機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)化教室建設(shè)方案.doc

機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)化教室建設(shè)方案一、建設(shè)的必要性機(jī)械制圖課是機(jī)械專(zhuān)業(yè)必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,隨著課程改革的進(jìn)行,本課程由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)崗位實(shí)踐為依據(jù)的全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為主要目的的“行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)”,即“理實(shí)一體化”的教學(xué),對(duì)于中職學(xué)生，企業(yè)需要學(xué)生們能看懂圖紙,而制圖專(zhuān)業(yè)化教室恰好可以解決此類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生走進(jìn)教室可以實(shí)現(xiàn)原理的認(rèn)識(shí)、繪圖的方法、測(cè)量技術(shù)以及結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的讀圖、繪圖訓(xùn)練,從而體現(xiàn)以實(shí)踐教學(xué)為主,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,可以稱(chēng)其為是理實(shí)一體化的多功能教室。制圖專(zhuān)業(yè)化教室的提出是在進(jìn)行大量的問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,結(jié)合“理實(shí)一體化”教學(xué)的模式進(jìn)行框架的建構(gòu),專(zhuān)業(yè)化教室不同于以往的只具有繪圖功能的制圖室,而是涵蓋了制圖基本功訓(xùn)練、公差配合知識(shí)的掌握、基本量具的正確使用、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的典型零件庫(kù)與典型零件系列結(jié)構(gòu)、企業(yè)生產(chǎn)一線圖紙的識(shí)讀等內(nèi)容,因此,專(zhuān)業(yè)化教室是一個(gè)多元化的、自主學(xué)習(xí)的、多功能的制圖綜合訓(xùn)練的“理實(shí)一體化”教室,可用于機(jī)械制圖課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、機(jī)械零件測(cè)繪課程設(shè)計(jì)，也可供日常教學(xué)觀摩。二、 實(shí)訓(xùn)教學(xué)預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)對(duì)于中職學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)不但是本課程知識(shí)的掌握，更重要的是動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在原有模型觀察實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有步驟的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。1、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與動(dòng)手操作能力。在理論課程中使用實(shí)物、模型，甚至錄相，對(duì)形體進(jìn)行拆解分析增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。在機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)室教學(xué)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和繪制圖形，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，并加深理對(duì)論課程的理解和應(yīng)用。2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合設(shè)計(jì)能力。在理論教學(xué)中要提出各種設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。比如，教材中零件圖是教學(xué)的核心內(nèi)容，由于其實(shí)踐性強(qiáng)和設(shè)計(jì)靈活的特點(diǎn)，曾經(jīng)是理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的難點(diǎn)?，F(xiàn)在開(kāi)設(shè)“零件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)”，通過(guò)三維建?？蓭椭鷮W(xué)生理解零件的結(jié)構(gòu)、組成和技術(shù)要求，使理論上抽象、模糊的東西變得具體而清晰，易學(xué)易懂。3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的基本技能。通過(guò)測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以掌握使用不同測(cè)量工具的方法，對(duì)各種機(jī)械零件測(cè)量、采集數(shù)據(jù)和處理的過(guò)程。開(kāi)設(shè)械制圖實(shí)訓(xùn)課，使課堂和實(shí)訓(xùn)室有機(jī)地結(jié)合、使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，又促進(jìn)教師的科研教改活動(dòng)。 三 建設(shè)思路3.1 實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)根據(jù)機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，編寫(xiě)“基于工作過(guò)程”的實(shí)踐性機(jī)械制圖教材。在教材中將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與理論知識(shí)相結(jié)合，使理論與實(shí)踐一體化；將理論課堂搬到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，使教室與實(shí)訓(xùn)室一體化；將理論講授、示范演示、實(shí)踐操作放在一起完成教學(xué)過(guò)程，使“教、學(xué)、做”一體化。3.1.1 多層次體系實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的實(shí)施（1）基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模型與分解示范。平面圖繪制實(shí)訓(xùn)是最基本的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)利用相對(duì)集中的教學(xué)時(shí)段進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程，教師先展示實(shí)訓(xùn)任務(wù)圖紙，再提出實(shí)訓(xùn)要求，講解運(yùn)用到的相關(guān)知識(shí)，最后示范實(shí)訓(xùn)過(guò)程。然后要求學(xué)生模型自己動(dòng)手繪制平面圖，在實(shí)踐中掌握繪圖的GB要求、繪制技巧和儀器的使用方法。通過(guò)分組討論互動(dòng)的方式，提出設(shè)計(jì)方案并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)劣的比較，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地理解投影原理。（2）綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)工作過(guò)程引導(dǎo)實(shí)踐與分節(jié)檢查。教師展示并分發(fā)需要學(xué)生測(cè)繪的不同機(jī)械零件作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，再提出應(yīng)用的基本知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)自行完成，收集實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識(shí)資料、擬定實(shí)訓(xùn)方案步驟、測(cè)量零件數(shù)據(jù)、繪制零件投影圖形最后撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的“全自主性”；教師可按完成時(shí)間或設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置檢查節(jié)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生提出解決方案，進(jìn)行修正。3.1.2 應(yīng)用基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容（1）提高制圖實(shí)訓(xùn)課的比重。開(kāi)設(shè)獨(dú)立實(shí)訓(xùn)的方式，如“模型繪制”、“部件測(cè)繪”等單獨(dú)開(kāi)課，相比原來(lái)附屬于制圖理論課的模型和繪圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生更加重視，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。（2）制圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)踐、企業(yè)的密切聯(lián)系。與南江通用機(jī)械公司等生產(chǎn)企業(yè)合作，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生產(chǎn)圖紙、設(shè)計(jì)樣圖等；使學(xué)生認(rèn)識(shí)與企業(yè)的差距。（3）組織各類(lèi)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。對(duì)于社會(huì)上需求旺盛，有利于拓寬學(xué)生就業(yè)渠道和學(xué)生綜合能力的技能，如制圖大賽、繪圖員資格證等，開(kāi)展培訓(xùn)與考核。3.2 實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)力求用有限的經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)出最大的特色。在機(jī)械制圖理論教學(xué)中首先應(yīng)將抽象的圖形形象化，讓學(xué)生從空間想象轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)知。這就要求機(jī)械制圖理論課走出教室，在兼具模型室功能的實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，不求規(guī)模、檔次，但求齊全。首先應(yīng)盡量配置或收集齊全常用機(jī)