作文《記敘文中的詳略安排》表格教學設計.docVIP

武威第十四中學 作文 教學設計編寫時間：2012年9月27日 學期第3次作文 修改時間： 年 月 日課 題記敘文中的詳略安排授課時間設計者王喆授課班級七（1、4）教授者王喆三維目標知識目標寫文章做到有詳有略、詳略得當。能力目標圍繞中心，恰當選材，做到詳略得當。情感目標引導學生挖掘作文的思想內(nèi)涵，讓學生認識到作文和做人的關(guān)系。教學重、難點1、寫文章做到有詳有略、詳略得當。2、作文中如何確定詳略。教學資源及手段相關(guān)知識例文資料課時安排兩課時教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考指 導過程導入新課寫作題目展示一、教師導入： 法國巴黎藝術(shù)館里，陳列著一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手??！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。 羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。 雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。二、文題展示結(jié)合自己的實際生活，以那一次，我戰(zhàn)勝了困難這為題寫一篇600以上的作文。要交代清楚具體的時間、地點、人物和遇到困難的背景?！拔摇笔窃鯓油ㄟ^自己的努力戰(zhàn)勝了困難的。要將戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷記敘完整，而且重點突出，重在戰(zhàn)勝過程，也要寫出戰(zhàn)勝困難后的感受。注意詳略安排要得當。三、寫作知識講座（一）弄清楚詳寫和略寫的關(guān)系 在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是學生聯(lián)想思考師生互動學生結(jié)合自己的實際情況準備構(gòu)思武威第十四中學 作文 教學設計（續(xù)頁）教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考指導過程學生寫作實踐主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出。可見，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法。一般地說，詳寫經(jīng)常用來表現(xiàn)“點”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。 （二）如何確定詳寫和略寫 在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據(jù)寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據(jù)個人的喜好來決定的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直接的、具體生動地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會對主要方面有影響或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛?。阂皇钦莆盏牟牧隙?，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。這些都應提醒學生在寫作中加以表現(xiàn)（三）那么，什么地方該詳，什么地方該略？一般應該注意以下四點：1一般表現(xiàn)中心和顯然能突出中心的部分相比，顯然能突出中心的部分要詳。文章的目的就是要使中心思想鮮明和感人。作文時，凡是能取得這個效果的部分當然要飽用筆墨。如試題是我最喜愛的，有位同學寫我最喜愛的游戲，他最喜歡乘高架飛行車，因為高架飛行車驚險，能鍛煉魄力和膽量。為此，他把高架飛行車的高險，飛行的快速，由低而高一剎那的騰空感，由高而低瞬間的失重感，頭垂直向下時的倒懸感，多次回旋的昏眩感等等，都列入詳寫之列，這當然可以，因為它們都直接反映“游戲驚險，能鍛煉人體魄”這個中心。而如何開始游戲、如何結(jié)束游戲，游戲的人怎么擁擠，旁邊的人如何評論等等，雖也可能會配合反映中心，但這只是配合，列入詳寫就畫蛇添足了。2事件的次要片斷和主要片斷相比，主要片斷要詳。因為主要片斷是事件的關(guān)鍵，其他部分只是為引出或襯托這個關(guān)鍵部分服務的。如寫一件難忘的事，有的同學以“搶險”為題材，整個過程有發(fā)現(xiàn)險情、無畏搶險、搶險結(jié)果這三個環(huán)節(jié)，其中無畏搶險顯然要著重描寫。3次要人物和主要人物相比，主要人物要詳。次要人物一般都用來陪襯主要人物。次要人物對于主要人物，應該像眾星拱月，主賓鮮明，決不能喧賓奪主。如寫我的老師，文中反映老師如何主動關(guān)心學生，循循善誘，廢寢忘食，獻身教育事業(yè)，要詳寫。