古詩教案(二下).docVIP

高臺縣國慶小學學校課程（地方課程教案）（二年級下冊）備課教師：付玉桂 二一四年三月2014年度春學期教學課時安排計劃進 度 安 排周 次日 期課 題教時執(zhí)行情況12月253月1日開學報到123月4日-3月8日題西林壁133月11日-3月15日乞巧143月18日-3月22日嫦娥153月25日-3月29日樂游原164月1日-4月5日游子吟清明節(jié)74月8日-4月12日贈汪倫184月15日-4月19日舟夜書所見194月22日-4月26日陶者1104月29日-5月3日陶者1115月6日-5月10日八陣圖1125月13日-5月17日相思1135月20日-5月24日四時田園雜興（一）1145月27日-5月31日曉出凈慈寺送林子方1156月3日-6月7日晚晴六一兒童節(jié)166月10日-6月14日絕句1176月17日-6月21日四時田園雜興（二）1186月24日-6月28日憶江南1197月1日-7月5日綜合復習207月8日-7月12日期末測試內 容題西林壁教學目標知識能力1有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。2正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊含的哲理。重 難 點 朗誦古詩，熟讀成誦。正確理解詩句的意思，感悟詩境。教法講練結合教具課件課型新授學具教 學 活 動 過 程一 激發(fā)情趣，導入新課1集體背誦望廬山瀑布這首詩?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”2今天我們還要學習一篇關于廬山的詩題西林壁（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。二 了解詩人，理解題意。1這首詩的作者是誰，誰能把課前預習到的有關詩人的情況向大家介紹一下。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山是寫下的五首游記之一。2交流對題目題西林壁的認識。題：書寫。西林：在江西廬山后。壁：墻壁。教師簡介題壁詩形成的原因。三 精讀古詩，理解詩意。1教師泛讀。2學生結合注釋，自由閱讀，自主思考。3指名讀詩，正音。4集體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機進行一下指導：（1）引導學生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）（2）引導學生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不同，結果也不同。最后讓學生結合生活實際說一說，可回憶課文畫楊梅和“盲人摸象”的故事。（3）引導學生有感情地朗讀前兩句。（4）教師重點引導學生品讀三四句。重點理解“緣”的意思。師生采用問答式反復朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目？引導學生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當局者謎，旁觀者清”。（板書）所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。（5）引導學生品讀名詩佳句：王之渙登鸛雀樓：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥ν溃骸皶斄杞^頂，一覽眾山小?！比髡b古詩，品悟詩境。1教師提示讀詩方法，并進行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？2學生自由朗讀，引導學生在聯(lián)想中品味。3引導學生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返?，F(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。四總結題西林壁這首古詩，不僅對廬山雄奇壯觀千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。四 作業(yè)1 背誦默寫題西林壁2結合生活實際，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。內 容乞巧教學目標知識能力1能有節(jié)奏有韻律誦讀乞巧，感受古詩的韻律，并會背誦。2通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。3增強語言文字學習的興趣，培養(yǎng)美好情操。重 難 點 朗誦古詩，熟讀成誦。教法講練結合教具課件課型新授學具教 學 活 動 過 程一導入新課：1同學們，喜歡聽故事嗎？老師給大家?guī)砹艘粋€神話故事，想不想聽？2教師講牛郎織女的傳說故事。3這節(jié)課我們學習的內容與這個故事有關。二解新題，知作者：1理解課題思考：從資料中你讀懂了什么？學生交流匯報。小結：乞巧是人間的女子向織女乞求心靈手巧。2認識作者。出示林杰的簡介：林杰，字智周，唐代詩人。小時侯非常聰明，六歲寫詩，出口成章。他還精通書法棋藝，有“小神童”的稱號。