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教育隨筆10篇 省時順德學(xué)校-周煜 學(xué)號：lk0642012年9月14日 2012學(xué)年第一學(xué)期第二周 第一篇 備忘：如何做好班主任，現(xiàn)在的班主任要求是向現(xiàn)代教育為目標(biāo)，要做好一個班主任，我有很多的方面要學(xué)習(xí)。隨筆：讀現(xiàn)代班主任常規(guī)工作管理中寫道：“經(jīng)常有人講，當(dāng)個號班主任不容易，也有人認(rèn)為，當(dāng)班主任沒有什么難的。殊不知，現(xiàn)代班主任工作是一項(xiàng)專業(yè)性非常強(qiáng)的職業(yè)，不僅需要教師擁有教書的各項(xiàng)本領(lǐng)，還要對教育事業(yè)充滿愛心、責(zé)任心和事業(yè)心?！遍_頭序的幾句話就說出了如何做好一個班主任。、教學(xué)活動的組織和調(diào)控上，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生參與班級自覺管理，對班主任工作的藝術(shù)和技巧提出了更高的要求，現(xiàn)代社會教書不易，育人更難，做一名教書育人、專業(yè)化發(fā)展的好班主任尤其不易。教書育人難在個性化。在教育中提倡學(xué)生個性化發(fā)展，在班級授課制的教學(xué)中，一個老師面對的是多個學(xué)生，根本沒有辦法全部個性化的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展，對于班主任是很難的。那么班主任要做到的是；因時制宜、因才而用、因材施教，例如；有些同學(xué)喜歡書法，那么就讓這些學(xué)生去參加；有些同學(xué)喜歡籃球，可以在體育方面表現(xiàn)等等。班級管理難在公平對待上。面對學(xué)生的各種情況，班主任會對一些同學(xué)偏重，對一些同學(xué)偏輕。這不是說班主任對自己班的學(xué)生有偏見，而是面對全班同學(xué)在班主任心中都是一樣的，在管理方面就多和班干部溝通交流，在其他同學(xué)眼中顯得更近一些；在作業(yè)方面理解快的同學(xué)很容易做出來表現(xiàn)好，理解慢的同學(xué)顯然就跟不上，長時間下去，很多知識就堆積起來，一部分同學(xué)感到學(xué)習(xí)很累，而班上理解快的同學(xué)覺得很慢。這種現(xiàn)象也是班主任和任課老師共同面臨的一個教育問題。每一個學(xué)生都有自己獨(dú)特的地方，正如“每一片樹葉都是不同的”課本知識的學(xué)習(xí)并不代表學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，社會生活需要的能力是多方面的，所以教育者還是要多看到學(xué)生的有點(diǎn)。多理解、多鼓勵，少批評。他們有他們自己的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當(dāng)他已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項(xiàng)工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：要有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學(xué)的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，相信學(xué)生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻(xiàn)與關(guān)愛之中。2012年10月16日 2012學(xué)年第一學(xué)期第七周 第二篇 備忘：學(xué)生和老師之間，什么樣的關(guān)系才合適呢？面對這個問題，我一直在思考，想把這個距離處理好。隨筆：做老師半年有余，對老師和學(xué)生之間的關(guān)系怎樣處理，很讓人頭痛。