六年級(上冊)科學活動手冊答案解析.doc

WORD格式整理 六年級上冊科學學生活動手冊參考答案（以下答案均為課堂達標答案）第一單元 工具和機械第一課：使用工具1.1，簡單機械 1.2，可以固定物品 鐵釘沒有螺紋 螺絲有螺紋1.3，注意安全和選擇合適的工具2.1D 2,2A B 3選擇十字螺絲刀 一字螺絲刀 鉗子也可以第二課：杠桿的科學1,1 錯 1.2錯 1.3對2.1C 2.2B3分析原因：刀根離支點近 刀尖離支點遠第三課：杠桿類工具研究1.1 D 1.2C 2 方案1 加重秤砣的質量 方案2移動提繩的位置第四課：輪軸的秘密1.1 省力 輪到支點的距離比軸到支點距離長（用力點到支點距離比阻力點到支點距離遠）1.1長 用力點到支點距離比阻力點到支點距離遠2.1對 2.2對 3.3對3. 用力點到支點距離比阻力點到支點距離遠第五課：定滑輪和動滑輪1.1 錯 1.2錯 2.1D 2.2B第六課：滑輪組1.1塔式吊機里面有很多的動滑輪，它們和動滑輪構成滑輪組1.2測力計提起一個鉤碼時動滑輪也一起被提起（動滑輪有重量），而鉤碼增加了還是一個動滑輪，所以比較明顯。2可以設計用動滑輪第七課：斜面的作用1.1A 1.2C2斜面越平坦越省力但費距離 斜面越陡越費力但省距離：自行車上的簡單機械1.1A 1.2B2 車輪 鏈盤 方向盤 剎車桿 腳踏板第二單元 形狀與結構第一課：抵抗彎曲1.1 增加寬度 增加厚度 改變材料1.2 一個2.1B 2.2D3 四方形或者圓形柱子 有立著有橫著 增加抗彎曲能力第二課：形狀與抗彎曲能力1.1B 1.2B2抗彎曲能力是材料本身的性質，不會變第三課：拱形的力量1.1B 1.2 D2略第四課：找拱形 1.1 B 1.2 C2 它們都很強的抗彎曲能力第五課：做框架1.1少一根橫拉的繩子，承受拉力2.1 三角形最穩(wěn)定 梯形次 四邊形最不穩(wěn)定第六課：建高塔1.1 輕 重 小 大 1.2 重 穩(wěn)定性1.3 差 塑料瓶沒有鏤空框架結構是鏤空的1.4加水 瓶口朝上2 兩個在下面 一個在上面 并且下面瓶子裝水第七課：橋的形狀和結構1.1 B，D 1.2A,B,C 1.3 A 第八課：用紙造一座橋1.1 A,B 1.2B.C,D第三單元 能量第一課：電和磁1.1磁場1.2稍稍偏轉 大幅度偏轉2 做電磁鐵 第二課：電磁鐵1.1D 1.2 B2不同點是電磁鐵可以有磁可以無磁，可以改變南北極第三課：電磁鐵的磁力一1.1纏繞圈數(shù) 纏繞圈數(shù)越多磁力越強1.2電池數(shù)量 纏繞圈數(shù) 電池電量2.1B 2.2A B C3略第四課：電磁鐵的磁力二1.1A C 1.2 D 2、略第五課：神奇的小電動機1.1A B 1.2B C2 、與電流方向有關。第六課：電能與能量1.電燈-電能-光能電飯煲-電能-熱能水利發(fā)電-機械能-電能洗衣機-電能-機械能音響-電能-聲能2.1C A 2.2B3、略第七課：電從哪里來1.1機械能 電能 1.2小電動機發(fā)出的電臺微弱，沒有辦法點亮小燈泡。2.1C 2.2 A B C D 3 清潔 可以循環(huán)利用第八課：能量與太陽1.1錯 1.2對 1.3錯 2.1線圈 鐵芯 2.2磁性 南北極3.1B 3.2A B C 3.3B D4略 第四單元 生物的多樣性第二課：校園生物分布圖1藏羚羊-青藏高原 企鵝-南極 大熊貓-四川 紅狐-美洲南部白鰭豚-安微 珙桐-云貴地區(qū)揚子鱷-長江 北極狐-北極2龍巖 華南虎第三課：、多樣的生物1.1B 1.2 A2.上杭步云的紅豆杉 龍巖地區(qū)的銀杏樹第四課：種類繁多的動物1.1C 1.2B 1.3C2骨骼，牙齒都是化石定物種的重要標準第五課：相貌各異的我們1.1對 1.2錯 1.3對2略第六課：原來是相互關聯(lián)的1.1對 1.2 對 2.1A C 2.2B第七課：誰選擇了它們1.1錯 1.2錯 1.3對大白鷺C 翠鳥C 大冠鷲B 鴿子A研討課教學設計2.5溶解的快與慢 龍巖師范附小：賴洪兆指 導 老 師：陳文輝一、教材簡析：溶解的快與慢是新教科版小學科學教材四年級上冊溶解單元的第5課，本課在前一節(jié)不同物質在水中的溶解能力的基礎上來探究“溶解的快慢”，重點引導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解速度的主要因素，讓學生自主經歷“問題假設驗證”的科學探究活動過程。