識(shí)字教學(xué)講稿羅 (2).doc

淺談識(shí)字教學(xué) 龍市鎮(zhèn)中心校 羅良聰識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。識(shí)字量的多少直接關(guān)系到讀寫（特別是閱讀）開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。為了使小學(xué)及早地進(jìn)入文字閱讀，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出低年級(jí)識(shí)字要認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，年級(jí)安排認(rèn)識(shí)常用漢字個(gè)，占小學(xué)階段識(shí)字量的還要多一些。因此，識(shí)字教學(xué)成了低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但識(shí)字教學(xué)又是一個(gè)枯燥的過程，要完成這樣大的識(shí)字量，教學(xué)中一定要拋開傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣”，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字，在趣中掌握靈活多樣的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。下面介紹我在識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，僅供同行們參考。一、課內(nèi)識(shí)字教學(xué)的準(zhǔn)備。1、交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓生自覺學(xué)。我們課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教學(xué)任務(wù)又重，僅僅靠課堂40分鐘，很難讓學(xué)生掌握這么大的識(shí)字量。所以首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：每一課在學(xué)習(xí)以前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，把課文至少讀2遍，然后給會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字娃娃注上音節(jié)，并在把它們送回家。2、自制自己喜歡的生字卡片。在預(yù)習(xí)好后，要求學(xué)生把會(huì)認(rèn)的生字制成自己喜歡的卡片（圓形、花瓣、正方形等），還可畫上自己喜歡的圖案。能組詞的可以組一個(gè)詞，幫助學(xué)生理解字義。讓學(xué)生在玩中自學(xué)生字。二、課內(nèi)識(shí)字教學(xué)的方法。1、激發(fā)興趣，讓生樂于學(xué)。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“字娃娃”、“字寶寶”或“小客人”等等，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。2、變化學(xué)生和教師的角色，經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)“小老師”展示自己，提高識(shí)字興趣。3、教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的，恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激起學(xué)生的識(shí)字興趣。如獎(jiǎng)勵(lì)小紅花和學(xué)生喜歡的卡通圖等等。另外還封學(xué)生為“識(shí)字大王”、“小小發(fā)現(xiàn)家”、“火眼金睛”4、在識(shí)字過程中，教給學(xué)生識(shí)字的方法：（1）體態(tài)動(dòng)作演示法。 活潑好動(dòng)是孩子的天性。有時(shí)候，用肢體動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時(shí)，可以一邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”?！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃魏汀澳俊苯M成的。再如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時(shí)，如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動(dòng)作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳做一做動(dòng)作，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)記這些字。這樣學(xué)生通過自己動(dòng)手演示，不但讓學(xué)生記清了字形，而且還加深了學(xué)生對(duì)字義和用法的理解。學(xué)起來省時(shí)又省力。（2）表演法。利用孩子活潑、好動(dòng)的天性，識(shí)字時(shí)安排學(xué)生演一演，也能達(dá)到意想不到的效果。如：在學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動(dòng)物的時(shí)，讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲給表演出來。這樣，識(shí)字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機(jī)會(huì)，又加深了學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物外形特征、生活習(xí)性的了解。（3）實(shí)物演示法。通過實(shí)物演示，也可以給學(xué)生留下深刻印象，達(dá)到輕松掌握漢字形、義的目的。如學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察得出毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動(dòng)物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。再如學(xué)習(xí)“尖”字時(shí)，出示一支削好的鉛筆，學(xué)生一看便知：一頭粗，一頭細(xì)就是“尖”。（4）加一加，減一減。為漢字做加減法。即讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來，對(duì)已學(xué)過的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。這種識(shí)字方法很讓孩子們喜歡。如“香、星、早、圓、秋、種”等合體字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用部件相加的方法來識(shí)記字形：“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。這樣簡(jiǎn)單的加減法也能增強(qiáng)識(shí)記的效果。（5）換偏旁。如我們前面學(xué)習(xí)了“橋”，知道了是左右結(jié)構(gòu)，木字旁。今天學(xué)習(xí)的“轎“就是把木字旁換成車字旁，其余的不變。像類似的字很多（6）比較法。對(duì)形近的字，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，也可以加深學(xué)生對(duì)漢字形義的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太陽，太陽只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個(gè)人都有兩只，所以口的中間有兩橫。（7）自編謎語和兒歌法。 （8）觸類旁通法。漢字中最常見的字是形聲字，形聲字的特點(diǎn)：聲旁表音，形旁表義。教學(xué)中，只要我們有意識(shí)地把這個(gè)特點(diǎn)告訴學(xué)生，久而久之，學(xué)生就能舉一反三，達(dá)到觸類旁通的效果。如見到提手旁就要很自然地想到手，見到木字旁就要很快地想到樹木，見到三滴水就想到水這樣學(xué)生慢慢地就能根據(jù)字的形旁推測(cè)生字的字義，達(dá)到獨(dú)立識(shí)字、閱讀的能力。三、課內(nèi)識(shí)字的復(fù)習(xí)。 1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：記性好忘性大，所以教師要及時(shí)進(jìn)行生字的復(fù)習(xí)。如學(xué)下一課時(shí)，就要先復(fù)習(xí)上一課的生字。幾天后，再把前面學(xué)過的所有生字再空鞏固一次。2、復(fù)習(xí)方式也要多樣化。采用開火車、歡樂對(duì)對(duì)碰、唱兒歌等游戲法。如在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，亻和火一碰，伙伙。借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂趣，提高識(shí)記效果。四、課外識(shí)字方法。開展“漢字就在我們身邊”的識(shí)字活動(dòng)。家長(zhǎng)的職業(yè)、逛商店、包裝袋、路邊的招牌廣告等，皆可隨機(jī)應(yīng)變?nèi)谌胱R(shí)字中。校園里、家庭中、社會(huì)上都是識(shí)字的好地方。讓孩子們主動(dòng)地、無意識(shí)、有趣地和新字交朋友。最后給學(xué)生一定的時(shí)間和展示的平臺(tái)，讓他們集體交流，讓他們說說自己所認(rèn)識(shí)到的漢字和認(rèn)識(shí)的途徑。形式有：學(xué)生名字寫在黑板上讓生認(rèn)讀、學(xué)生收集的廣告牌展示、讀包裝袋的名稱等。總之，在識(shí)字教學(xué)中，我