數(shù)學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)二次函數(shù)符號(hào)問題.doc

“二次函數(shù)符號(hào)問題”教學(xué)設(shè)計(jì)天津市靜海區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 胡月琴教學(xué)設(shè)計(jì)一、內(nèi)容和內(nèi)容解析函數(shù)是初等數(shù)學(xué)中最基本的概念之一，貫穿于整個(gè)初等數(shù)學(xué)體系之中，也是實(shí)際生活中數(shù)學(xué)建模的重要工具之一.二次函數(shù)在初中函數(shù)的教學(xué)中有重要地位，它不僅是初中代數(shù)內(nèi)容的引申，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，更為高中學(xué)習(xí)一元二次不等式和圓錐曲線奠定基礎(chǔ).幾乎一切二次函數(shù)的問題都離不開對(duì)系數(shù)的研究，換句話說解決二次函數(shù)的有關(guān)問題都要用到系數(shù).對(duì)于二次函數(shù)的圖象與字母系數(shù)符號(hào)相關(guān)內(nèi)容的理解，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)學(xué)習(xí)的效果.鑒于這部分內(nèi)容的重要性，本節(jié)課設(shè)計(jì)的是二次函數(shù)y=ax2+bx+c符號(hào)問題的專題復(fù)習(xí)，討論字母系數(shù)及含字母系數(shù)式子的符號(hào)問題，從綜合應(yīng)用知識(shí)的角度加強(qiáng)對(duì)二次函數(shù)的圖象和字母系數(shù)關(guān)系的理解.二次函數(shù)的圖象與系數(shù)符號(hào)之間的關(guān)系體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想和素養(yǎng)的形成起著推動(dòng)作用. 二次函數(shù)的圖象與系數(shù)符號(hào)之間的關(guān)系與一元二次方程、不等式等知識(shí)密切相聯(lián)，對(duì)這一部分知識(shí)的深入理解能使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通.基于以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）理解、掌握二次函數(shù) y=ax2+bx+c圖象與系數(shù)符號(hào)之間的關(guān)系.通過復(fù)習(xí)，掌握判斷各類二次函數(shù)符號(hào)問題的方法和思路.（2）在解決問題的過程中，體會(huì)并運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法.（3）在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人相處，感受探索與創(chuàng)造，體驗(yàn)成功的喜悅.二、學(xué)生情況分析學(xué)生之前已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的定義、圖象及性質(zhì)等基本知識(shí)，但是缺乏對(duì)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的再認(rèn)知，本節(jié)課要應(yīng)用圖象分析系數(shù)，要運(yùn)用規(guī)律綜合解決一些問題，復(fù)習(xí)的內(nèi)容既是舊知識(shí)的再現(xiàn)，又是知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系規(guī)律新的生成.基于上述分析，制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c圖象與系數(shù)符號(hào)之間的關(guān)系.教學(xué)難點(diǎn)是：運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)關(guān)系式解決不同類型的二次函數(shù)符號(hào)問題.三、教學(xué)方法分析1.采用師生互動(dòng)的探究式教學(xué)方法，以課標(biāo)為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的求知心理和已有的認(rèn)知水平開展教學(xué).教師著眼于引導(dǎo)，學(xué)生著眼于探索，側(cè)重于學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的提高.同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中分層設(shè)計(jì)問題，問題導(dǎo)學(xué)、練評(píng)結(jié)合、總結(jié)歸納貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中.形成學(xué)生自動(dòng)、生生助動(dòng)、師生互動(dòng)的局面，使每一個(gè)學(xué)生都在獲得知識(shí)的同時(shí)提升能力.2將知識(shí)點(diǎn)分類，讓學(xué)生形成一個(gè)清晰的知識(shí)脈絡(luò).在挖掘知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上重新建構(gòu)認(rèn)知模型，使教學(xué)內(nèi)容具有一定的綜合性和創(chuàng)造性. 3運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，既直觀、生動(dòng)地反映圖形變化，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，又豐富課堂的內(nèi)容，以利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，更好地提高課堂效率. 四、學(xué)法指導(dǎo)1.在學(xué)法引導(dǎo)方面突出自主學(xué)習(xí)、研討發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦，積極思考、主動(dòng)探索獲得知識(shí)，在討論、交流活動(dòng)中總結(jié)方法和規(guī)律.