活在哪兒呢？學(xué)生：水里。學(xué)生：不對(duì)，生活在水邊。學(xué)生：不對(duì)，蝌蚪生活在水邊，而青蛙主要生活在陸地上，受到驚嚇才會(huì)跳進(jìn)水里。教師：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開課本第25頁(yè)，準(zhǔn)確地對(duì)青蛙這種動(dòng)物描述。然后，總結(jié)兩棲動(dòng)物有哪些主要的特征，誰(shuí)還知道還有哪些動(dòng)物屬于兩棲動(dòng)物嗎？鞏固訓(xùn)練，結(jié)束新課本課時(shí)內(nèi)容頭緒較多，所以，鞏固訓(xùn)練題型設(shè)計(jì)要緊扣教材主要知識(shí)點(diǎn)。鞏固練習(xí)一、看誰(shuí)選得對(duì)1.蝗蟲的結(jié)構(gòu)中有嗅覺和觸覺作用的是A.舌B.咀嚼式口器C.觸角D.觸須答案：C2.蝗蟲和蝦的呼吸器官分別是A.肺B.鰓C.體表D.氣管答案：DB3.蝌蚪和成蛙的呼吸器官分別是A.鰓B.肺C.體表D.皮膚答案