剛為人師，很想和學(xué)生搞好關(guān)系，讓他們喜歡上我這個新老師，剛開始上課學(xué)生很歡迎，感覺學(xué)生就和朋友一樣，在課下聊天、聊學(xué)習(xí)。就這樣的關(guān)系不到一個月，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得不像以前那么可愛、那么聽話。他們會在你的課堂上肆意的說話、走動，當(dāng)我制止他時，造成他們不聽，這讓我很后悔。我決定改變一下和他們的關(guān)系，我不再和他們說笑，課堂上不聽話也會訓(xùn)斥他們，一段時間之后發(fā)現(xiàn)我對這個班級有點(diǎn)厭倦，一走到班級門口，聽見他們在吵鬧就有點(diǎn)反感。當(dāng)然，導(dǎo)致課堂效率不是很好，我開始反思，課堂上老師的心情一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，班級里的學(xué)生并不是大部分調(diào)皮搗蛋，只有個別的幾個學(xué)生。把這種狀況請教別的老教師，他們教我找個別學(xué)生談話比較好，聽了老教師的建議，我開始找同學(xué)們談話，逐漸的了解到學(xué)生剛接觸我這個新老師，學(xué)生的看法不像其他老教師的那么尊敬，總抱有玩的心態(tài)。 從哪次談話后，我開始對學(xué)生嚴(yán)厲起來了，我自己以為可以讓我和學(xué)生的關(guān)系保持點(diǎn)距離性，沒想到換來的是他們的反感。讓我真正的體會到教育如烹飪小蝦的的哲理故事，教育是育人然后才是知識，如果學(xué)生沒有一個正確的心態(tài)、正確的認(rèn)識方法，那是不會認(rèn)識到老師的教學(xué)的感受。教育更不能著急，改變是從心開始，以自己的人格魅力去影響學(xué)生，一點(diǎn)一點(diǎn)的改變。這是我的認(rèn)識。以后對學(xué)生，一定要把持一個度，那么這個度該怎么把握，也許這是每一個教育者探索的過程.2012年11月2日 2012學(xué)年第一學(xué)期第十周 第三篇 備忘：究竟師生之間應(yīng)該是一種什么關(guān)系？如何處理好這種關(guān)系？思考要在實(shí)踐中應(yīng)用，具體應(yīng)用，我想這樣做。隨筆：首先，師生的距離要適度。教師和學(xué)生之間關(guān)系不能太遠(yuǎn)也不能太近。太近了，教師的威信會蕩然無存，學(xué)生會太隨意；太民主了，教師在學(xué)生面前沒有一點(diǎn)“專制”，這對部分習(xí)慣屈服于權(quán)力的學(xué)生沒有多大效果；但也不要太壞，太僵了，學(xué)生不能親其師，也就不能信其道。太僵了，師生無法形成一股合力，師生之間不可能就某個問題形成共識，不能做到心往一處想，勁往一處使，教學(xué)就不可能達(dá)到目的；距離太遠(yuǎn)了，師生之間形如路人，或者互為仇敵，給學(xué)生造成一種心理障礙，不利于學(xué)生心理健康發(fā)展，會給社會留下一個巨大的隱患。所以，要適當(dāng)把握好師生關(guān)系的度，不能太甘也不能太澀。其次，通過不同的方法和學(xué)生建立關(guān)系。要想最后建立良好的師生關(guān)系，必須首先經(jīng)過一個不好的關(guān)系的過程。一開始關(guān)系太好了，讓學(xué)生感到關(guān)系發(fā)展太容易，學(xué)生就不會珍惜，即有可能師生關(guān)系也會鬧僵，太好的結(jié)果只會朝太壞的方向發(fā)展。如果從頭到尾關(guān)系太平淡，沒有曲折，這給學(xué)生的印象不深，這也不是教師和學(xué)生所期待的。所以，最好的就是先讓學(xué)生恨老師，要不斷制造出這個效果。學(xué)生對教師的恨是建立在教師對學(xué)生的嚴(yán)加管束上的，教師對學(xué)生的缺點(diǎn)和壞習(xí)慣要大肆批評，要敢于激化師生之間的矛盾，不要掩蓋矛盾和回避矛盾。一定要讓學(xué)生真正地恨你起來，但恨不是尖銳對立，不是對抗，學(xué)生會把恨轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)的一絲不茍和不能絲毫馬虎。