地理滲透法制教案.docVIP

課題 農業(yè)的區(qū)位選擇學科地 理課時1課時學校 綏陽中學班級高一（27）(28)班執(zhí)教者羅紅宇教學目 標知識與技能：1、從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業(yè)區(qū)位的含義；2、理解區(qū)位因素對農業(yè)生產的布局與變化的影響；3、通過讀圖比較、實例分析，培養(yǎng)學生讀圖分析能力。過程與方法：1、利用不同農業(yè)景觀圖的比較，理解農業(yè)區(qū)位的含義；2、通過小組合作進行比較和案例幫助學生理解區(qū)位因素的影響。情感態(tài)度與價值觀：結合教學案例滲透法制教育，使學生理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的思想，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀。教學重、難點教學重點：1.理解農業(yè)區(qū)位的含義；2.分析和理解農業(yè)區(qū)位因素對農業(yè)生產的布局、變化的影響。教學難點:結合事例分析和理解農業(yè)區(qū)位因素對農業(yè)生產的布局、變化的影響。教學過程教學過程教學過程教學過程教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖及法制教育知識滲透點說明導入新課新授課：一、區(qū)位的含義轉承二、農業(yè)的主要區(qū)位因素及其變化農 業(yè) 的 主 要 區(qū) 位 因 素 及 其 變 化轉承三、農業(yè)地域的形成課堂小結課后練習反饋板書設計 教師提問：俗話說“民以食為天”，同學們，這里的“食”是哪個部門生產出來的？（學生回答：略）好，那讓我們一起回憶一下什么是農業(yè)生產？（多媒體展示：農業(yè)生產的概念）并請同學們在課本中劃出來齊讀一遍。 農業(yè)生產依賴自然環(huán)境，可是隨著社會的發(fā)展和科技的進步，社會環(huán)境對農業(yè)的影響也越來越大。因此，農業(yè)地域的形成和自然環(huán)境、社會環(huán)境都有著很大的關系。那么影響農業(yè)生產的區(qū)位因素到底有哪些呢？今天我們就一起來學習“農業(yè)區(qū)位的選擇”（多媒體展示課題：農業(yè)的區(qū)位選擇）教師提問：觀察、對比下列兩幅圖地理自然景觀圖片（多媒體展示；世界政區(qū)圖、課本42頁圖3.1和圖3.2），思考：兩地農業(yè)生產活動有什么不同？為什么？（提示：從兩地地理位置，自然和社會因素的差異思考）學生讀圖、討論、回答：（略）教師點撥。湄南河平原地區(qū)人力耕種的水稻田、地勢低平、紅色土壤；氣候濕熱、機械化程度低； 人力耕種的水稻田。澳大利亞牧場上放養(yǎng)的羊群、草茂密，遠處有樹林； 地勢平坦，土地廣闊，人煙稀少。提問：這兩幅圖讓我們明白農業(yè)區(qū)位的含義是什么？學生思考回答，教師歸納：農業(yè)的區(qū)位有兩層含義：一是指農業(yè)生產所選定的地理位置，例如泰國的水稻種植業(yè)分布在湄南河平原等地，澳大利亞的牧羊業(yè)分布在東南部等地；二是指農業(yè)與地理環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會環(huán)境)各因素的相互聯系，這些因素就是農業(yè)的區(qū)位因素請同學們在課本中找出來并讀一遍。（多媒體展示“農業(yè)區(qū)位的含義）教師提問：有哪些因素影響農業(yè)區(qū)位選擇呢？（多媒體展示）教師通過動畫展示，引導學生思考回答。既然我們了解了影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素，就讓我們根據所學知識來完成下列探究活動：（多媒體展示）觀察下列圖片和文字，討論分析這些農業(yè)生產的布局和變化主要受哪些因素的影響？為什么活動：學生分成四個組，每一小組討論分析一個問題，然后請小組代表發(fā)言。第一組請閱讀教材43頁 “水稻習性”，歸納水稻生長習性，比較下列圖 ，（多媒體展示：世界水稻分布圖、熱帶季風氣候圖、溫帶季風氣候圖、地中海氣候圖）討論：哪些氣候類型不適合布局水稻生產？哪些氣候類型適合布局水稻生產？并說出你的判斷依據。并說出你的判斷依據。