過渡：看了作者的簡介，想不想學習他寫的詩？三明詩義，悟詩情：1初讀古詩，認讀節(jié)奏（1）自由朗讀詩句。讀準字音，讀通句子。（2）指名讀詩。評價讀詩。（3）師范讀。提示：按節(jié)奏讀詩。同桌間你讀我聽，我讀你聽，熟讀古詩。過渡：通過讀詩，你好像看到了什么？學生交流匯報。小結：我們讀詩，只讀準字音是不夠的，還要邊讀邊想像，這樣才能真正讀懂詩的意思，品出詩的滋味。2再讀古詩，品悟意境 （1）出示：七夕今宵看碧霄思考：這句詩中有兩個字音相同，能區(qū)分嗎？想像詩境，談談自己的感受。小結：七月七日夜空星光燦爛，詩人寫下了美麗的的詩句：七夕今宵看碧霄。這樣優(yōu)美的情景，怎不叫人想到牛郞織女在天上相會的故事？板書：天上相會過渡：牛郎織女在喜鵲的幫助下每年才相會一次，人們在“看碧霄”的時侯怎好意思打擾他們？所以我們讀“看”字時，要輕一些。指導朗讀：七夕今宵看碧霄過渡：是啊，牽?？椗稳f盼，終于盼到了相會的時刻，他們的心情是怎樣的？（2）教師范讀第二句：牽牛織女渡河橋指導朗讀。小結：牛郞織女見面是多么喜悅，多么激動。讓我們帶著這樣的感情朗讀前面兩句詩。過渡：天上牛郎織女鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢？（3）出示：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條自由讀詩，想一想：從詩句中我們仿佛看到了家家都在做什么？出示資料袋：乞巧節(jié)指導朗讀。3再讀古詩，感受韻律之美 （1）聽錄音，感受韻律之美（2）自由朗讀，教師指導。（3）指名朗讀。各種形式讀：個人讀男女生分組讀。（4）指導背誦。內 容嫦娥教學目標知識能力1. 正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2了解詩中蘊含著的民間傳說。重 難 點 朗誦古詩，熟讀成誦。了解詩中蘊含著的民間傳說。教法講練結合教具課件課型新授學具教 學 活 動 過 程一活動導入，揭示課題。1出示問題：每年農歷八月十五是什么節(jié)日？（中秋節(jié)）2中秋節(jié)有什么風俗習慣呢？（吃月餅，賞月，拜月娘）3今天老師給你們講一個神話故事！請同學們注意聽，待會兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？（師講述嫦娥奔月故事）4聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？二初讀自悟，讀準字音。1請同學們翻開課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準每個字音。2聽課文朗讀，我們也來讀一讀。3詩人簡介4你有不會讀的字嗎？5學習生字6再讀古詩，隨時糾正學生讀音。 三再讀，讀準節(jié)奏采用指名讀范讀分組讀，指導朗讀節(jié)奏。四復讀古詩，讀中理解古詩1出示：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉（1）齊讀。（2）讀了詩，你有什么收獲？（3）你們還有什么不懂的嗎？（4） “燭影深，長河落，曉星沉”我們知道了什么？天快亮了（5）天快亮了，詩人睡覺了沒有？（6）睡不著會感覺怎么樣？很孤單，寂寞。（7）試著用自己的話把詩句的意思說一說（8）再讀，老師提個醒：讀書有三到：眼到口到心到。2出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（1）齊讀（2）男女分開讀（3）讀了這句詩，你有什么不懂的字詞嗎？（4）讀了這句詩，你想到了什么？（5）聯(lián)系嫦娥奔月的故事，說說嫦娥為什么后悔？ （6）我們來想一想，嫦娥的心情怎樣呢？（7）那你們能說說詩句的意思嗎？（8）讓我們帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。五品讀古詩，體會情感過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞！（1）讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。（2）讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀（3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎？（4）學著老師的樣子，再把它讀一讀。（5）老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。（6）詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。（7）尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。六課外延伸 那你能說說有關“月”的詩句嗎？七總結一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少。八作業(yè)回去把故事講給小朋友聽，或長輩們聽！內 容樂游原教學目標知識能力1有感情地朗讀背誦古詩，并能默寫。2理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌所表達的感情。