這樣必然出現(xiàn)一個學(xué)生成績有很大的進(jìn)步這種狀態(tài)。這時候，你再施以愛心，用表揚(yáng)、鼓勵、愛護(hù)、偏袒等織起來的光環(huán)把學(xué)生包圍起來，這時候?qū)W生對你有一個感激涕零的好感，你再順利地實(shí)現(xiàn)你的愛心教育，在這個良好的師生氛圍中教學(xué)效果一定非常出色。教師和學(xué)生之間的關(guān)系要根據(jù)不同性格的學(xué)生建立不同的師生關(guān)系，這樣有助于教師的教育更有助于學(xué)生的健康成長！2012年11月18日 2012學(xué)年第一學(xué)期第12周 第四篇 備忘：教育是一門藝術(shù)，是喚起孩子的求知欲望，點(diǎn)燃孩子心中希望之火。隨筆：在我的教學(xué)過程中以“愛孩子尊重孩子，理解孩子，懂得孩子，才可能教育好孩子”為教育理念教育好我的學(xué)生。在教育的方法中以引導(dǎo)學(xué)生、理解學(xué)生及談話的方式讓學(xué)生更快樂的成長。在我的教育中，有個女學(xué)生，很可愛也很淘氣，在我的課上注意力總是不集中，愛說話，對她說安靜下來的話一點(diǎn)都聽不進(jìn)去，當(dāng)時想讓她站在課堂上聽課，算是對她的一點(diǎn)小的懲罰。冷靜的一想，還是算了，這樣會影響到整個課堂的氛圍，又對其學(xué)生個人造成不好的心理，后來我還是保持一貫的講課方式講了一個小故事以帶動課堂氛圍，從而繼續(xù)我的講課。下課后我把那位學(xué)生找出來想好好聊聊，但沒有想到的是她很倔強(qiáng)，直接對我說：“老師，我知道你想說什么，不就是想讓我好好聽課嗎？我聽課有什么用呢，現(xiàn)在考上大學(xué)的還不是打工的，我爸爸的公司里有很多的都是大學(xué)生，還不是那個樣！”當(dāng)場說的我蒙在那里，現(xiàn)在的孩子怎么會有這么一個想法呢？是家里有錢，就可以這樣？一連串的問號在我的頭腦里出現(xiàn)，讓學(xué)生把我問住了，我們學(xué)校的學(xué)生都是嬌生慣養(yǎng)的，家里有錢有勢的所以會有這樣的想法，而且學(xué)生的思想是：老師就是為學(xué)生服務(wù)的說白了就是打工的。這也是他們的家長灌輸?shù)乃枷搿Ｍ蝗?，我就從我們學(xué)校的教育理念跟她談起，我們學(xué)校以培養(yǎng)“品德優(yōu)秀、學(xué)業(yè)優(yōu)異、舉止優(yōu)雅、習(xí)慣優(yōu)良”的“四優(yōu)”學(xué)生為目標(biāo)，注重賞識教育和感恩教育，注重中華傳統(tǒng)美德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)文明禮貌、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)校風(fēng)，逐漸形成了一個溫馨和諧、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的大家庭。你這樣符合我們學(xué)校的教學(xué)理念嗎？符合我們學(xué)校的學(xué)生嗎？你把學(xué)校當(dāng)作自己的學(xué)校？你這樣能以學(xué)校為榮嗎？你是一個好學(xué)生嗎？你是一個好孩子嗎？在我一連串的反問下，她逐漸的低下了頭，認(rèn)識到了自己的錯誤。我讓她回去好好想想，談話就此結(jié)束。通過這件事情我明白了教育不只是對學(xué)生傳授知識，而是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生有一個正確的方向去發(fā)展，真正的以學(xué)生為主教師為輔，開啟學(xué)生對智慧之門的金鑰匙。作為老師更應(yīng)該對學(xué)生傳授正確的思想，并保持和家長多溝通，讓家長明白學(xué)生在學(xué)校的狀況，也許考試成績并不能說明一切，但學(xué)生學(xué)到的不僅僅只是課本上的知識，最重要的是做人的道理，以后學(xué)生的發(fā)展更有利的方向，對我們的社會做貢獻(xiàn)。