在活動(dòng)中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用類比和數(shù)形結(jié)合的方法擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.2.設(shè)計(jì)思路：不把復(fù)習(xí)課簡(jiǎn)單地看作知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和習(xí)題的訓(xùn)練，而是通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力.五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）問題導(dǎo)學(xué) 典例分析問題1 如何由二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象確定a、b、c及的符號(hào)？（1）a的符號(hào)由拋物線_確定；（2）c的符號(hào)由拋物線_確定；（3）b的符號(hào)由拋物線_確定；（4）b2-4ac的符號(hào)由拋物線_確定.例1.已知：二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象如圖所示，則點(diǎn)M（，a）在（ ）A、第一象限 B、第二象限 C、第三象限 D、第四象限 xoy例2.如圖，在同一坐標(biāo)系中，函數(shù)y=ax+b與y=ax2+bx(ab0)的圖象只可能是（ ）xyoABxyoCxyoDxyo教師活動(dòng)：活動(dòng)1：組織學(xué)生回顧、交流問題1.活動(dòng)2：利用課件為學(xué)生演示拋物線y=ax2+bx+c圖象的不同位置.活動(dòng)3：利用課件為學(xué)生出示例1.活動(dòng)4：利用課件為學(xué)生出示例2，即同一坐標(biāo)系中的雙圖象問題.并為學(xué)生作A圖的示范分析.學(xué)生活動(dòng)：活動(dòng)1：交流a、b、c及符號(hào)確定的不同情況.活動(dòng)2：觀察、思考，快速搶答每一個(gè)圖象反映的a、b、c及符號(hào).活動(dòng)3：學(xué)生觀察圖象先確定a、b、c的符號(hào)，再確定點(diǎn)所在的象限.活動(dòng)4：逐個(gè)分析B、C、D圖中兩個(gè)函數(shù)中a、b的符號(hào)，從而做出正確選擇.問題2 如何由二次函數(shù)y=ax2+bx+c圖象確定a+b+c及a-b+c的符號(hào)？（1）a+b+c的符號(hào)由拋物線_確定；（2）a-b+c的符號(hào)由拋物線_確定.例3.已知：二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象如圖所示，下列結(jié)論中：abc0； a+b+c0 a-b+c0 ；a+b-c0; b=2a正確的個(gè)數(shù)是 （ ）A、2個(gè) B、3個(gè) C、4個(gè) D、5個(gè)xoy-11例4.已知：二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象如圖所示，下列結(jié)論中：b0；c0 b0 c0 a+b+c=0其中正確結(jié)論的序號(hào)是_(2) 給出四個(gè)結(jié)論： abc0 a+c=1 a1其中正確結(jié)論的序號(hào)是_xy01-12 3.二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象的一部分如圖，已知它的頂點(diǎn)M在第二象限，且經(jīng)過A(1,0),B(0,1)，請(qǐng)判斷實(shí)數(shù)a的范圍，并說明理由.1M0BAyx1教師活動(dòng)：活動(dòng)1：為學(xué)生演示拋物線開口向下時(shí)，b2-4ac的三種不同情況下圖像上橫坐標(biāo)為-1的點(diǎn)的位置.活動(dòng)2：分析確定2a+b以及a+c符號(hào)的思路和規(guī)律.活動(dòng)3：利用課件演示補(bǔ)全圖形的另一部分，幫助學(xué)生分析確定a的取值范圍，應(yīng)先解決b、c兩個(gè)字母的問題.學(xué)生活動(dòng)：活動(dòng)1：思考、討論第1題.活動(dòng)2：觀察、思考第2題，逐個(gè)分析每一個(gè)選項(xiàng)的正誤，不能確定的同學(xué)之間討論交流.活動(dòng)3：思考、分析，再傾聽教師的講解.【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)安排的練習(xí)涵概三個(gè)層次，即基本、綜合、提高。通過基本練習(xí)使學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容.再利用綜合練習(xí)將新知識(shí)納入已有知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性.借助提高練習(xí)既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).（三）反思總結(jié) 概括歸納1.你能根據(jù)二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象確定哪些系數(shù)的符號(hào)？2.你認(rèn)為解決二次函數(shù)符號(hào)問題的關(guān)鍵是什么？師生活動(dòng)：學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師引導(dǎo)學(xué)生反思以上兩個(gè)問題.【設(shè)計(jì)意圖】通過反思回顧，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解.鼓勵(lì)學(xué)生提出疑惑，養(yǎng)成質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣.（四）布置作業(yè) 反饋提升基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：1.二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a0)的圖象如圖所示，下列判斷不正確的是（ ） abc0 b2-4ac0 a-b+c0. xyo-122.二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a0)與一次函數(shù)y=ax+c在同一坐標(biāo)系內(nèi)的大致圖象是（）xyoxyoxyoxyo(C)(D)(B)(A) 思考提升（選做）：3.如圖，在平面直角坐標(biāo)系中，二次函數(shù)y=ax2+c（a0）的圖象過正方形ABOC的三個(gè)頂點(diǎn)A