四上第5-8單元教案.doc

第五單元 教學訓練重點主備：鄺雪華一、教材簡析： 本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文長城頤和園、略讀課文秦兵馬俑，3篇課文都配有精美的實景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。 教材中的“資料袋”，語文園地中圍繞文物保護展開的口語交際，以寫導游詞為內(nèi)容的習作，“寬帶網(wǎng)”建議學生繼續(xù)搜集關(guān)于中國的“世界遺產(chǎn)”的資料教材中安排的這些語文實踐活動，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學生在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中，在提高語文能力的同時，盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。 教學本組時，要將感悟課文理解內(nèi)容、認識事物增長見聞、品味語言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，引導學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。教師應(yīng)調(diào)動學生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動貫穿教學的全過程，并延伸至整個學期以至今后的學習生活之中；提倡學生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭降馁Y料放入本學期的“語文資料袋”中，教師可以采用多種形式引導學生交流相關(guān)的圖片畫作、詩詞楹聯(lián)、故事傳說等，不斷感受我國的“世界遺產(chǎn)”的魅力。 二、教學目標： 1、認識23個生字，會寫24個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉、長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。 3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。 4、激起名族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。 5、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。 6、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。 7、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。 三、教學重點、難點： 1、認識23個生字，會寫24個生字。 2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。 3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。 4、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。 5、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。 四、訓練重點：學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。 五、課時安排： 17 長城 2課時 18 頤和園 2課時 19 秦兵馬俑 1課時 語文園地五 4課時17 長城一、教材分析： 長城，是小學四年級人教版第八冊第1單元第2課的第2課時的教學。這是一篇看圖學文。文章通過具體描述長城的高大堅固與雄偉壯觀，贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。二、教學設(shè)計：學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。三、學情分析：四年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流。但是他們的理解能力和知識面有限，學生僅僅通過語言文字去理解內(nèi)容是有一定難度的。需要教師努力創(chuàng)造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構(gòu)形象直觀的景象，為學生理解課文掃清障礙。四、教學目標：1、有感情地朗讀課文，掌握本課的字詞。2、學習作者觀察事物的方法及寫作特點。3、理解長城的特點，感受長城的雄偉氣勢和高大堅固。教學重難點：1、理解長城的特點，學習作者觀察事物的方法。2、感受長城的雄偉氣勢和高大堅固。五、教學準備：小黑板、教學卡片教學過程：一、導入課題，交流資料1、看圖導入：你們知道這是什么嗎？今天我們就要一起來學習長城這一課。2、請同學介紹你所了解的長城。二、初讀課文，了解觀察順序1、初讀課文，反饋交流字詞掌握情況師：同學們對長城的了解還真不少，那么今天就讓我們跟隨作者的腳步，去長城上走走，去領(lǐng)略一下它的風采，好嗎？請同學們自由朗讀課文，要求：（1）讀準字音。（2）讀通語句。（3）邊讀邊思考作者介紹了長城的哪些情況。 檢查詞的讀音 （課件出示詞語） 檢查句子的讀音遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。 