為后面的對比實驗奠定良好的基礎，為后面100毫升水里能溶解多少克食鹽等探究活動作好充分的知識準備。第一部分：探究對比實驗變與不變的條件。第二部分：哪一個溶解得快。1、 探究攪拌對溶解快慢的影響。2、探究水的溫度對溶解快慢的影響。3、探究碾碎對溶解快慢的影響。二、教學設計：教學目標（一）科學知識：會溶解的固體物質在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。次矬w表面積的大小）、水的溫度以及混合液體是否被攪動等因素有關。（二）過程與方法：引導學生經歷 “ 問題 假設 驗證 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。 （三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生與同學合作進行研究活動，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見。教 學重 難點重點：通過對比實驗，使學生理解加快溶解的方法。難點：對比實驗過程中，各種變量與不變量的控制。教 學準 備 實驗器材說明與提醒燒杯、玻璃棒、熱水、冷水、冰糖、食鹽、紙杯教 學 流 程 問題（含對比實驗問題研究）假設驗證實際運用活 動 過 程預 設 環(huán) 節(jié)調 整 與 補 充一、創(chuàng)設情境、引出問題：1今天老師想喝一杯冰糖水，我現(xiàn)在把冰糖放涼開水里面，馬上可以喝到冰糖水嗎？（不能）為什么呢？（冰糖還沒有溶解）2同學們觀察得真仔細，糖還沒有完全溶解。那你們能不能幫老師想想辦法，怎樣才能很快喝到糖水呢？ （學生回答：A攪拌、B加熱、C碾碎）3、老師現(xiàn)在請一位同學上來用你們提出的方案操作，看看能否幫老師把這冰糖溶解的更快一些。（學生上來選擇一種方法讓冰糖加快溶解，） 到底有沒有加快溶解呢？請一位同學和老師一起嘗一嘗吧！剛才這位同學只是幫老師用*方法讓老師喝到了冰糖水，說明*可以加快溶解，那么其他兩項能否加快溶解呢？同學們愿不愿意和老師一起用實驗來證明呢？（愿意）二、設計探究方案（一）探究方案（讓學生自由舉手發(fā)言，探究下面ABC方案）A、探究攪拌方案（實驗器材介紹）1、在兩個相同燒杯中倒入水的體積一致，且水的溫度一致。3、在兩杯水中食鹽質量相等，食鹽放入時間要一致。4、食鹽顆粒大小要一致。5、兩個燒杯一杯攪拌，一杯靜置。6、觀察時間要一致。B、探究加熱方案（實驗器材介紹）（在A方案的基礎上哪些需要改變？哪些又不需要改變呢？）1、 都不需要攪拌或者都攪拌。2、 兩杯水的溫度不一樣。C、探究碾碎方案（實驗器材介紹）（在AB方案的基礎上哪些需要改變？哪些又不需要改變呢？） 1、兩杯水溫度一致。2、都不攪拌或者都攪拌。3、兩份食鹽顆粒大小不一致。（二）探討ABC實驗方案的注意事項。1、注意對比實驗中的唯一變量。 2、注意燒杯中熱水，以免被燙傷。3、嚴格按實驗方案進行實驗、明確分工。三、學生分組探究攪拌、加熱加快溶解的實驗：1、學生選擇實驗分組探究。由于時間的關系，對于以上三個實驗每個小組可以選擇其中一個感興趣的實驗來做。2、教師巡回指導。3、匯報實驗結果我們小組選擇的實驗是： 能否加快白糖的溶解。我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了 現(xiàn)象，證明了 能加快白糖的溶解。5、教師小結：同學們通過實驗發(fā)現(xiàn)了攪拌比不攪拌、熱水比冷水、碾碎比不碾碎能加快物質的溶解?，F(xiàn)在老師剛剛這這杯冰糖水，你們是否可以用剛剛學習的知識幫老師加快溶解呢？四、加快水果糖溶解的研究1、這里有一顆水果糖，怎樣使這顆水果糖快速地溶解在這100ml的水中呢？2、分組討論并匯報：（攪拌 加熱 碾碎 ）3、“攪拌”、“加熱”、“碾碎”