（第一組學生討論、回答：略）教師點撥：季風氣候雨熱同季，正好滿足水稻好暖喜濕的條件；地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少，如果沒有充足的灌溉水源補充，不利于水稻的生長。第二組請讀圖：（多媒體展示： “千煙洲立體農業(yè)示意”圖）請大家仔細觀察討論：這樣的農業(yè)布局方式與我們平時見到的農業(yè)布局有何不同？影響這種農業(yè)布局方式的因素是什么？你可以具體說說嗎？比如再坡度陡的地方開辟為農田有何影響？在山麓地區(qū)為什么可以開辟為農田？低洼的地方發(fā)展魚塘有何優(yōu)勢？貴州脆弱的生態(tài)環(huán)境能否布局這種農業(yè)？為什么？（第二組學生討論、回答：略）教師點撥：江西的千煙洲立體農業(yè)是是根據丘陵山區(qū)年降水量大，很容易發(fā)生水土流失的特點來布局的分層立體農業(yè)。可見，地形條件是這里合理利用土地的主要影響因素。坡度陡的地方開辟農田易發(fā)生水土流失，山麓地區(qū)坡度小，適宜發(fā)展耕作業(yè)；地勢低洼的地區(qū)，容易積水，出現洪澇災害，因此因地制宜發(fā)展魚塘養(yǎng)魚業(yè)。這種布局方式在貴州推廣，既開發(fā)利用自然資源，又有利保護生態(tài)環(huán)境，實現農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針。中華人民共和國土地管理法第十九條規(guī)定“開發(fā)利用自然資源，必須采取措施保護生態(tài)環(huán)境。”中華人民共和國農業(yè)法第六條規(guī)定“ 國家堅持科教興農和農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方針?！睂崿F因地制宜的發(fā)展農業(yè)。第三組（多媒體展示：我國亞熱帶沿海地區(qū)農業(yè)景觀變遷圖）改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經歷了“水稻田一甘蔗地一魚塘一花卉棚”的農業(yè)景觀變遷過程。從該地的氣候、地形等自然條件來說，這幾種類型的農業(yè)生產都適合發(fā)展。那么，這一變化是在什么因素影響下形成的呢？這種變遷在貧困的山區(qū)會發(fā)生嗎？為什么？清鎮(zhèn)農民將稻田改種葡萄是否受這一因素的影響？說說你的看法。（第三組學生討論、回答：略）點撥：這是受市場、價格影響，同樣的土地，種植糧食作物、經濟作物、園藝花卉產品，農民收益是逐漸遞增的。同時作為改革開放前沿的東南沿海地區(qū)經濟飛速發(fā)展，人民生活水平日益提高，鮮花消費逐漸興起；東南沿海地區(qū)緊鄰港澳臺地區(qū)，便于出口，市場需求量大。該地區(qū)農業(yè)生產的變化除了受市場的價格、需求變化影響外，改革開放的政策也是一個重要因素。在貧窮的山區(qū)，由于缺乏市場難以發(fā)生這種變化。清鎮(zhèn)農民將稻田改種葡萄同樣是受市場、價格的影響。第四組（多媒體展示：荔枝圖）荔枝是熱帶水果生于南方，有“一日色變，二日香變，三日味變，四日色香味盡去”的特點。傳聞唐代唐明皇為了讓楊貴妃吃到新鮮荔枝，從嶺南把整棵荔枝樹砍掉然后以快騎驛送到長安， “一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！本褪钱敃r的真實寫照。從中我們可以看到，在布局農業(yè)時還需要考慮哪些因素？貴陽地區(qū)不產荔枝每年荔枝上市我們仍能吃到新鮮的荔枝，這是為什么？（第四組學生討論、回答：略）教師點撥：這主要是交通運輸條件的影響；貴陽地區(qū)不產荔枝，每年荔枝上市我們都能吃到是因為航空運輸和保鮮技術的應用，可見科技的發(fā)展和應用可以刺激農業(yè)生產，推進農業(yè)生產布局。（滲透中華人民共和國農業(yè)技術推廣法），農業(yè)技術的推廣應用促使產量提高，就深圳而言，荔枝上市時每天大約有50噸運往全國國地，產量很大。通過以上各個案例中我們發(fā)現農業(yè)的區(qū)位選擇，實質是什么？我國有哪些法律法規(guī)支持“合理利用土地，因地制宜”的發(fā)展農業(yè)？教師點撥：農業(yè)的區(qū)位選擇，實質是對農業(yè)土地的合理利用；我國中華人民共和國農業(yè)法、中華人民共和國土地管理法、中華人民共和國農業(yè)技術推廣法等法律法規(guī)支持“合理利用土地，因地制宜”的發(fā)展農業(yè)。以上我們分析了影響農業(yè)的自然因素、社會因素，區(qū)位因素是不是一成不變呢？（學生回答：略）哪一方面變化大？