指名讀，注意崇山峻嶺、蜿蜒盤旋的讀音 蜒和蜓作比較 齊讀這句話城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的嘹望口和射口，供嘹望和射擊用。 指名讀，注意垛子、嘹望的讀音 對長句進行劃分后，再進行朗讀。2、發(fā)現(xiàn)觀察順序，理清課文脈絡(luò)師：作者是按照什么順序來介紹長城的？（從遠到近）你是從哪里讀出來的？那第三段寫什么？（遠看長城、近看長城、聯(lián)想古代修筑長城）三、學習1、2兩段1、遠看長城你發(fā)現(xiàn)了什么特點？師：現(xiàn)在讓我們帶著你們的疑問，去書中找答案吧，請同學們自由讀1、2段，思考：遠看長城你看到了怎樣的景象？（1）長 找出能感受到長的詞語？（一萬三千多里）師：一萬三千多里有多長？要是讓我們班的某某去走估計要走上3年呢，你想說什么？你能把這種感覺讀出來嗎？ 指名讀 男生齊讀（2）蜿蜒盤旋師：這寫出了長城的什么？（形狀） 結(jié)合插圖，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋師：崇山峻嶺是怎樣的山？長城就是建造在這崇山峻嶺之上，請大家可按插圖，你們看，長城順著山勢是曲曲折折、起起伏伏，它就是這樣彎彎曲曲地盤旋在崇山峻嶺之上，課文中用一個詞語是？（蜿蜒盤旋）長城就是這樣一條（長龍） 理解為什么把長城比作長龍，將兩者進行比較，找到相似之處。體會長城的雄偉、堅固。師：作者把長城比作長龍，咱們來找一找，長城跟巨龍之間哪些地方是一樣的？（長、高、蜿蜒、雄偉）師：同學們，在現(xiàn)在生活中真有巨龍嗎？巨龍只能是人們的一種想象，而我們的長城確是實實在在地巍然屹立在我國北方的峻嶺之上，他是那樣雄偉，那樣堅固。你能把這種感受送進去嗎？ 指名讀 生齊讀2、近看長城你發(fā)現(xiàn)了什么特點？（1）學生朗讀第二段，思考：近看長城你又有怎樣的感受？師：好一條東方巨龍，現(xiàn)在讓我們走近長城去看一看，請同學們自由朗讀課文第2段，思考：近看長城有怎樣的感受？你從哪些地方看出高大堅固？（2）找出長城的結(jié)構(gòu)（垛子、嘹望口、射口、城墻、堡壘）師：長城不但高大堅固，而且作為一項防御工程，它的構(gòu)造也非常合理，請大家默讀第2段，圈出課文具體描寫了哪些地方？（3）學生交流，讀這些詞語（生交流，教師出示）（4）在圖中把這些地方標出來（5）說說這些設(shè)計有什么作用 （6）模擬戰(zhàn)場，讓學生感受到長城的高大堅固、構(gòu)造合理。（7）回讀第二段。（8）情感升華，讓學生說說看到如此的長城你不禁想說什么師：所以有長城在，敵人還能打進來嗎？看著這樣高大堅固、構(gòu)造合理的長城你不禁想說什么？四、指名讀課文的第三段。思考：作者站在長城上想到了什么？你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？4 齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？五、拓展閱讀：六、小練筆： 第二課時教學過程：一、復習鞏固1、有感情地朗讀課文，說說長城的結(jié)構(gòu)特點2、作者是按什么順序描寫長城的？3、學習了課文，你從中體會到了什么？4、表達了作者怎樣的思想感情？二、鞏固練習1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：1萬里長城像（），在崇山峻嶺之間（），她高大（），在世界歷史上是一個（）。長城是由（）建造的，表現(xiàn)了我國勞動人民的（）和（）。2、給生字注音組詞3、抄寫課后生詞4、比較句子，把想到的說給同學們聽。1勞動人民的血汗和智慧，凝結(jié)成萬里長城。2多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。5、背誦課文的第一、二自然段三、拓展閱讀有關(guān)長城的書籍四、小練筆：板書設(shè)計： 17 長城遠景：像一條長龍城墻-很寬近景：高大堅固垛子-瞭王口、射口城臺-互相呼應(yīng) 長城聯(lián)想：凝結(jié)著勞動人民的血汗和智慧歷史地位：偉大奇跡課后小結(jié)18、頤和園 【教材分析】 這篇講讀課文具體描寫了頤和園的美麗景色，贊美了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧?！驹O(shè)計理念】1、以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語。2、教學中要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，確立學生的主體地位，強化學生的個性培養(yǎng)。讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。3、注重語文教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。培養(yǎng)收集信息，處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學習的能力。樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領(lǐng)域，提高學生的綜合語文素養(yǎng)?！窘虒W目標】 1、認識七個生字，會寫十一個生字，正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。