重 難 點 朗誦古詩，熟讀成誦。教法講練結合教具課件課型新授學具教 學 活 動 過 程一激趣導入1“樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕?！薄叭f樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風?！薄皹酚卧^春尚早，百舌新語聲卑卑?！苯處煴痴b有關樂游原的詩句引出課題。2讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。二初讀感知1學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。2指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫。3默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。4匯報交流理解古詩的方法能理解的句意不懂的問題。5整理學生譯文成果，并展示譯文。傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。三品讀感悟1知詩人心。（1）詩人何時驅車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適）體驗：你心情不好時會怎么做呢？詩人心情不適時是怎么做的？（2）指導朗讀一二句。2感詩景美。（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。（2）教師創(chuàng)設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什么模樣？學生自由想象并表達。（3）指導讀第三句。3悟詩人愁。（1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢？（2）補充詩人簡介及相關背景資料，與學生交流。（3）情境設置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學生）夕陽可真是美啊，您心情好點了沒？您還有什么可愁的呢？（讓學生體會詩人的心情，惆悵傷感人生失意憂國家大勢將去等。）（4）指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。4讀詩韻。深入朗讀。教師示范朗讀，學生練習朗讀。四拓展積累1唐詩素描讓學生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內容的理解，對意境的想象。2背誦默寫本詩。3你還讀過詩人李商隱什么作品？師推薦欣賞夜雨寄北無題嫦娥等。 內 容游子吟教學目標知識能力1.使學生了解古詩內容,感受母親博大的愛，展開想象,初步體會詩人所表達的情感.3.有感情的朗讀古詩,并能背誦默寫.重 難 點 朗誦古詩，熟讀成誦。理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉”教法講練結合教具課件課型新授學具教 學 活 動 過 程一導入新課,激情引趣同學們，你們聽過這首歌嗎？世上只有媽媽好是呀，母親的愛，是神圣而偉大的，古今中外，好多詩人都滿懷真情，寫出好多贊美謳歌母愛的詩篇。今天我們就來學習一首贊美母親的古詩游子吟。二學習游子吟1教師范讀：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。唐代詩人 孟郊寫的這首游子吟。2今天請同學們按“五讀學詩法”自學本詩。 附自學提示：步驟要求方法（1）朗讀 讀全詩 注意讀音 （2）細讀 懂詞義 看注解 （3）譯讀 直譯每行詩意（4）通讀 串詩意 意會串講全詩 （5）品讀 悟情境 品評領悟下面，就請同學們，按照“五讀學詩法”自學本詩。 3好，自學到這里。指名讀；生齊聲朗讀全詩，注意停頓讀準字音。 結合齊讀情況，指導讀準字音停頓和重音。4學生討論對詩中詞意的理解：5把上述詞意帶入詩中，說說每行詩句的意思是什么。（同桌互說互聽，再指名說給大家聽。） 6指名朗讀全詩并說說全詩大意。小組討論全詩意思，再推薦代表在全班說，注意詞序的變通句意的完整過渡銜接和語氣的把握。 7總結全詩，體會作者的思想感情。你覺得這首詩怎么樣？哪里寫得好?請你談談自己的看法? 通過讀這首詩你能體會到作者當時的思想感情嗎？ 作者對母親懷著怎樣的思想感情？ 下面請同學們看一段古詩賞析，相信你會對作者及這首詩的理解會更加深入！8練習誦讀全詩齊聲背誦 這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美母愛。詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態(tài)，表現(xiàn)了母親對兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答于萬一呢？全詩無華麗的詞藻，亦無巧琢雕飾，于清新流暢，淳樸素淡的語言中，飽含著濃郁醇美的詩味，情真意切，千百年來撥動多少讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴。