聲音的特性說課稿.docVIP

聲音的特性說課稿中新初中校 李德軍尊敬的各位評委老師：上午好！ 我是來自中新初中的李德軍，我今天說課的內(nèi)容是人教版物理八（上）聲現(xiàn)象第二節(jié)聲音的特性。我準(zhǔn)備從以下八方面來說：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程一、教材分析在新的教材體系中聲現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)機械運動后接觸的又一類物理現(xiàn)象。 聲音的特性是聲現(xiàn)象第二節(jié)，是聲現(xiàn)象中的重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。本節(jié)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的聲現(xiàn)象體系至關(guān)重要，為噪聲的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 盡管在新課程標(biāo)準(zhǔn)對于聲音的特性一節(jié)的要求是：了解樂音的特性，了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些運用，但在近五年的綿陽中考中，有兩年都以本節(jié)知識作為對聲現(xiàn)象的考察，由此可見，聲音的特性是中考的重要考點內(nèi)容。 通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并讓學(xué)生初步接觸“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”兩種基本探究方法二、學(xué)情分析（一）學(xué)生的心智水平對于剛剛開始了解并參與學(xué)習(xí)物理學(xué)的八年級同學(xué)來說，新奇和興趣是他們進(jìn)入物理殿堂的源泉。 （二）學(xué)生的知識和能力水平從學(xué)生層面來理解，剛接觸到的聲現(xiàn)象，是學(xué)生生活中無處不在的現(xiàn)象，因此，感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最初感受。然而學(xué)生不足的是從生活中歸納總結(jié)的能力，因此，如何更為科學(xué)地描述現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律，或是引導(dǎo)學(xué)生逐漸科學(xué)有序地建構(gòu)模型，從而掌握新興知識就是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本課在設(shè)計就要注重這方面的訓(xùn)練。 （三）應(yīng)對策略因為聲現(xiàn)象與生活結(jié)合比較緊密，因而容易建立起知識體系。學(xué)生的理解難度也不是很大，鼓勵學(xué)生多動手，動腦，動感官，對于重點突出，難點突破是有幫助的。三、教學(xué)目標(biāo) （一）情感態(tài)度價值觀從活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。初步形成科學(xué)探究方法的意識，并能激發(fā)學(xué)生勇于探索的決心和信心。 （二）、過程和方法層面：通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并能從中體驗轉(zhuǎn)換法與控制變量法兩種探究方法。（三）、知識技能方面：(1)知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個特征； (2)知道響度與振幅（距離聲源遠(yuǎn)近）的關(guān)系，音調(diào)與頻率的關(guān)系，了解音色與發(fā)聲體材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)； (3)了解超聲波和次聲波。四、教學(xué)重點、難點（一）教學(xué)重點響度、音調(diào)、音色是聲音的三要素，也是本節(jié)知識的重點。在這三個特性中，由于生活原有的經(jīng)驗，聲音的音色相對容易理解。（二）教學(xué)難點音調(diào)比較抽象，所以音調(diào)是一個難點；另外，學(xué)生對于聲音的響度（大?。┡c聲音的音調(diào)（高低）概念也極易混淆，這是第二個難點，應(yīng)重點突破；而本節(jié)的第三個難點就是物體的結(jié)構(gòu)特點對振動頻率的影響，也就是物體結(jié)構(gòu)特點與音調(diào)的關(guān)系。