2、有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。教學重點：1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。2、學習本課按照游覽的順序抓住景物特點寫的方法?！窘虒W準備】1、學生課前查閱有關(guān)頤和園的資料。2、課件?！窘虒W過程】 一、 激趣導入新課： 今天，老師帶來了一些圖片，想欣賞一下嗎？（課件展示頤和園的美景） 這就是位于北京西郊的頤和園（板書課題），說一下你的感受吧。我們一起進入課文，看看作者是怎樣描述的吧。 二、 整體感知課文： 1、自讀課文，思考：作者游覽了幾處地方？ 2、匯報 3、學習字詞： （1）開火車讀詞語： 頤和園 琉璃瓦 宮殿 遠眺 長廊 橫檻 聳立 佛香閣 蔥郁 畫舫 堤岸 姿態(tài)不一 隱隱約約 柱子 掩映 朱紅 雕刻 獅子 神清氣爽 金碧輝煌 （2）小組學習：借助工具書理解詞語意思。 （3）全班質(zhì)疑：橫檻、琉璃瓦（利用圖片來理解）。 （4）讀生字： 殿 廊 柱 栽 筑 閣 朱 堤 雕 獅 態(tài) （5）、指名分段朗讀課文，學生評價。 4、師：作者是按怎樣的順序游覽這幾處景物的，從課文中的哪些句子可能看出來？一邊勾畫一邊用箭頭標出游覽的示意圖。師：課件演示句子。進了頤和園的大門，經(jīng)過大殿，就來到有名的長廊走完長廊，又來到萬壽山腳下登上萬壽山從萬壽山下來，就是昆明湖游人走過長長的石橋就可以去小島上玩。師 生：作者抓住“進了”、“繞過”、“來到”、“走完”、“來到”、“登上”、“下來”、“走過”這些敘述游覽過程的動詞來連接景點的。師：這種利用動詞過渡連接景物，敘述游覽過程的表達方式是移步換景。它讓游覽的過程不斷轉(zhuǎn)換，更加清晰。讀一讀，感受一下。三、學習第一自然段和第六自然段。 1、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？（板書：大、美） 課文哪一部分很明確地為我們指出來？（引導學生找出第一、六自然段）北京的頤和園是個美麗的大公園。頤和園到處有美的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。 2、這是什么寫法？（首尾照應(yīng)） 指導朗讀?？吹竭@么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛）我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧四、學習二、三、四、五自然段。師小結(jié)并過渡：作者運用了首尾照應(yīng)的寫作方法突出了頤和園給他留下的深刻印象，那就是美。贊頌頤和園的美，正是這篇文章作者的寫作目的，即中心。（板書：中心）圍繞這個中心，作者選取了哪些景點作為材料來寫的？（指讀板書：長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋）作者又是怎樣具體描寫這些美麗的景色的？那么我們就來學習二、三、四、五自然段。（一）第二自然段1、指讀，思考：美在哪里？（在品詞品句中，指導有感情的朗讀，達到熟讀成誦，背下來，積累語言。） “紅漆的柱子，綠漆的欄桿” 外部的美。色彩美。 “每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有那兩幅是相同的?！眱?nèi)部的美。內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代園林藝術(shù)的燦爛和勞動任命能工巧匠的智慧。 “長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了?！眱膳缘拿??；痉N類多、數(shù)量多；“開”和“謝”形象的說明了長廊兩旁鮮花常開，風景宜人。2、小結(jié)并過渡：剛進頤和園，我們就被長廊著富有特點的美吸引了！“走完了長廊，”“就來到了萬壽山腳下”。（二）第三、四自然段1、指兩名學生分別讀三、四自然段，思考：作者游完長廊，站在萬壽山腳下，看到了那些景觀？它們的美又表現(xiàn)在哪里？（1）佛香閣：“八角寶塔形”造型的美 “屹立”氣勢的美 “黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光”色彩的美皇家氣派（2）排云殿：“一排排”、“金碧輝煌”略2、默讀第四自然段，思考：作者登上萬壽山，站在佛香閣前面向不同的三個方向望去，分別看到了什么？（邊品讀，邊進行朗讀指導，試著背誦。）（1）“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！斌w會顏色美：a蔥郁的樹叢是什么顏色？（一片綠色） b一片綠色中還掩映著什么顏色？（黃色、綠色、朱紅色）體會形態(tài)美：a“掩映”是什么意思？（互相遮掩、互相襯托） b什么和什么相互“掩映”？（2）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點痕跡?！?追問：把昆明湖比作什么？ 這樣的比喻，抓住了湖水的什么特點？（靜、綠） 進行句子的比較：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡?！?“游船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點痕跡?！?（滑：在光瘤瘤的表面上溜過。 