（學生回答：略）教師點撥：農作物的生長離不開土壤、陽光和水等，這些因素變化小；隨著人類的發(fā)展，人們在不斷的改變社會環(huán)境，特別是科技的應用促使社會因素變化非常大。同學們知道去年清鎮(zhèn)的西紅柿事件嗎？是什么因素影響使得農民將大量西紅柿送到清鎮(zhèn)市政府？教師點撥：市場的瞬息變化、價格的調整使西紅柿供大于求，農民無法賣出才出現送往清鎮(zhèn)市政府的一幕。好！以上我們一起分析了影響農業(yè)區(qū)位的因素及其變化。不同地區(qū)的人們根據不同的自然因素和社會因素，因地制宜、合理利用土地形成不同類型的農業(yè)地域。比如，泰國湄南河平原的水稻種植就是在當地的氣候、地形以及勞動力、市場等因素作用下形成的。我們把這樣在不同的自然條件和經濟條件下形成的不同的農業(yè)生產地稱為農業(yè)地域。請同學們在書上找出農業(yè)地域的概念。從農業(yè)地域概念中，可以看出農業(yè)地域是各區(qū)位因素共同作用的結果。世界上不同地區(qū)自然、社會經濟等條件不盡相同，因此就形成了相應的農業(yè)地域類型?，F在我們來學習其中的一種農業(yè)地域類型-澳大利亞的混合農業(yè)，請同學們閱讀案例-澳大利亞的混合農業(yè)，討論分析澳大利亞混合農業(yè)的特點和成因，完成下列作業(yè)：（多媒體展示）1什么是混合農業(yè)？2澳大利亞的農業(yè)在世界上占有怎樣的地位？3.澳大利亞的混合農業(yè)分布在哪里？是哪些區(qū)位因素作用的結果？本節(jié)課我們學習了農業(yè)區(qū)位的概念，分析了農業(yè)區(qū)位的影響因素，并以澳大利亞的混合農業(yè)為例，介紹了農業(yè)地域的形成是農業(yè)區(qū)位因素影響的結果。接下來我們練習鞏固。作業(yè)布置：一、完成導學案中的反饋練習：1下列影響農業(yè)生產的區(qū)位條件中，全部是社會經濟條件的是（）A氣候、地形、土壤、水源B市場、交通、政策、勞力 C氣候、市場、機械、水源 D地形、土壤、交通、城市2 最終決定農業(yè)生產類型和規(guī)模的區(qū)位條件是（） A交通運輸 B市場需求 C政府干預 D降水多少3據綠博園有關部門負責人介紹，一個冬天下來，綠博園內死亡的大樹超過1000棵，目前正在進行大規(guī)模的換栽補種。請思考：造成這一現象的因素是 （ ）A.水源 B.市場 C.勞動力 D.氣候4用“溫室大棚”代替“南菜北運”的主要原因（ ）A.價格因素 B.交通運輸不便 C消費者習慣變化 D氣候變化答案：1.B 2.B 3.D 4.A二、預習以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型板書：農業(yè)的區(qū)位選擇一、區(qū)位的含義二、農業(yè)的主要區(qū)位因素及其變化三、農業(yè)地域的形成從生活自然導入新課利用世界地圖，構建空間概念；通過讀圖比較，從而理解農業(yè)區(qū)位的含義；培養(yǎng)學生讀圖分析、歸納表述能力通過活動培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題能力、讀圖分析能力和合作探究能力。通過案例分析，強化環(huán)保意識的形成，滲透相關法律（中華人民共和國土地管理法第十九條、中華人民共和國農業(yè)法第六條）培養(yǎng)學生法制意識和可持續(xù)發(fā)展觀 應用身邊的例子，讓學生體會地理知識在生產生活中廣泛應用，從而激發(fā)學生學習興趣通過案例分析，滲透相關法律（中華人民共和國農業(yè)技術推廣法）培養(yǎng)學生法制意識和可持續(xù)發(fā)展觀 用清鎮(zhèn)西紅柿種植案例理解影響農業(yè)布局和生產的因素是不斷變化的讓學生自主閱讀討論體現自主學習方式 練習緊扣教學內容，聯系生活，這樣學生既感興趣，又容易解決問題，從而達到鞏固知識的目的，提高學習興趣教學反思本節(jié)課的設計本著以學生發(fā)展為本的思想，依據高中地理新課程標準以及本節(jié)內容在整個章節(jié)的作用來設計的，緊扣教材，從分應用教材活動和生活案例展開問題的研究，課件提供圖片，不斷地創(chuàng)設問題情境，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學生在問題情境中合作探究、思考，教師抓住適當時機進行點撥，師生互動、生生互動，強調學生的認知過程，培養(yǎng)學生形成正確的地理思維方法好地理觀