第一節(jié)做一名優(yōu)秀的設(shè)計師（區(qū)公開課）.ppt

楊麗芳2011年10月 坡頭區(qū)第一中學 第二章設(shè)計的基礎(chǔ) 第一章技術(shù)及其性質(zhì) 技術(shù) 發(fā)明與革新設(shè)計是技術(shù)的關(guān)鍵 第三章怎樣進行設(shè)計 優(yōu)秀的設(shè)計師設(shè)計原則及方法技術(shù)語言 第二章設(shè)計的基礎(chǔ) 第一節(jié)做一名優(yōu)秀的設(shè)計師 第二章設(shè)計的基礎(chǔ) 快速閱讀課本P32 34 一 優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì) 閱讀課本P32 P34內(nèi)容 回答如下問題 善于觀察和思考 善于實驗和實踐 要有興趣和好奇心 不迷信權(quán)威 大膽猜測假設(shè) 用實驗證明 不滿足現(xiàn)狀 堅韌不拔的精神 不怕失敗 優(yōu)秀設(shè)計師的必備素質(zhì) 一絲不茍 嚴謹?shù)膽B(tài)度 勇于創(chuàng)新 富有創(chuàng)造力 一位公安局長在路邊同一位老人談話 這時跑過來一位小孩 急促的對公安局長說 你爸爸和我爸爸吵起來了 老人問 這孩子是你什么人 公安局長說 是我兒子 這兩個吵架的人和公安局長是什么關(guān)系 猜一猜 定勢思維 思維定勢 舊思維 是人的思想被長期既定的慣例和習慣所束縛 引導或迫使自己按習以為常的思路和方法去思考和處理問題的思維方式 二 正確思維方式的培養(yǎng) 訓練測試 1 由兩個數(shù)字 所能排列的最大的數(shù)是多少 2 由三個 所能排列的最大的數(shù)是多少 3 由四個 所能排列成的最大的數(shù)是多少 11 111 1111 1111 猜猜它是做什么用的 衣掛 書 猜一猜 玻璃柜中的東西是什么 注意 定勢思維對人們的發(fā)明 創(chuàng)新設(shè)計活動無益 如何克服定勢思維呢 把自己熟悉的事物當作陌生的事物 重新想像這些事物 假定事物和規(guī)律不是原來已知的樣子 多學習和應(yīng)用其他有益的思維方法 表2 1運用不同思維方法解決問題 多個方面分析 解決交通擁擠問題 交通擁擠問題 交通管理問題 住房問題 就業(yè)問題 交通工具問題 城市規(guī)劃問題 城市居民的素質(zhì)和教育問題 道路問題 發(fā)散思維 發(fā)散思維 輻射 擴散 側(cè)向 旁通思維 以思維的問題為中心向外擴展各種想法 即從多角度 多層次 深度 來探討問題的解決方法 并由此導致思路的轉(zhuǎn)移和思想的躍進 然后在眾多的思維問題中 找出一種或多種解決問題的方法 或解決問題的一個系統(tǒng) 整套 方法 二 正確思維方式的培養(yǎng) 注意 是從一點到多點的思維方式 呈 輻射狀 發(fā)散角度 材料 結(jié)構(gòu) 功能 形態(tài) 方法 關(guān)系 因果 流暢性 變通性 獨特性 發(fā)散思維的特點 靈敏迅速 不受束縛 新角度新觀念新特點 諸葛亮一生都很謹慎 不曾用險 今大開城門 必有埋伏 一生都很謹慎 的諸葛一反常態(tài) 逆向思維 反向思維 是采用與正向思維 傳統(tǒng)習慣思維 完全不同 甚至相反 的方法來思考問題 提出解決問題的方法 即 反過來想一想 倒過來 思考的方式 能收到突破性效果 特點 反向性 異常性 二 正確思維方式的培養(yǎng) 逆向思維的例子 想一想 還有哪些生活中的例子或者歷史典故應(yīng)用了逆向思維的 手扶電梯 野生動物的 人類觀賞園 思維逆轉(zhuǎn)的角度 事物的方向 順序 分合 結(jié)構(gòu) 功能 狀態(tài) 多少 大小 有無 人們在工作 學習 生活中 總是對所面臨的不同任務(wù) 目標 采取相應(yīng)類型的思維 從而達到認識和改造世界的目的 同時 在實際生活中人們的這三種類型的思維不是孤立 而是同時結(jié)合運用的 其他思維方式 抽象思維形象思維聯(lián)想思維移植思維類比思維邏輯推理思維 對發(fā)明 創(chuàng)新設(shè)計都有極大的幫助 下圖可令人分別想象到形形色色的事情 猛地一見到這些圖形 你能馬上聯(lián)想到什么詞匯呢 請從A B C D之中擇出最近你所聯(lián)想的詞匯 A 樓梯B 人臉C 蛇D 進步發(fā)展 這里運用了什么思維 思維培養(yǎng)和訓練 思維培養(yǎng)和訓練 下面是三個方塊 前兩個方塊中的四個數(shù)字是按一定規(guī)則排列的 請按同一規(guī)則在第三個方塊的右下方填上合適的數(shù) 10 屬于移植思維 聯(lián)想思維 2 63 1 6 思維培養(yǎng)和訓練 第一節(jié)做