滑過：游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，湖面依然保持著平靜。） 劃過：用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了湖水的平靜。）（3）“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔?！?“遠眺”往遠處看。 “隱隱約約”看得不太清楚。“隱隱約約”和“遠眺”有什么關(guān)系？（“隱隱約約”與“遠眺”是因果關(guān)系。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應(yīng)，用詞是多么準確啊?。?）美的景，美的句子，真應(yīng)該把它積累下來，同桌互相試著背背。（三）第五自然段1、出示自學提示： 默讀，思考：十七孔橋美在哪里？你是從哪讀懂的？是這些寫批注。2、全班交流，指導有感情地朗讀： 堤岸：長長 石橋：樣式不同 楊柳：倒垂 小島：一片蔥綠 十七孔橋：小獅子姿態(tài)不一四、齊讀第六自然段，總結(jié)全文：作者在結(jié)尾處為什么對我們提出了“有機會去細細游賞”的希望呢？（美麗的景色說也說不盡）是呀！文中僅僅向我們介紹了幾處有代表性的景點。五、課文學完了，你們能談?wù)剬W習的收獲嗎？ 1、移步換景的游覽順序； 2、抓特點描寫景物； 3、首尾照應(yīng)的寫作方法； 4、圍繞中心選擇有代表性的景點寫； 5、課文的第二、四自然段語句優(yōu)美，我要背下來六、拓展閱讀：七、小練筆：學習頤和園的寫法，記一次游覽活動。板書設(shè)計： 18 頤和園 美（中心）1. 長廊萬壽山昆明湖十七孔橋課后小結(jié)19、秦兵馬俑一、教材分析:秦兵馬俑是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。如今現(xiàn)代教育信息技術(shù)的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學可充分地運用集音、形、色于一體的專題學習網(wǎng)站來學習課文，感悟語言。二、設(shè)計理念：這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛祖國燦爛的歷史文化”專題，又是一個發(fā)展學生語言能力、思維能力，啟迪學生心智的好例子。本課課文較長，但理路清淅，在教學時，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這個過渡段，幫助學生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學。這樣可以讓學生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。三、教學目標:1、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。2、學習課文中的過渡句的作用。 3、幫助學生體會“想象”在文章中的作用，并發(fā)揮學生的想象，體會并學習文章中說明事物的方法。4、幫助學生理解課文內(nèi)容，激起學生搜集圖片資料的興趣。教學重點: 選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學的重難點。四、學情分析四年級學生對兵馬俑還不了解，教學時，要充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用。課堂上適當安排了小練習、課外拓展、資料庫等內(nèi)容，鼓勵全體學生大膽學習語文，變“要我學”為“我要學”，做到快快樂樂學語文。 五、教學準備：多媒體課件教學過程 第一板塊：自讀課文，提煉特點 一、激趣導入,設(shè)置懸念 1、秦始皇是第一個統(tǒng)一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月，當?shù)剞r(nóng)民在秦始皇陵東側(cè)1.5公里處打井時偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，并建成博物館。被稱為”世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌，也是長安會成為絲路起點的一個寫照。同學們,在我國陜西省臨潼縣,有被稱為“世界第八大奇跡”的(生齊:秦兵馬俑) 2板書課題,激情導入: 點擊圖片： 同學們看完之后,秦兵馬俑給你們留下了怎樣的印象呢?二、自讀課文，讀準字音，讀通課文 1生自讀 2檢查詞語（認讀，歸類，多音字）3、朗讀課文，說說每一自然段講什么。點擊“自學問題”帶著問題快速地讀課文，讀完后回答自己的問題。問題為：這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，是用哪句話連接起來的？ 課文主要寫了哪些類型的兵馬俑？ 2、回答問題，相應(yīng)的板書 規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明 將軍傭 武士傭 騎兵傭 車兵傭 弓弩手 馬傭兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。三、精讀課文,體會特點 (一)感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”1出示“學習契約”，小組匯報展示學習成果（課件學習契約和學習方式）。 