并不是世俗的拜金想法，并不是帶給社會的不利。2012年12月14日 2012學(xué)年第一學(xué)期第17周 第五篇 備忘：如何教育好初中生值得研究第二學(xué)期開學(xué)已經(jīng)一個多月了，在忙碌的教學(xué)生活中感到相當(dāng)充實(shí)！但是還有很多東西需要去學(xué)習(xí)，去思考！隨筆：面對處在人生中既懂事又不懂事，叛逆期的中學(xué)生，他們很容易學(xué)會撒謊、抵賴、狡辯等手段，處在人生中最容易學(xué)壞的時期，處在人一生中的十字路口。我在領(lǐng)取儀器時經(jīng)過檢查完好才能在實(shí)驗(yàn)員處登記以在我的物理實(shí)驗(yàn)課堂上，給每一組學(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)儀器，讓他們做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都比較好動，按照實(shí)驗(yàn)規(guī)則儀器學(xué)生都知道怎么樣使用，可總有幾個同學(xué)不聽，在實(shí)驗(yàn)一半的時候有同學(xué)說儀器壞了。我走到旁邊看看說：“誰不遵守規(guī)則弄壞了儀器，自己承擔(dān)相應(yīng)的賠償?！边@一組的一個女同學(xué)很放肆的指著我說：”老師，你沒有證據(jù)，你看到是我們弄壞了的嗎？不信你查，拿出證據(jù)來??！”聽到學(xué)生這樣的說，我很心寒，但接下來我該怎么做呢？我覺得這是一個嚴(yán)重的教育問題，如何把初中的學(xué)生教育好，值得我們?nèi)パ芯?！陶行知的四顆糖教育思想一直引導(dǎo)我，對于這個學(xué)生用陶行知的教育方法讓她感到自己的錯誤行為，真正的改過自己的習(xí)慣。培養(yǎng)中學(xué)生的行為習(xí)慣是所有教育者的職責(zé)對學(xué)生的教育方式，是我探索的我很想對學(xué)生的教學(xué)教好，可是，一起都的從實(shí)踐開始，陶行知的教育思想深深的影響著我，我一直把教育好學(xué)生為自己的最高責(zé)任。通過我的不斷努力，一定可以實(shí)現(xiàn)。2012年1月4日 2012學(xué)年第一學(xué)期第19周 第六篇 備忘：如何讓孩子養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣學(xué)生有一個好成績，不僅與學(xué)生所處的環(huán)境有關(guān)系，比如家長、老師、朋友，也與學(xué)生本身有相當(dāng)大的關(guān)系，比如學(xué)生從小養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也需要很多因素條件，下面就是我在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而總結(jié)的一些結(jié)論：隨筆：因材施教，在教學(xué)過程中，由于孩子的性格不同，所以孩子們的喜好也就不同。有的孩子性格很開朗，接受新事物非常的快；而有的孩子性格較內(nèi)向，不愛表達(dá)，比較喜歡靜，不是很容易接受新的事物；還有的孩子性格有的自卑，看人的目光很膽怯，平時喜歡獨(dú)來獨(dú)往，這樣的孩子對新事物的接受相對遲緩一些。因此根據(jù)這些現(xiàn)象，教師必須做到因材施教。必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，不要過難過易。以興趣引導(dǎo)學(xué)生，也就是說教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生的興趣，順著孩子的興趣和愛好進(jìn)行教育。如是才能讓學(xué)生的注意力高度集中，肯聽、肯學(xué)，容易引起興趣，學(xué)習(xí)效果好。教師的注意，常常比表揚(yáng)更能觸及學(xué)生的心靈和情感，具有更加深刻的意義和作用。