同學們，古往今來，母親對孩子的心，對孩子無私的愛都是一樣的。你們能不能像作者一樣，通過一兩件細小的事體會到母親深沉的愛呢？五布置作業(yè)今天的作業(yè)就是回家為媽媽背誦游子吟這首古詩,并告訴她，感謝母親給予你的博大的愛。內 容贈汪倫教學目標知識能力1通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。2理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。重 難 點 朗誦古詩，熟讀成誦。教法講練結合教具課件課型新授學具教 學 活 動 過 程一、導入二、解題1看老師寫課題。強調：贈 板書：贈汪倫2一起讀讀課題，好嗎？3解題：“贈”什么意思？題目什么意思？4同學們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈給汪倫呢？三、初讀古詩，讀通讀懂1課件（3）：出示古詩2請同學們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。3指名讀古詩。4學生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？欲：將要忽聞：忽然聽到踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）不及：比不上深千尺：有千尺那么深。5能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？四、再讀古詩，感受詩情1過渡：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你們想聽嗎？2教師配樂講故事，課件（4）：出示故事3同學們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？4下面，就請同學們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會。5交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼？（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩）（3）然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深?。≌媸撬?，情更深。（5）在李白看來，桃花潭水的深沉清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰能通過朗讀把這樣深厚的感情，表現(xiàn)出來？（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達出來吧！6教師創(chuàng)設情境，引導學生三讀古詩：（配樂）（1）想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧?。R讀）（3）對，這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為夜宿山寺的奇思妙想，可以表現(xiàn)為望廬山瀑布的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為贈汪倫的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的贈汪倫（齊讀）內 容舟夜書所見教學目標知識能力1理解詩句的思想內容，從中體會大自然的美麗景色。2培養(yǎng)學生的想象力和體會詩人思想感情的能力。3能正確背誦、默寫舟夜書所見這首古詩。重 難 點 朗誦古詩，熟讀成誦。教法講練結合教具課件課型新授學具教 學 活 動 過 程 一、導言激趣。古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。二、復習學習古詩的方法。以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？在學生回答問題的基礎上，出示小黑板，明確學習古詩的方法。1知詩解詩題。2解詞連句知大意。3展開想象悟詩情。談話導入：這節(jié)課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習舟夜書所見這首古詩。三、知詩人，解詩題。1介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。2解詩題。逐字理解。舟：船。書：記。所見：見到的東西。請學生補上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。四讀詩解意。1學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。2指名讀全詩，糾正以下字的讀音?！吧⒆鳌钡摹吧ⅰ弊x作“sn”，不要讀作“sn”。3指導學生學習詩中的生字。“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”?！拔灐弊质巧现邢陆Y構，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。