在學生匯報時教師及時板書說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子2師：謝謝小組的匯報，同學們學習這段文字后，你認為這是一支（ ）的軍隊。 你能否把自己的這種感受通過朗讀表達出來，出示句子： 走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。如此規(guī)模龐大的秦兵馬俑，不愧為“世界第八大奇跡”。 (二)感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明” 師過渡談話:同學們精彩的朗讀把老師的思緒帶到了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。聽,戰(zhàn)馬嘶鳴,喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點,穿過歷史的硝煙,邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們近距離的接觸他們,走進他們的內(nèi)心世界。（配上背景音樂）1快速瀏覽課文48自然段,作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑，用筆圈畫出來。 2生答，師板書：將軍俑 武士俑 騎兵俑 陶 俑 3小組合作學習：細細閱讀這四個自然段，完成表格。（每人概括一種兵馬俑的個性特點） 秦兵馬俑類型個性特點 將軍俑 武士俑 騎兵俑 陶馬 4匯報交流 A重點學習“將軍俑”，出示第四自然段文字 (1)過渡:人常說:“鳥無頭不飛,人無頭不走”,站在這支勝利之師最前列的,正是那驍勇善戰(zhàn)、運籌帷幄、決勝千里的將軍。(出示圖片文字) (2) 從這段文字中,你看到了一位怎樣的將軍?生談，師板書：久經(jīng)沙場 責任在肩 英勇善戰(zhàn) 胸有成竹 你怎么看出他“久經(jīng)沙場”？ 你能通過朗讀或者模仿樣子表現(xiàn)他的個性特點嗎？ B出示其他三段文字，學生繼續(xù)交流匯報特點, 師板書 C再現(xiàn)四種兵馬俑的描寫，談寫法。 師：仔細觀察這些文字，為什么這群沒有生命的兵馬俑能栩栩如生地站立在我們的面前？作者在寫法上有什么特點嗎？（生概括，師板書：外形 動作） 5感受兵馬俑“形態(tài)各異”，練習仿寫人物形態(tài) 過渡談話：同學們，秦兵馬俑不僅類型多，而且個性鮮明，每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品（一邊出示第八自然段），請你們認真閱讀這段文字，在寫法上你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ （1） 生讀 （2） 談發(fā)現(xiàn)。（可以從段落結(jié)構(gòu)上談，也可以從寫作方法上談）師抓板書：神態(tài) （3） 體會省略號作用，仿寫神態(tài) 師：文中的省略號有什么作用？（表示列舉的省略） 根據(jù)學習契約小組匯報交流學習成果，體會兵馬俑“規(guī)模宏大” 感情朗讀，加深體會 學生圈畫兵馬俑類型 小組合作學習，完成表格 匯報交流學習結(jié)果 概括寫法特點 體會寫法特點 6小結(jié):從同學們的交流中,我仿佛看到一個個個性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑，我的眼前閃過,他們或蓄勢待發(fā),或摩拳擦掌,或一馬當先,或視死如歸 練筆仿寫兵馬俑神態(tài) 學生交流四、激發(fā)情感，升華感情、欣賞視頻,升華感情 1過渡:讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑,再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。 播放秦兵馬俑視頻,感受其特點。 2看著這規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的秦兵馬俑,前新加坡總理李光耀感嘆道（課件） 此時,你最想說的話是什么?(學生交流) 3秦兵馬俑,這支地下軍團，在沉睡了兩千多年后終于被人們發(fā)現(xiàn)并挖掘出來,它的醒來,震撼了全世界。作為中國的炎黃子孫，我們?yōu)檫@舉世無雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲,更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創(chuàng)造力而自豪!讓我們滿懷豪情,大聲朗讀(投影出示課文最后一段): 秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢,形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。 師指著板書，激情引讀:這就是規(guī)模宏大、氣勢恢弘的(秦兵馬俑);這就是類型眾多、個性鮮明的(秦兵馬俑);這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的(秦兵馬俑);這就是令中華民族驕傲和自豪的(秦兵馬俑)!讓我們永遠記住這個響亮的名字(秦兵馬俑)!反復讀題，升華感情五、拓展閱讀：六、小練筆：展開想象，仿寫特點 八千個兵馬俑就有八千種不同的神態(tài),展開你豐富的想象，在你的腦海里還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢?你能學習作者的寫法,把它們描繪出來嗎? 