圖像與眼睛說課反思.docVIP

圖像與眼睛說課稿佳木斯市第八中學趙琬璐2016/9/20圖像與眼睛說課稿佳木斯市第八中學趙琬璐一、說教材：說教材地位：本課是湘版高中美術(shù)教科書美術(shù)鑒賞第一單元第二課。本課介紹了美術(shù)作品形式構(gòu)成基本要素，如：點、線、面、明暗、肌理等等，但主要內(nèi)容是美術(shù)作品的一種最基本的分類方法，即根據(jù)圖像反映物象的不同特點而分成的具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)三種類型。因此，通過對本課的學習，有助于學生打破那種以“像不像某物”來衡量作品的欣賞方法，使學生意識到美術(shù)除了可以表現(xiàn)我們眼中所見之物，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至內(nèi)心感受。說教學目標：1、了解美術(shù)作品中形式構(gòu)成的基本要素。2、美術(shù)作品的三大類別：具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)。3、掌握三種美術(shù)類型的特征。說重點難點：1、了解美術(shù)作品的基本要素。2、辨別具象、意象、抽象的形態(tài)及特征。二、說教法、學法：說教法：本課宜采用討論法及多媒體輔助教學法。說學法：通過比較的方法辨析不同類別的美術(shù)作品。三、說教學過程導入新課：（一）藝術(shù)語言的分類讓學生看幾張圖片，得知人類最早的記事方式便是圖畫。在許多史前的遺跡中，可以發(fā)現(xiàn)早期人類留下的壁畫。在拉斯科洞穴中，發(fā)現(xiàn)了彩繪在巖壁上的獸類圖畫，畫中所有動物都栩栩如生；盡管至今人們尚未搞懂這些壁畫的真正涵義，但可以肯定的是傳達信息是其主要目的；圖像一直就是人類最簡單、最直接的認知方式。藝術(shù)語言的分類: 形體、明暗、色彩、空間、材質(zhì)、肌理。形體：點線面體，表現(xiàn)輪廓結(jié)構(gòu)。例：秋菊圖明暗：受光部等。表現(xiàn)體積。例：執(zhí)扇女子色彩：固有色、條件色、表現(xiàn)性色彩、裝飾性色彩；體現(xiàn)色彩表現(xiàn)力（最具感染力）；色彩具有象征性。例：草垛空間：實體空間、虛擬空間；創(chuàng)造或再現(xiàn)空間關(guān)系。焦點透視、散點透視。 例：寒江獨釣圖等材質(zhì)、肌理：材質(zhì)、質(zhì)地、紋理；體現(xiàn)材質(zhì)美感、加強表現(xiàn)效果。例：大理石 。（二）美術(shù)作品分類比較：委拉斯開支（1650）宮女與畢加索（1957）宮女有什么不同呢？是不是有的美術(shù)作品中的形象與生活中的形象很像，有的卻不像，這是為什么？學生答：老師小結(jié)：這是因為藝術(shù)作品不同形象特征原因，我們把它劃分為具象作品、意象作品和抽象作品。（讓學生初步認識三大類美術(shù)作品）1、 具象作品展示法國 安格爾油畫貴婦人像提問：對于具象美術(shù)作品，你的印象是什么？請同學們思考并發(fā)言。展示劉胡蘭就義、父親。以上三幅作品比較 提問：這幾幅作品的共同點？目的：為了更好地表現(xiàn)美術(shù)家的思想情感和藝術(shù)主張。2、 意象作品師問：美術(shù)作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)什么？展示油畫生日 馬克 夏加爾（俄國）師解說：簡述作品內(nèi)容師小結(jié)：實際上，美術(shù)作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受、主觀情感。3、 抽象作品瓦西里康定斯基紅黃藍與 蒙德里安黃紅藍與黑 國外抽象畫分為熱抽象和冷抽象兩種，康定斯基的熱抽象作品使人感到自由、無拘無束；蒙德里安的冷抽象則使人覺得很平靜。想象一下從飛機上俯瞰城市，看到的景物像不像抽象畫？或者從宇宙中看地球，地球只是一個點等等?；蛘叻从承奶男碾妶D就是一條線。