因此，教師對一個學(xué)生的注意，就可以在他和這個學(xué)生之間架起感情的橋梁，并且鼓舞這個學(xué)生更加向上；反之，對一個學(xué)生長期忽視，不予注意，就等于抹殺了他的優(yōu)點(diǎn)，以至否定了他的存在。2012年1月12日 2012學(xué)年第一學(xué)期第20周 第七篇 備忘：對待學(xué)生的方法每一個老師都會有這樣一種感覺，各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹是生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我們應(yīng)多給他們一些關(guān)懷，讓他們感覺到自己在這個大集體中的重要性，改變他們內(nèi)心的平淡，他們可以更陽光一些，他們可以更朝氣一些。多表揚(yáng)，少批評，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)。隨筆：平等的對待每一個學(xué)生，常把孩子比做初生的太陽，把后進(jìn)生比做遲升的朝陽，比起其他學(xué)生這些后進(jìn)生更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)理解與尊重循循善誘，我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，讓他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。傾聽學(xué)生的內(nèi)心話，有人說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界.傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的計(jì)劃，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生。作為一名教師，在怎么忙，也不能以自己的主觀判斷去對待學(xué)生，也要給學(xué)生說話的機(jī)會，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。2013年3月10日 2012學(xué)年第二學(xué)期第二周 第八篇 備忘：教師的性格對學(xué)生的影響性格是在社會生活中逐漸形成的，同時也受個體的生物學(xué)因素的影響。影響性格形成的主要外界因素有：來自家庭環(huán)境的影響、來自學(xué)校教育環(huán)境的影響、來自社會因素的影響以及自我教育在性格形成中的作用。隨筆：教師的性格對其學(xué)生的影響是非常大的，因?yàn)閷W(xué)生具有“向師性”。主要是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，有人把學(xué)生的這一心理特點(diǎn)形象地比喻為學(xué)生好象花草樹木之趨向于陽光一樣，趨向于教師?！跋驇熜浴币辉~也由此而來?！跋驇熜浴笔菍W(xué)生的本質(zhì)屬性，它表現(xiàn)在：凡是學(xué)生都具有一種“學(xué)生感”：都感覺到自己是學(xué)生，要學(xué)習(xí)，要聽老師的教導(dǎo)和指揮。存在決定意識，是學(xué)生就有這樣的學(xué)生感，這是很自然的事，但也是很奇妙的事。學(xué)生的本質(zhì)屬性和基本特征，是要學(xué)習(xí)和聽從教師的教導(dǎo)的。不僅如此，在學(xué)生的心目中，教師的形象通常是很高大，并且往往比實(shí)際的人物高大。他們常覺得，他們的教師如果不能說是博學(xué)的話，至少也是在某一方面很有學(xué)問，具有專長的。這是因?yàn)槭聦?shí)上教師總是在某些方面比學(xué)生知道得多，是有一定專長的，所以，欽佩、尊重、崇敬教師，聽從教師的教導(dǎo)，可以說是學(xué)生的一種自然傾向和基本心理特征。學(xué)生還有一種共同心理，這就是希望自己能得到教師的注意。當(dāng)然，這里所說的是教師熱情的注意，而不是冷眼的監(jiān)視。教師的注意，對學(xué)生來說，就意味著發(fā)現(xiàn)了他們的光彩，意味著對他們的了解、重視、鼓勵、關(guān)懷和喜愛。