他們神態(tài)各異：_板書：19秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界） （不僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多個性鮮明 展示了中華民族的強大力量和英勇氣概課后小結(jié)：語 文 園 地 五 學習目標以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫法。背誦積累古詩望岳，提高記憶力，感受泰山美景。 課前準備與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。第一課時 明確任務(wù)指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。 交流方法方法展示臺你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？教師隨機板書：隨時摘抄、剪貼、或復印；查閱或購買書籍、雜志、碟片；查找相關(guān)古詩；登錄網(wǎng)站查找；調(diào)查訪問親朋好友；觀看有關(guān)的電視節(jié)目。資料展示會展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。老師的建議：（） 建立資料袋，分類收藏；（） 組成合作小組進行收集與整理；（） 要糾正一些不當作法。 課后實踐進一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準備。第二課時口語交際 激情引入，揭示話題長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報道。你有什么感受？板書：口語交際保護文物 展開討論，提出建議人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。 創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。 課堂小結(jié)，表揚激勵第三、四課時（習作） 寫導游詞習作指導截止2011年6月24日，中國已有41處世界遺產(chǎn)，僅次于意大利（45處）和西班牙（43處），居世界第三位。 世界文化遺產(chǎn)其中文化遺產(chǎn)29項（其中文化景觀3項），自然遺產(chǎn)8項，文化和自然雙重遺產(chǎn)4項?！局袊氖澜缥幕匀浑p重遺產(chǎn)（4處）】1、泰山 （山東，1987.12）2、黃山 （安徽，1990.12）3、峨眉山和樂山大佛 （四川，1996.12）4、武夷山（福建，1999.12）【中國的世界自然遺產(chǎn)（8處）】1、武陵源風景名勝區(qū)2、九寨溝風景名勝區(qū)3、黃龍風景名勝區(qū)4、三江并流5、三清山風景名勝區(qū)6、四川臥龍熊貓保護基地7、中國南方喀斯特8、中國丹霞【中國的世界文化遺產(chǎn)名單（26處）】1.周口店北京猿人遺址（北京，1987.12 世界文化遺產(chǎn)）2.長城（北京，1987.12 世界文化遺產(chǎn)）3.敦煌莫高窟（甘肅，1987.12 世界文化遺產(chǎn)）4.明清皇宮（北京故宮(北京)，1987.12 ；沈陽故宮(遼寧)，2004.7 世界文化遺產(chǎn)）5.秦始皇陵及兵馬俑坑（陜西，1987.12 世界文化遺產(chǎn)）6.承德避暑山莊及周圍寺廟（河北，1994.12 世界文化遺產(chǎn)）7.曲阜孔府、孔廟、孔林（山東，1994.12 世界文化遺產(chǎn)）8.武當山古建筑群（湖北，1994.12 世界文化遺產(chǎn)）9.布達拉宮（大昭寺、羅布林卡）（西藏，1994.12 世界文化遺產(chǎn)）10.福建土樓（福建，2008.7.7 世界文化遺產(chǎn)）11.麗江古城（云南，1997.12 世界文化遺產(chǎn)）12.平遙古城（山西，1997.12 世界文化遺產(chǎn)）13.蘇州古典園林（江蘇，1997.12 世界文化遺產(chǎn)）14.頤和園（北京，1998.11 世界文化遺產(chǎn)）15.天壇（北京，1998.11 世界文化遺產(chǎn)）16.大足石刻（重慶，1999.12 世界文化遺產(chǎn)）17.明清皇家陵寢（明顯陵(湖北)、清東陵(河北)、清西陵(河北)，2000.11 ；明孝陵(江蘇)、十三陵(北京)，2003.7 ；盛京三陵(遼寧)，2004.7 世界文化遺產(chǎn)）18.皖南古村落（西遞、宏村）（安徽，2000.11 世界文化遺產(chǎn)）19.龍門石窟（河南，2000.11 世界文化遺產(chǎn)）20.都江堰青城山（四川，2000.11 世界文化遺產(chǎn)）21.云岡石窟（山西，2001.12 世界文化遺產(chǎn)）22.高句麗王城、王陵及貴族墓葬（吉林，遼寧，2004.7.1 世界文化遺產(chǎn)）23.澳門歷史城區(qū)（澳門，2005 世界文化遺產(chǎn)）24.安陽殷墟（河南，2006.7.13 世界文化遺產(chǎn)）25.開平碉樓與古村落（廣東，2007.6.28 世界文化遺產(chǎn)）26.登封“天地之中”歷史建筑群（河南，2010.8.2世界文化遺產(chǎn)）【中國的世界文化景觀名單（3處）】1.廬山（江西，1996.12世界文化景觀）2.五臺山（山西，2009.6.26 世界文化景觀）3.