教導主任應該怎樣聽課評課.doc

教導主任應該怎樣聽課評課雖然我剛剛擔任起教導工作，但我熟知教導主任是一所學校的砥柱，是協(xié)調學校各種關系的樞紐。作為學校主抓教學的主任，在工作實踐中要想提高學校的整體教學水平，除了狠抓教師素質外，領導的聽課、評課水平也起著至關重要的作用。 聽課評課是全面提升教導主任工作潛能和專業(yè)水平的一個重要途徑。 對教導主任來說，聽課與評課是教學管理的常規(guī)活動，但在現(xiàn)實中，很多聽課、評課活動都流于表面形式，要真正發(fā)揮聽課、評課活動的教學診斷功能，教導主任必須掌握一定的技巧與藝術。下面結合教學管理實際，談談我在新課程理念下是如何聽課評課。（一）學識準備1、熟悉課程標準，充分把握教材。 課程標準是教學的根本，教材反映的是課程標準的精神。教導主任在聽課時應做到五個弄清：弄清教學目的、任務；弄清教學建議；弄清規(guī)定的知識體系、各冊教材、每單元各節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系；弄清限定的知識范圍和深度；弄清新教學大綱的特點。掌握教材教導主任應做到“三準一活”：三準是對本學科教材體系和教學內(nèi)容認識準；對教材重點、難點把握準；對課后訓練目的要求掌握準；一活是靈活地看教師組織和選擇教法。2、學習和掌握有關學科的課改信息。 平時，我們應該善于學習，獲取新的信息，了解掌握課程改革的形勢和新的教研、科研成果，這能提高教導主任聽課的品味，使我們能站在應有的高度上，敏銳準確地發(fā)現(xiàn)教師授課的優(yōu)缺點。3、學習教育理論。 教育工作者借助教育理論可以更好地分析教育現(xiàn)象。通常，我們對一節(jié)課的評析不能停留在感性認識上，應上升到理性上來認識。理論的學習包括教育學、心理學，教學法、教育哲學和先進課改信息等。4、積累聽課、評課的材料。 聽課、評課作為一門新興科學，是尚未開墾的處女地。這方面的材料并不多，這就需要我們注意積累。具體方法是，一方面要從各種報刊雜志和圖書中收集；另一方面邊聽課邊總結。材料積累多了，聽課經(jīng)驗就多了，對這門科學的認識也就深刻了，聽課時也就會得心應手。（二）心理準備心理準備包括態(tài)度、情緒、情況三個方面。1、態(tài)度上的準備 我們首先應以學習的身份來聽課。聽課時要做到五心：誠心、虛心、專心、細心、公心。2、情緒上的準備 聽課是一項艱苦的勞動，它要求我們不僅要聽得懂、聽得進，還要做記錄，并深入思考，進行分析評定，應盡要能排除一切干擾，精神飽滿，集中精力聽好課。3、情況準備 所謂情況準備，就是聽課者課前所做的調查工作。它包括：一要了解聽課班級學生的基本情況，如學生學習基礎、智力和班級管理情況；二要了解任課教師有關情況，如學識水平、工作態(tài)度、教學經(jīng)歷等。二、看課的基本要領 我們知道，一節(jié)課成功與否，不僅僅在于教師講了多少，更在于學生學會了多少，所以聽課應該從單一聽教師的“教”，變?yōu)橥瑫r看學生的“學”。做到一聽、二看、三想。 一聽，聽課、聽課，關鍵在聽上，聽什么呢？聽教師是怎么講的，是否講到點子上，重點是否突出，詳略是否得當，學生能否聽懂，學生的回答是否全面等。 二看，聽課要看，看什么呢？看教師主導作用及學生主體作用發(fā)揮得如何。 三想，我們在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。聽課時，一定要注意看實際效果，看學生怎么學，看教師怎么教學生學的。要做到不僅要關注教師的教，更要關注學生的學。對于教師的教，聽課時重點應該關注的是：1、課堂教學確定怎樣的教學目標，學生要學習哪些知識，學到什么程度，情感如何，目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)。2、新課程如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動。3、創(chuàng)設怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際。4、采用了哪些教學方法和教學手段。5、設計了哪些教學活動步驟？6、使哪些知識系統(tǒng)化，鞏固哪些知識，補充哪些知識。7、培養(yǎng)學生哪些方面技能，達到什么地步。8、滲透哪些教學思想。9、課堂教學氛圍如何。對于學生的活動，聽課時應該關注：1、學生是否在教師的引導下積極參與到教學活動中。2、學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應。3、學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作。4、學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等。三、如何評課評課是對課堂教學的成敗得失及其原因作切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。 評課應該既評教師的教，又評學生的學。應該看學生的參與程度，以學定教，以學論教。除了參與程度，還有學習效果。學生是否占主體地位，教師的點撥是否到位，課堂整體的設計思路如何，再就是教育機智，教師對沒有意料到的事故的處理。評課不要面面俱到，要有俱重點。1、從教學目標上分析。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成是衡量課好壞的尺度，所以分析課首先要分析教學目標。2、從處理教材上分析。 評析老師一節(jié)課上得好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看授課教師對教材的組織和處理。評析一節(jié)課既要看知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。3、從教學程序上分析（1）看教學思路設計 教師課堂上教學思路設計是多種多樣的。為此，我們在評課時，一看教學思路符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；二看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次、脈落是不是清晰；四看教師教學思路在課堂上運作效果。（2）看課堂結構安排 教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈落；而課堂結構側重教學技法，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)，它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配，課堂結構也稱教學環(huán)節(jié)或步驟。4、從教學方法和手段上分析評析教學方法與手段包括以下幾方面內(nèi)容：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是同課程、學生、教師自身特點而變化的，也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。（2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板，所以評課既看教師是否面對實際恰當?shù)剡x擇教學方法，同時，還要看教師能否在教學方法的多樣性上下功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。（3）看教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革和創(chuàng)新。尤其是評析一些素質好的教師的課既要看常規(guī)，又要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上思維訓練的設計，看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，看主體性的發(fā)揮，看新的課堂教學模式的構建，看教學風格的形成等。（4）看現(xiàn)代化教學手段的運用。現(xiàn)代課堂教學呼喚現(xiàn)代教育手段，所以，教師還要恰當適時運用投影儀、錄音機、電視等現(xiàn)代手段。5、從教學效果上分析 分析一節(jié)課，既要分析教學過程、教學方法，又要分析教學效果。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)，包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步，