五、教法分析 本節(jié)課主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、演示實驗、實驗探究、講解點撥、歸納總結(jié)、交流討論等方法，指導(dǎo)學(xué)生從活動中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。同時讓多媒體與常規(guī)教學(xué)相整合，多種教學(xué)方法相結(jié)合。六、學(xué)法分析本節(jié)課我讓學(xué)生通過“聽”、“看”、“想”、“做”全面結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；讓學(xué)生通過主動性、獨立性、體驗性、問題性的學(xué)習(xí)方式獲取知識；讓學(xué)生逐步形成探究式的學(xué)習(xí)方式，即：提出問題、實驗探究 、討論歸納、基本運用。為學(xué)生最終明確物理學(xué)是“以知識為載體、以探究為主線，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識”的科學(xué)。當(dāng)然本節(jié)課還應(yīng)該開始讓學(xué)生接觸“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”的思想。七、教具準(zhǔn)備實物器材：鋼尺、橡皮筋、音叉、鼓、紙屑、A4紙、 梳子、撲克牌、裝有不同深度水的瓶子等。多媒體器材：ppt文件、各種課前錄制的聲音文件等。八、教學(xué)過程對于教學(xué)過程我從七個方面進(jìn)行分析。包括“課堂引入”、“理解響度并探究其與振幅的關(guān)系 ”、“ 理解音調(diào)并探究其影響因素 ”、“ 理解音色探究其影響音因素 ”、“ 課堂小結(jié)和鞏固 ”、“ 作業(yè)設(shè)計”和“板書設(shè)計”。環(huán)節(jié)一、課堂引入本節(jié)課的開始我準(zhǔn)備讓全體學(xué)生一起玩“猜猜我是誰”的游戲。首先用多媒體軟件播放課前采集的各類聲音：動物叫聲、同學(xué)老師的聲音、歌星歌唱的聲音、各類樂器的聲音等等，然后讓學(xué)生辨聽并猜測。設(shè)計意圖：通過激烈的比賽充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為探究聲音的特性打下堅實的基礎(chǔ)。 環(huán)節(jié)二、理解響度并探究其與振幅的關(guān)系由于音調(diào)和響度兩個概念中，響度更容易理解，因此在教學(xué)設(shè)計中，我把教材上的順序進(jìn)行了一個調(diào)整，先“響度”后“音調(diào)”。教師通過演示敲鼓行為引導(dǎo)學(xué)生思考“響鼓也需重槌敲”的道理，進(jìn)而自然引出“響度”概念。接下來提問學(xué)生：“響度與振動振幅有關(guān)嗎？”，同時向?qū)W生揭示“振幅”概念。在學(xué)生充分討論并得出初步猜想的前提下，引導(dǎo)學(xué)生通過“轉(zhuǎn)換法”來檢查振幅大小。接下安排學(xué)生進(jìn)行幾個探究活動：用鋼尺、橡皮筋、音叉和鼓來分別來驗證“響度與振幅的關(guān)系”。在此活動中讓學(xué)生“先說方法，再實驗，后交流”，使學(xué)生逐步開始形成規(guī)范的探究活動過程。實驗中也滲透給學(xué)生另一種科學(xué)方法，即“控制變量法”，如“鋼尺和橡皮筋伸出長度一定、使用同一只音叉和同一面鼓等”。這些物理方法的滲透和指導(dǎo)，對于把握實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)思維是有幫助的。在探究中讓學(xué)生明白：振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。在探究響度的影響因素這個問題時，還讓學(xué)生體驗“響度”與“距離聲源遠(yuǎn)近”的關(guān)系，比如“對前排學(xué)生說句悄悄話，請后排同學(xué)猜”，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受聲音的響度這一特性。環(huán)節(jié)三、理解音調(diào)并探究其影響因素音調(diào)這一特性是本節(jié)的難點，因此在這個環(huán)節(jié)上，要分配相對充足的時間。首先讓學(xué)生完成兩個體驗。 活動1：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同（只要判斷出尖細(xì)與低沉即可）； 活動2：在桌面上把鋼尺伸出不同的長度，用同樣的力撥動，比較聲音的高低有何不同（同樣讓學(xué)生判斷出聲音的尖細(xì)與低沉）。讓學(xué)生在體驗中感受聲音的高低，并指出這就是音調(diào)，與剛才的響度是截然不同的兩個概念。接著引導(dǎo)學(xué)生從聲音產(chǎn)生的角度進(jìn)行猜想，“音調(diào)與振動快慢有關(guān)嗎？”