杭州西湖文化遺產(chǎn)（浙江，杭州，2011.6.27世界文化景觀）習作目的： 1、繼續(xù)體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。 2、根據(jù)需要圍繞專題收集、整理資料，培養(yǎng)收集、處理信息資料的能力。3、學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高學生書面和口頭表達能力。習作準備： 選擇一處中國的“世界遺產(chǎn)”，收集相關(guān)資料（圖片、風光、傳說等）， 并將有特色的內(nèi)容進行整理。教學過程：（課前準備：播放29處世界遺產(chǎn)風光片） 一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知導游詞，導入新課 1、師激情講述:“各位同學，各位老師，你們好,歡迎大家的光臨!今天我將和大家一起踏上世界遺產(chǎn)的旅程，去飽覽祖國豐富的自然文化遺產(chǎn)。我是你們的導游彭導。希望大家和我一起旅途愉快！首先讓我們一起游覽世界遺產(chǎn)頤和園中著名的景點長廊?！保úシ配浵瘢?“好了，長廊的游覽到此結(jié)束，請各位游客稍作休息，等會兒我們再接著游覽。 2、 同學們，剛才老師干的是什么工作？（導游）導游員引導游客游覽時的解說詞叫做什么導游詞。 導游員動人的解說詞能使游客對景點留下更深刻的印象。今天，我們就一起來學寫導游詞，也希望每位同學能創(chuàng)作出自己獨特的導游詞，給大家留下美好的印象。二、明確要求，出示范文點撥導游詞格式和寫作方法 1、翻開書97頁，請大家默讀習作的相關(guān)內(nèi)容，勾畫出具體要求的句子，看看都有哪些要求。 2、屏幕出示習作內(nèi)容，生匯報。 3、出示要求，師適時點撥： （1）寫介紹我國世界遺產(chǎn)的導游詞。 （2）確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。 從17課課后“資料袋”中我們了解到，我國的世界遺產(chǎn)一共有29處。課前老師根據(jù)習作要求已對大家做了布置，選擇自己感興趣的或者熟悉的、去過的一處景點收集資料。 （3）選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。 一處著名的風景區(qū)往往有很多景點，每一處景點要介紹的內(nèi)容也很多，如歷史背景、獨特風光、有關(guān)傳說等，導游解說時不可能面面俱到。選取最有特色的風光進行介紹更能展示世界遺產(chǎn)的獨特魅力。什么叫有特色？（出示圖片舉例。邊點撥邊板書:有特色。） （4）提示參觀游覽的注意事項。 根據(jù)你們的了解和旅游經(jīng)驗，一般要提醒些什么注意事項？（安全、文明等）。 （5）模擬導游進行講解，要注意熱情大方。 4、弄清習作的內(nèi)容和要求是寫好作文的第一步?，F(xiàn)在我們一起回顧一下本次習作的內(nèi)容和要求，請大家齊讀。（再次出示要求） 5、范文引路，學習寫法 明白了習作內(nèi)容和要求，根據(jù)你們平時的了解和旅游的經(jīng)驗，你覺得寫好一份導游詞要注意些什么呢？（抽問學生） 讀讀下面這份導游詞，也許你會有更多的發(fā)現(xiàn)。比如導游詞的題目、開頭、中間、結(jié)尾的內(nèi)容有什么特點？表達的語言又有什么特點？ （出示范文）生閱讀導游詞，匯報，師相機點撥： （1）導游詞的題目，一般都是景點的名稱加上“導游詞”三個字，這樣可以使人一目了然。（板書：“導游詞” ） （2）在具體內(nèi)容方面，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個部分。(師結(jié)合范文演示講解。) （板書：前言）前言，也就是開頭、開場白，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話。 比如：例文中的第1自然段。 （板書：總述）總述，是對游覽景點的一個總的介紹，要注意簡潔明了。（如：文章的二自然段。） （板書：分述）分述部分是導游對所選景觀進行生動、具體的解說。這部分是導游詞的重點，一定要注意突出景物的特點，有條理地進行介紹。(例文三自然段) 如果你要介紹多處景點,就按照游覽順序依次介紹。 當然，由于課堂時間有限，今天你可以只對景點做概括性解說，也可以只針對一個景點做具體介紹。 （板書：結(jié)尾）結(jié)尾就是對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)后，或安排布置后面的活動及行程, 或?qū)τ慰捅硎靖兄x和告別等。(如：例文的最后一段) （3）（出示有著重顏色的導游詞）在語言方面，一般要適時提醒大家注意事項，比如：在旅途中，提醒大家注意安全、做文明游客，不亂吐亂扔亂攀摘等；在游覽位置和景點發(fā)生變化時，還要提醒大家注意觀看，并給游客留一定的時間自由觀賞。（結(jié)合例文變化的語句） 另外，你們出外旅游時，導游們分別給你留下了怎樣的印象？（抽生說） 有的幽默，有的活潑，這就是導游的風格。每個人都有自己獨特的個性，解說時你就可以根據(jù)自己的喜好展現(xiàn)自己的風采。你可以用優(yōu)美的語言使解說充滿詩情畫意，也可以穿插故事笑話使解說幽默風趣，提高游客興致，也可以以解答游客的提問的形式，做到服務(wù)周到，有耐心。只要心中有游客，相信你的解說一定是最棒的。 4、請大家再把導游詞瀏覽一遍，再次熟悉導游詞的寫法。三、寫作練習：先口頭介紹再書面練習 1、通過剛才的學習，相信大家對寫導游詞一定很有把握了?，F(xiàn)在老師看看大家能不能試通過導游員資格考試的面試。