課堂練習將以下的圖片重新分類，每件作品的基本要素是什么？（利用練習鞏固學生對具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)的理解）課堂小結(jié)：課堂練習內(nèi)的作品分清楚，就達到本節(jié)課的教學目的。教學反思：普通高中開設(shè)美術(shù)欣賞課，是加強學校素質(zhì)教育的一項重要措施。 新課改倡導的美術(shù)教學，既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。 本學期我選取了美術(shù)鑒賞課本中圖像與眼睛這一課作為公開課的教學，有頗多的心得體會與大家分享、交流、學習。首先我把它定位是以欣賞感受為主，思考想象與嘗試練習相結(jié)合的一課，通過教材分析，本課的教學難度雖然不大，主要讓學生理解美術(shù)作品中的各種形象，即具象美術(shù)、意象美術(shù)以及抽象美術(shù)。但很多學生在欣賞美術(shù)作品的時候，往往喜歡用“像不像某種事物”這種簡單的方法來評價作品，而實際上，美術(shù)作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。在教學中，我們要把學生的這種思維改變過來，讓他們?nèi)嬲_欣賞各類型的作品。在具體教學過程中，我始終圍繞教學目標和教學重難點，用各種方式來激活學生欣賞作品思維的火花。為了吸引學生的注意力和學習興趣，在導入階段先出示幾幅古代人們記錄語言的方式，注意力集中起來，在此時導出今天學習的課題圖像與眼睛。而在講授新課時引導學生認識三大類的美術(shù)作品：具象美術(shù)、意象美術(shù)以及抽象美術(shù)，再逐一分析其作品的特點。對于具象美術(shù)作品，它所表現(xiàn)的形象來自于現(xiàn)實世界，因此學生在觀看的時候可以很清楚地了解藝術(shù)家要表現(xiàn)的內(nèi)容。書本中列舉了東西方的三件繪畫作品來幫助學生理解具象美術(shù)作品。而學生對具象美術(shù)作品認識較多，讓他們自行閱讀書本上關(guān)于具象美術(shù)的內(nèi)容再稍稍講解即可。對于講述意象美術(shù)作品這環(huán)節(jié)，先讓學生認識意象美術(shù)作品的特點，出示俄羅斯畫家，夏加爾生日雖然學生可以理解作品的意義，但漏了結(jié)合課本，分析書本的內(nèi)容，讓學生深化夸張、變形、重組在意象美術(shù)作品中的運用。在講述抽象美術(shù)作品這環(huán)節(jié)，運用瓦西里康定斯基紅黃藍與 蒙德里安黃紅藍與黑進行對比，兩幅作品雖然表現(xiàn)手法相同，但還存在差異，讓學生自己感受兩幅作品的不同之處，我總結(jié)西方抽象美術(shù)還分為冷抽象和熱抽象，從中讓學生感受到藝術(shù)作品的精髓之處。最后，出一道課堂練習題，把下列12副圖片進行分類，這就運用我這節(jié)課所講的內(nèi)容，在做題的同時學生就會回憶，藝術(shù)作品的分類和特點。在同學們反饋的作業(yè)情況來看，大部分學生能夠分清具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)，這就達到了本節(jié)課的教學目的。綜觀本堂課，我始終堅持以新課標來指導本堂教學，整堂課中運用信息技術(shù)這一教學手段輔助本堂課教學，運用嘗試教學法，在教學過程中由淺入深。通過激趣導課，調(diào)動學生的積極性。但對于意象美術(shù)與抽象美術(shù)這些學生比較難于理解的作品形式，我感到在教學過程中還缺乏對學生進行啟發(fā)和引導，應再花力氣講述各種評判標準、欣賞方法，幫助學生打破那種以“像不像某事”來衡量作品的欣賞方法。而在整個教學活動中，設(shè)置的問題適合，學生能在輕松的環(huán)境下完成練習，師生交流恰到好處，這點是較成功的。在1957年，畢加索癡迷于維拉斯蓋茲的杰作宮女，一心想對它進行新的詮釋。各種想法在他心里此起彼伏，他在畫室里待得越來越久，和他激烈的思緒交鋒，藝術(shù)靈感層出不窮。頗具象征意義的是，在一只野生貓頭鷹（譯注