與教師相關(guān)的其他人物則應略寫。4反映某個人一般情況的材料和能突出這個人重要特點的材料相比，能突出這個人重要特點的材料要詳寫。如寫小紅三年如一日地幫隔壁孤身老太太買菜做飯，她做好事的動機、起因，三年中特別動人的事件等等，直接反映小紅的主要性格，要多花筆墨，至于小紅自己在家里怎么忙中抽空，善于安排時間，小紅德智體如何全面發(fā)展等只是反映了小紅性格的另一些側(cè)面，一筆帶過即可。（四）病例剖析1平均用力，不分詳略。（1）一律略寫。我的一家：“我的一家是個幸福的家庭。爸爸在煉鋼廠工作，他是個先進生產(chǎn)者，每天早出晚歸。媽媽是中山小學的老師，她非常熱愛自己的工作，每天備課到深夜。我奶奶年紀大了，但還是搶著幫家里做事。我是家中大家最寶貝的，只管讀書。家里希望我將來能考上大學，做我家第一個大學生。生活在這樣一個家庭中多快活，我希望大家都有我一樣的家庭。”【按】本文四個人物，每個都作了平鋪直敘的介紹。哪個人地位要緊可作詳寫？哪個人個性較突出可作詳寫？哪個人哪件事給人印象深刻可詳寫？四個人中詳略比例如何安排？都沒好好考慮，文章顯得呆板、蒼白。（2）一律詳寫。有位同學寫記一次參觀活動：“元宵節(jié)那天，老師帶我們?nèi)⒂^豫園。豫園門口面臨湖心亭和九曲橋，臨湖種著一排垂楊，鳥在樹上叫，垂楊拂著水面，水中的金魚自由自在地游著。豫園的大門黑漆漆的，看上去又厚又沉，門上有兩只張著大嘴的猙獰獸環(huán)，門框上首有磚雕的各種小人兒，古色古香的。進門是個院子，種著幾棵古樹，干干凈凈，中間立著張豫園情況介紹牌，工筆書寫的字又扼要又全面地介紹了豫園情況，使人一進門就對豫園有了一個全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好幾丈，真是寬敞，廳堂中有一個天壇燈，也高好幾丈燈座會轉(zhuǎn)動，一些仙女隨著轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)好像在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一塊匾額寫著：此地有崇山峻嶺。堂前有一個靠水的欄桿，可以坐在欄桿邊欣賞眼前的一片綠水。這里還有荷花燈，葉子青青，紅色的荷花綻開來了。仰山堂上面是卷雨樓。登上樓去看山，樓對面的大假山都在眼前了。那山美極了，黃石堆得重重疊疊。山上有個亭，叫望江亭，據(jù)說以前站在那里能看到黃浦江。大假山一側(cè)可以看到圍墻，圍墻上盤著一條龍，龍瞪著眼，張著嘴，須子在舞動，像要飛起來。圍墻刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鮮明的對比，看起來格外叫人舒服?！薄景础繌拿恳粋€局部看，本文刻畫景物比較細致，也能抓住每個景物的特點，寫得還算不錯。但從全局來看，文章面面俱到，絮絮叨叨，把主要景物全淹沒了。豫園有好幾個院落，每個院落又有好多景致，都像上面這樣寫，長而無味，讀起來令人生膩。實際上像上面這個院落，可重點寫大假山，門口可不寫，大門、圍墻、三穗堂、卷雨樓等可略寫。2該詳反略，該略反詳。記一次球賽：“今天我們班的小火車頭隊和六年級（3）班的沖沖沖隊比籃球。比賽前，我們真忙透了。張華準備毛巾、茶水。他可真道地，毛巾上還灑了點花露水，他說這樣可以刺激頭腦，清涼清涼。李平心負責戰(zhàn)情分析，隨時注意隊員的打法有什么毛病，以便及時向領隊報告，供他參考。張茜負責啦啦隊，她帶著班級中嗓音最響的六個女同學站在場地兩邊，她說左右一起喝彩，效果最好。我呢，打雜差，水不夠去打水，衣服沒人管看衣服，毛巾來不及送送毛巾，別人喝彩嗓子啞了，我頂著 ，隨著叫子聲，比賽開始了。雙方展開了激烈的拼搏。我隊的小虎可真是只小老虎，他一下子帶球插到對方籃下，一投就中了。投進啦，投進啦！加油，加油！啦啦隊叫得響極了。隨著啦啦隊不斷的喝彩聲，我們隊接連又投進好幾個球。但沖沖沖隊也不是好惹的，他們急起直追，場上的分數(shù)交替上升，有時甚至超過了我們。但由于我們隊頑強拼搏，終于以4240勝了他們。 比賽結(jié)束了，我們歡騰跳躍，慶祝勝利。沖沖沖隊這次失敗可能是他們太大意，他們以為是六年級冠軍，就不把我們五年級小弟弟放在眼里。俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。我們這次比賽雖然勝利了，但要吸取更大教訓，爭取更大進步?！薄景础壳蛸悾蛸?，主要寫賽球。賽前的準備是為突出球賽的緊張和激烈作鋪墊。在此基礎上，應對比賽作更詳細、更精彩的描繪。但本文賽前寫得那么繁瑣，比賽本身，除第一只球稍作描寫外，其他都一筆帶過。這就好像一部電影，背景放映了很長時間，主要人物出場卻一晃就過去了，誰愛看呢？另外，結(jié)尾一段議論，嚕嚕蘇蘇，完全不得要領，根本可以不要。第二課時 一、根據(jù)前面我們上節(jié)課的有關(guān)作文中如何安排詳略的有關(guān)知識，結(jié)合自己的實際生活，以那一次，我戰(zhàn)勝了困難這為題寫一篇600以上的作文。要交代清楚具體的時間、地點、人物和遇到困難的背景。“我”是怎樣通過自己的努力戰(zhàn)勝了困難的。