（出示資料一段） 請大家默讀這段資料，想想：如果你是導游，你怎樣向游客做介紹？你打算怎樣說好自己的開場白？在介紹資料時在哪些地方提醒大家觀賞和注意？怎樣提醒？介紹完后，怎樣結(jié)尾？（引導學生分步解說，師生及時評價。） 2、看來你們完全有資格通過面試。同學們，拿出你們收集的資料，結(jié)合你對所選景點的了解，構(gòu)思你獨具魅力的導游詞吧。寫之前，老師先來了解一下，你選擇的什么景點？準備介紹什么有特色的內(nèi)容？ （出示29處風光名稱，點擊相關(guān)圖片） （想好了嗎？開始寫導游詞吧。為了節(jié)約時間，你可以在資料上進行刪改添加，完成你的導游詞。一定要注意語句通順連貫。相信因為你的解說，定會讓我國的世界文化遺產(chǎn)更加綻放異彩，妙趣橫生。寫完后，大聲地充滿激情地讀一讀，爭取用你動人的解說打動每位游客的心。）（播放輕音樂） （師巡視，注意及時引導） 四、展示導游詞，評價 經(jīng)過大家的精心準備，我們的小導游們馬上就要隆重登場了。誰愿意用精彩的解說帶領(lǐng)大家繼續(xù)游覽我國豐富的世界遺產(chǎn)？（抽生展示導游詞，師出示相關(guān)圖片，引導生從導游詞的各個環(huán)節(jié)及時點評）五、結(jié)束課堂，布置任務(wù) “感謝小導游給我們帶來的精彩解說。我們今天的旅程馬上就要結(jié)束了，但世界遺產(chǎn)的魅力是無窮的。希望大家利用課余時間做更多的了解。祝各位同學萬事順心，天天進步！” 下節(jié)課我們將把修改后的導游詞工整地抄寫在作文本上，然后進行模擬導游表演，評出最佳導游。請同學們課后繼續(xù)完成并修改自己的導游詞，練習有感情地朗讀，做好充分的準備。 附： 黃山導游詞 游客們，大家好！歡迎大家來到世界遺產(chǎn)黃山風景名勝區(qū)。很高興成為大家的導游！我叫王詩詩，大家叫我王導好了。 俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！秉S山以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪五絕聞名中外。今天我就給大家重點介紹黃山的奇松吧。 大家請看，黃山的松樹能在巖石縫中生存，生命力極強。它們形狀各異，姿態(tài)萬千：黑虎松、龍爪松、連理松、迎客松等很多松樹都因為它們的形狀而得名呢！ 迎客松是黃山著名的景點之一，外形更是特別：它的樹干中部伸出長達76米的兩大側(cè)枝展向前方，恰似一位好客的主人，揮展雙臂，熱情歡迎海內(nèi)外賓客來黃山游覽，成為中華民族熱情好客的象征。等會兒我們還可以在那兒盡情拍照，作為紀念。 黃山的奇觀說也說不完，看也看不夠?，F(xiàn)在，請大家盡情去欣賞黃山的美景吧！請大家在游玩的時候不要亂扔果皮和和食品包裝袋，不要到危險的地方去。祝大家玩得愉快！ 長廊片段進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。板書設(shè)計： 前言（自我介紹，問候語）寫世界遺產(chǎn)的導游詞 總述分述 結(jié)尾（注意事項 祝福語）第六單元教學訓練重點主備：鄺雪華本組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文。古詩兩首表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛，跨越海峽的生命橋展現(xiàn)了愛的奇跡，卡羅納詮釋了愛的真諦，給予是快樂的闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。在獨生子女群體中，他們的自我為中心的意識非常強。教師應(yīng)抓住這些文章，讓學生在多讀、多想、多體會中，深切地感知“給予是快樂的”。單元教學目標：1、認識本單元25個生字，會寫其中30個生字，掌握“詞語盤點”中積累的詞語，做到會聽寫、會認讀。2、能借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。4、在整體感知課文的基礎(chǔ)上，抓住重點語句，感悟課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟表達的方法。重難點：1、感受人與人之間純真、美好的情感，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。2、培養(yǎng)學生關(guān)愛他人、幫助他人的美好品質(zhì)， 體會愛的真諦。3、感受語言文字的魅力，積極主動地豐富自己的語言積累，勤于動腦、勤于練筆。課時安排：20 古詩兩首 2課時21 搭石 2課時22 跨越海峽的生命橋 2課時23卡羅拉 1課時24給予是快樂的 2課時語文園地六 4課時單元復習 2課時20.古詩兩首一、教材分析：這首詩是唐代大詩人李白寫的千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫的是送別好友時的依依惜別之情，同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無窮。送元二使安西是人教版四年級上冊第六單元第20課古詩兩首之一。本詩是一首送別詩，作者王維表達了對友人的依依不舍的送別與祝福之情。本詩前兩句寫景，后兩句敘事抒情，將對朋友的真摯友情表露無遺。二、設(shè)計理念：朗讀是我國語文學習的傳統(tǒng)方法，語文是讀出來的，尤其是古詩詞教學?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”，讓