4齊讀舟夜書所見這首詩。5解詞連句知大意。指名讀第一句。月黑見漁燈，孤光一點螢。讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。月黑沒有月亮，一片漆黑。見現(xiàn)。漁燈漁船上的燈火。孤光孤零零的燈光。螢螢火蟲。讓學生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。漆黑的夜無，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。指名讀第2句。微微風簇浪，散作滿河星。讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。簇聚集、簇擁，這里是吹起的意思。散散開。作變作，變成。讓學生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。一陳微風吹來，河面漾起了層層細浪。原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動。讓學生用自己的話，說說這首詩的意思。五、展開想象，悟詩情。1教師范讀，學生邊聽邊體會意境。2讓學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象？學生通過圖文對照，從中體會到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風吹來時，河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。3讓學生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？4教師小結。在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結合，巧妙地運用了“一點螢”“滿河星”這兩個形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達了詩人贊美大自然的思想感情。5讓學生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意停頓。六、指導學生背誦這首詩。七、作業(yè)：默寫古詩。 內 容陶者教學目標知識能力1理解詩句的思想內容，從中體會大自然的美麗景色。2能正確背誦、默寫陶者這首古詩。3通過這兩首詩的學習，使學生了解封建社會中勞而不獲和不勞而獲的不合理現(xiàn)象，了解勞動人民和剝削者之間的尖銳矛盾，體會作者的 思想感情。重 難 點 朗誦古詩，熟讀成誦。教法講練結合教具課件課型新授學具教 學 活 動 過 程一、揭示課題：古詩二首你們以前學過古詩嗎？你喜歡嗎？將你最喜歡的古詩背給同學們聽聽。二、學習陶者。1解釋課題，介紹作者?！疤照摺钡囊馑际菬拼u瓦陶器的人。這里指燒瓦工人。“陶”，是用粘土燒制器物。陶者的作者梅堯臣（1002-1060），北宋宣城）今安徽省宣城）人，字圣俞。宣城古名宛陵，所以也叫梅宛陵。他主張詩要反映政治內容，風格力求平淡，是宋代很有影響力的詩人。2教師范讀課文。3學生自學，邊讀邊查字典，理解盡、沾、指、鱗鱗、居、大廈等詞語，思考每句詩句是什么意思。4質疑，提出不懂的詞、句，共同討論，幫助學習有困難的同學理解詞句。盡完。沾稍微碰上。指手指。鱗鱗形容屋上蓋的瓦就象魚鱗一樣，排列得很整齊、漂亮。居居住。大廈高大的房子。5讀讀議議：（1）“陶盡門前土，屋上無片瓦”這句詩是什么意思？說的是什么人？（這兩句詩的意思是說：燒瓦工人為了燒制瓦片，幾乎把門前的泥土都用完了，而自己屋頂上連一片瓦也沒有。這是講勞動人民。）（2）“十指不沾泥，鱗鱗居大廈”這兩句詩是什么意思？說的是什么人？（這兩句詩的意思是：那些兩手沒沾過泥土、不勞動的有錢人，卻住在高大的瓦房屋里。）（3）這首詩采用什么寫作方法？（對比）（4）指名學生用自己的話說說陶者的意思。（5）這首詩說明了什么？反映了作者什么思想感情？（這首詩前兩句寫燒瓦的人沒有瓦房住，后兩句寫不燒瓦的人卻住著大瓦房。詩人用這樣對比的方法，反映了 封建社會中勞而不獲和不勞而獲的不合理現(xiàn)象，揭露了勞動者和剝削者之間的尖銳矛盾，從而為被剝削的勞動人民申訴了不平。）三、指導朗讀，背誦這首詩。1朗讀時第一句要讀得低沉、緩慢，表示對勞動者的同情。第二句要讀得高昂、較快，表示對剝削者的憎恨。停頓和重音：陶盡/門前土，屋上/無片瓦。十指/不沾泥，鱗鱗/居大廈。2學生練習讀、齊讀。3背誦課文。四、作業(yè)：1.用自己的話講講這首詩的意思。2背誦并默寫陶者。 內 容陶者教學目標知識能力1理解詩句的思想內容，從中體會大自然的美麗景色。2能正確背誦、默寫陶者這首古詩。3通過這兩首詩的學習，使學生了解封建社會中勞而不獲和不勞而獲的不合理現(xiàn)象，了解勞動人民和剝削者之間的尖銳矛盾，體會作者的 思想感情。重 難 點 朗誦古詩，熟讀成誦。教法講練結合教具課件課型新授學具教 學 活 動 過 程一、揭示課題：古詩二首你們以前學過古詩嗎？你喜歡嗎？將你最喜歡的古詩背給同學們聽聽。二、學習陶者。1解釋課題，介紹作者?！疤照摺钡囊馑际菬拼u瓦陶器的人。這里指燒瓦工人?！疤铡保怯谜惩翢破魑?。陶者的作者梅堯臣（1002-1060），北宋宣城）今安徽省宣城）人，字圣俞。宣城古名宛陵，所以也叫梅宛陵。