我認(rèn)為每個人都是有性格,老師有,學(xué)生也有,我希望作為老師的我們盡可能用我們性格中積極的一面去影響學(xué)生,正確的引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,為學(xué)生的社會適應(yīng)做好準(zhǔn)備,這些只是我自己的看法,或許有很多不成熟的地方,希望各位同人多多指出.2013年3月22日 2012學(xué)年第二學(xué)期第三周 第九篇 備忘：學(xué)生怎樣看待老師在教學(xué)的路上快一年了，一直在教學(xué)中以自己的思維為中心去教學(xué)，沒有從學(xué)生的想法中去思考，每次提問學(xué)生顯得很理所當(dāng)然，學(xué)生做錯了批評學(xué)生也覺得理所當(dāng)然，老師教育學(xué)生是天經(jīng)地義的事，為什么還要去考慮學(xué)生呢？隨筆：其實(shí)是我錯了，回想我們自己在中學(xué)時代，每天每節(jié)課我們最在意的是老師，那個老師上課時表揚(yáng)了我，我會很興奮，感到每一節(jié)課聽起來很有激情，自己自信了很多?，F(xiàn)在作為老師卻很少去從學(xué)生方面想，在課堂上批評了學(xué)生會導(dǎo)致學(xué)生一天的精神不振，悶悶不樂，干什么都沒都沒有興趣。教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞?！睆慕逃业难哉f行為中去領(lǐng)悟教育的真諦，學(xué)會怎樣教育學(xué)生。學(xué)生也是教學(xué)的一面鏡子，你對學(xué)生的笑學(xué)生就會對你笑，你對學(xué)生哭學(xué)生也對你哭。而我卻恰恰忽略了學(xué)生，沒有觀察到學(xué)生的內(nèi)心變化，恨不得把自己所會的知識全部交給學(xué)生。學(xué)生覺得老師講解的過多，老師太著急；老教師認(rèn)為沒有因材施教。剛開始，我和學(xué)生在一起感覺到就像和一些朋友在一起，課上課下都是一片笑聲，沒有批評沒有抱怨更沒有學(xué)習(xí)的煩惱，就當(dāng)?shù)谝淮纹谥锌荚嚳吹綄W(xué)生的成績，有點(diǎn)驚呆了，原來自己的學(xué)生在全年級是最差的。我有點(diǎn)生氣，批評了他們，他們也感覺到我的變化，我相信在我的帶領(lǐng)下他們會考出好成績的，可在我百般努力一部分學(xué)生更加不學(xué)了，認(rèn)為自己學(xué)不好，我從老師的角度去開導(dǎo)他、鼓勵他，情況有一點(diǎn)點(diǎn)好轉(zhuǎn)就開始不聽了，對我有厭倦感了。導(dǎo)致有的學(xué)生看見我就跑說：“不想補(bǔ)課！”從此以后，我和學(xué)生的關(guān)系就不在是那么好了，我所期待的是他們有進(jìn)步，到最后成為我不想看到的。突然間感到自己不適合教育工作，每天繃緊的神經(jīng)就像拉緊的弦一樣,想和學(xué)生處理好關(guān)系反而讓我無法面對學(xué)生，學(xué)生也對我開始有一些排斥。通過我對學(xué)生的談話理解到，學(xué)生對我的看法不一，有的學(xué)生西黃，有的學(xué)生不喜歡，我不能要求所有的學(xué)生喜歡我上的課，但只有個別的不喜歡是可以諒解的。學(xué)生對我講的課，有的說太重復(fù)；有的說太慢；有的說聲音太小；有的說板書太亂一時之間我都有點(diǎn)無法改變，真的不知道怎么做才好，一段時間的迷茫之后，我找到了班法，把自己的缺點(diǎn)列出來，一個一個的去改變。最后讓我明白真正的教育不只是讓學(xué)生學(xué)會點(diǎn)什么知識，而是激發(fā)、鼓舞學(xué)生去探索知識，解決知識的能力。2013年4月6日 2012學(xué)年第二學(xué)期第五周 第十篇 備忘：如何調(diào)動初中物理課堂積極性許多教師在課上講得“天花亂墜,眉飛色舞”,學(xué)生卻是對其“視而不見,聽而不聞,學(xué)而不思”。這已經(jīng)不是新的教學(xué)方法，這樣只會讓學(xué)生對課堂的感覺只有兩個字乏味。如