為了便于學(xué)生理解，在這個環(huán)節(jié)中教師向?qū)W生演示實驗用撲克牌快速和慢速劃動梳子，比較聲音高低有何不同（演示過程中讓學(xué)生聽聲音的尖細(xì)與低沉，讓學(xué)生感受梳齒振動的快慢）。以幫助學(xué)生朝著定向性目標(biāo)思考，得出音調(diào)與振動快慢有關(guān)，進(jìn)而指出頻率的概念。在教授頻率這個概念時，為避免學(xué)生腦海中概念混淆，這里并不要花費過多時間，而是一筆帶過，聽懂就行。接下來用視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關(guān)系頻率高，音調(diào)高；頻率低，音調(diào)低。然后教師又通過“水瓶琴”的演奏去驗證音調(diào)與頻率的關(guān)系，這既輕松了課堂氛圍，又能再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過師生的共同討論讓學(xué)生明白“水柱的長短”、“空氣柱的長短”都會影響振動的頻率，從而影響音調(diào)高低。在這個演示中同樣要強調(diào)“控制變量法”的思想。接下來介紹人體聲帶發(fā)聲頻率的不一樣導(dǎo)致男女生聲音音調(diào)的差異。為了鞏固難點突破的成果，讓學(xué)生及時對生活中的幾個現(xiàn)象進(jìn)行判斷：比如“男低音高聲唱歌，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語”，“引吭高歌”，“低聲細(xì)語”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。對于這一部分中的“超聲波”和“次聲波”的內(nèi)容我的設(shè)計是讓學(xué)生通過看書和討論自己完成。教師要強調(diào)的是“超聲波和次聲波人耳都聽不到”。 環(huán)節(jié)四、理解音色并探究其影響因素首先讓學(xué)生回顧課前“猜猜我是誰”的游戲，然后讓學(xué)生明白：我們平常判斷發(fā)聲體的種類就是利用了聲音的第三個特性音色。并指出（或由學(xué)生討論）由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)或材料不同造成了不同的發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色是不同的。最后可以讓學(xué)生分析討論教材35頁的2.2-4圖，使學(xué)生明白不同的發(fā)聲體發(fā)出的聲音，音調(diào)和響度可以相同，但他們的波形是絕對不同的，即音色是不同的，由此可以讓學(xué)生理解音色是聲音的本質(zhì)特性。最后介紹了音色在生活中的應(yīng)用音色密碼。這一塊處理較為簡潔，因為學(xué)生有“聽其聲便知其人”的生活經(jīng)驗。環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)和鞏固本環(huán)節(jié)分主要完成兩項任務(wù)：一是引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學(xué)生理解具體概念，并討論影響因素。為了全盤把握，可以用多媒體進(jìn)行展示，形成知識結(jié)構(gòu)模型及框架，便于理解記憶。最后鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題，如對“男女聲音的差別”的理解，對“聲音洪亮，音高八度”的理解，對“聽診器如何增大響度”的討論，對“ 向水瓶灌水”的感受等，從而真正實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念。環(huán)節(jié)六、作業(yè)設(shè)計1、聲音的三個特性指的是 、 、 。 ，它是指聲音的高低，它是由發(fā)聲體振動的 決定的， 越大，音調(diào)越高。 ， 它是指聲音的大小、強弱，它跟發(fā)聲體振動的 有關(guān)，還跟距發(fā)聲體的 有關(guān)，距發(fā)聲體越近， 越大。 ，它是指不同發(fā)聲體聲音特色，不同發(fā)聲體在音調(diào)和響度相同的情況下， 是不同的。用 來判斷不同物體發(fā)出的聲音。2、頻率：每秒鐘振動的次數(shù)叫 ，它的單位是 。3、 音樂委員起的音太高我唱不上去，指的是聲音的 ，夜晚有一個人在操場上引吭高歌指的是聲音的 ；我們能辨別是數(shù)學(xué)老師的聲音還是語文老師的聲音是用 辨別的。4、（綿陽市2008年中考）小明自制了一個音調(diào)可變的哨子，當(dāng)他拉動活塞使其在管中不同 位置時，用嘴吹管的上端能分別吹出“dou（1）”、“ruai（2）”、“mi（3）”三個音階，如右圖所示，則這三個音階與