他主張詩要反映政治內容，風格力求平淡，是宋代很有影響力的詩人。2教師范讀課文。3學生自學，邊讀邊查字典，理解盡、沾、指、鱗鱗、居、大廈等詞語，思考每句詩句是什么意思。4質疑，提出不懂的詞、句，共同討論，幫助學習有困難的同學理解詞句。盡完。沾稍微碰上。指手指。鱗鱗形容屋上蓋的瓦就象魚鱗一樣，排列得很整齊、漂亮。居居住。大廈高大的房子。5讀讀議議：（1）“陶盡門前土，屋上無片瓦”這句詩是什么意思？說的是什么人？（這兩句詩的意思是說：燒瓦工人為了燒制瓦片，幾乎把門前的泥土都用完了，而自己屋頂上連一片瓦也沒有。這是講勞動人民。）（2）“十指不沾泥，鱗鱗居大廈”這兩句詩是什么意思？說的是什么人？（這兩句詩的意思是：那些兩手沒沾過泥土、不勞動的有錢人，卻住在高大的瓦房屋里。）（3）這首詩采用什么寫作方法？（對比）（4）指名學生用自己的話說說陶者的意思。（5）這首詩說明了什么？反映了作者什么思想感情？（這首詩前兩句寫燒瓦的人沒有瓦房住，后兩句寫不燒瓦的人卻住著大瓦房。詩人用這樣對比的方法，反映了 封建社會中勞而不獲和不勞而獲的不合理現(xiàn)象，揭露了勞動者和剝削者之間的尖銳矛盾，從而為被剝削的勞動人民申訴了不平。）三、指導朗讀，背誦這首詩。1朗讀時第一句要讀得低沉、緩慢，表示對勞動者的同情。第二句要讀得高昂、較快，表示對剝削者的憎恨。停頓和重音：陶盡/門前土，屋上/無片瓦。十指/不沾泥，鱗鱗/居大廈。2學生練習讀、齊讀。3背誦課文。四、作業(yè)：1.用自己的話講講這首詩的意思。2背誦并默寫陶者。 內 容相思教學目標知識能力1.通過誦讀古詩，使學生感受到作者對家鄉(xiāng)的熱愛，對友人的思念，能夠想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的情感。2.指導學生能正確、流利、有感情地誦讀古詩，會背誦古詩。重 難 點 朗誦古詩，熟讀成誦。教法講練結合教具課件課型新授學具教 學 活 動 過 程（一）由圖導入新課。1.指導學生看圖或看實物。請同學說說這是什么。（學生可以根據課前查到的資料交流，達到資源共享）教師補充：紅豆樹，喬木，羽狀復葉。小葉長橢圓形，圓錐花序?；ò咨?，莢果扁平，種子鮮紅色。產在亞熱帶地方。這種植物名字叫“紅豆”，也叫“相思子”。出示課題相思。2.讀詩題，知作者。請同學介紹作者，了解唐代詩人王維。（二）初讀古詩，感受古詩形象美。1.自由讀古詩相思，看看這首詩有什么特點，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這首詩每行有五個字，一共有四行，我們稱之為“五言絕句”）2.教師范讀，注意節(jié)奏和重音。教給學生讀詩方法，采用“二、三”讀法，將每行前兩個字連在一起讀，后三個字連在一起讀。每行的第三個字音要讀重一些。（三）邊讀邊議，滲透古詩語言美。1.學生朗讀全詩（單人讀、齊讀、分男女生讀等），邊讀邊思考讀懂了什么，有什么不懂的地方。2.小組里互相討論，然后全班交流。(1)針對學生提出的質疑進行討論。(2)結合插圖，說說紅豆在春天里有什么變化。第一句中“發(fā)”是什么意思？（長出的意思。）(3)用自己的話說說第一句的意思。(紅豆樹生長在南方,春天里又發(fā)了幾個新枝條?)(4)這句詩句后面是問號,應該怎樣朗讀，自己練習。（指導讀出欣喜高興的語氣）(5)為什么請君多采擷？“擷”當什么講？“此”在這里指什么？“相思”是什么？應該怎樣讀這句話？（用真誠喜愛的語氣讀）(6)誰能用自己的理解講這句詩的意思？（希望你多采一些，因為它最能引起人們的相思之情）3.再看插圖，展開聯(lián)想，一位母親手中托著幾粒紅豆，一個女孩伸著手要紅豆，你想象這位母親會對小女孩說什么？（四）吟誦古詩，體會古詩意境美。1.有感情地朗讀全詩。（接句，分行，個人背，互背，齊讀等）2.全班議論：學習了這首古詩后有什么感想？說說你平時是怎樣與同學交往，尊重友情的？（五）指導朗讀古詩。3背誦課文。 內 容八陣圖教學目標知識能力1了解詩意，感悟意境，正確流利地誦讀古詩。2體會作者的情感，運用一定的技巧感情誦讀古詩。重 難 點 朗誦古詩，熟讀成誦。教法講練結合教具課件課型新授學具教 學 活 動 過 程一、教學過程（一）學生自讀，流利誦讀。1學生自由朗讀古詩，做到無生詞，準確、通順。2同桌互讀，相互糾正，進一步熟悉詩句，能流暢地朗讀。（二）教師范讀，感受詩意。1教師配樂朗讀，學生想象畫面、初步感受詩情。這首詩頌揚了諸葛亮在魏蜀吳三分天下的斗爭中，為創(chuàng)立蜀國基業(yè)的立下了豐功偉績，并批評蜀國的吞吳失策。2學生再讀詩句，理解詩意。V 諸葛亮功蓋于世，建立蜀國，使天下三分；他能成名的就是他所排列、運用的八陣圖。多少年江水沖流，排陣的石頭卻毫不變動；遺恨的是，失敗于貿然征討東吳。（三）師生研讀，讀出節(jié)奏。1教師適當介紹五絕知識及平仄格律。絕句，或稱截句，斷句，短句；或以為“截取律之半”以便入樂傳唱。各家解釋并不一致。五言四句而又合乎律詩規(guī)范的小詩，叫做五言絕句。有仄起、平起二格。此體源于漢代樂府小詩，深受六朝民歌影響。到了唐代與近體律詩如孿生姐妹，并蒂雙花，以其嶄新的異彩出現(xiàn)在詩壇上。僅二十字，便能展現(xiàn)出一幅幅清新的畫圖，傳達一種種真切的意境。因小見大，以少總多，在短章中包含著豐富的內容，是五言絕句的最大特色。2學生自由朗讀，嘗試劃分節(jié)奏，師生互