要將戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷記敘完整，而且重點突出，重在戰(zhàn)勝過程，也要寫出戰(zhàn)勝困難后的感受。注意詳略安排要得當。二、學生寫作，教師巡視指導學生聽講理解筆記師生互動學生充分討論學生聽講筆記充分交流學生筆記學生筆記內(nèi)化師生互動學生充分討論學生聽講筆記師生互動學生充分討論學生聽講筆記師生互動學生充分討論學生聽講筆記學生聽讀片斷準備交流師生互動學生充分討論學生聽講筆記學生思考作文要求準備寫作學生構(gòu)思寫作。學生根據(jù)教師指導修改。作業(yè)學生把寫好的作文進一步修改將其謄寫在作文本上組長查閱教學后記 課程標準規(guī)定,中學階段要能夠“合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達自己的意思”。有詳有略、詳略得當是優(yōu)化結(jié)構(gòu)、酌取材料、突出主題的重要手段,是中學階段記敘文寫作的重點。有代表性、典型性、能夠反映事物本質(zhì)、突出主題的材料應該詳寫。反之,則應略寫。有詳有略、詳略得當反映在學生生活中,其實就是懂得取舍,張弛有度。做事也好,傳遞信息也好,懂得恰當?shù)匕才旁斅砸簿褪嵌冒盐帐虑榈暮诵暮鸵c。一、弄明白什么是詳寫和略寫 所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。 二、弄清楚詳寫和略寫的關(guān)系 詳寫：就是把主要內(nèi)容（重點內(nèi)容）細致地描寫出來，詳寫必須是寫得具體、生動、形象、完整。略寫 ：就是對次要內(nèi)容，用一兩句話、或較簡單的一段話，簡明地敘述一下。在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出?？梢姡攲懞吐詫懯莾煞N互為補充的表達方法。二者是紅花與綠葉的關(guān)系。一般地說，詳寫經(jīng)常用來表現(xiàn)“點”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。三、詳略與中心的關(guān)系 1、要根據(jù)中心定詳略。 總的原則是：要根據(jù)表達中心的需要，來決定材料的詳略。 在一篇文章里，詳略得當,就能重點突出， 更好地表現(xiàn)中心, 增強表達效果。 2、選用詳略有“三愛”： 一是，對表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當詳寫；二是，對表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關(guān)愛”，當略寫；三是，對表現(xiàn)中心無關(guān)的材料，要“割愛”，舍掉不寫。四、如何確定詳寫和略寫 在落實詳寫、略寫時，有“五看”。 一看“文體”：寫人的文章人物的思想品質(zhì)、成就，是寫作的重點，對人物的“五大描寫”（外貌、語言、行動、性格、思想品質(zhì)）要詳寫。記事的文章事情的經(jīng)過是重點，事情的發(fā)展、變化，要詳寫。（敘事時，要用生動、形象的語言，帶上感情來描述；細節(jié)部分要細致描寫；感人部分，要寫具體。）主要人物要詳寫，次要人物要略寫。如藤野先生一文中，作者寫藤野先生的外貌：“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的”通過細節(jié)描寫突出了藤野先生是一個不拘小節(jié)的人，這就是詳寫。寫景的文章景物特點是重點，景物特征要詳寫。（要用恰當?shù)恼Z言，如比喻、擬人等修辭手法，形象地表現(xiàn)景物之特點。）如朱自清的春中關(guān)于春花、春雨、春草等景物的描寫。二看“結(jié)構(gòu)”：文章的正文部分，要詳寫。開頭、結(jié)尾，過渡、照應部分，要略寫。三看“內(nèi)容的性質(zhì)”：主要內(nèi)容，要詳寫。 次要內(nèi)容，要略寫：1、為主要內(nèi)容做準備、做鋪墊的地方，要略寫；2、和主要內(nèi)容作對比的地方，要略寫；3、為主要內(nèi)容作陪襯的地方，要略寫。如社戲一文，詳寫行船、看戲與歸航等情節(jié)，略寫鄉(xiāng)間生活及看戲的原因，這樣不僅鮮明地突出了鄉(xiāng)村少年淳樸善良、天真可愛的形象特點，也巧妙地交代了廣闊的社會背景。四看“表達方法”： 描寫、敘述，要詳寫。抒情、議論，要略寫。以記事為主的文章，故事的情節(jié)應該詳寫，抒情與議論的內(nèi)容則要略寫；以寫人為主的文章，人物的事跡與言行應當詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主，應當略寫。反之，寫景狀物的文章，對景物應當用墨如潑，抒情的文字則可簡筆勾勒。五看“文題”： 題目確定了寫作的重點，重點即是要詳寫的地方。比如“課余生活的樂趣”這個文題，重點是課余生活，課堂上的事情就不能詳寫，否則會偏離題目的要求。五、哪些地方要詳寫, 哪些地方要略寫？ 哪些地方要詳寫？1、最能表現(xiàn)文章中心思想的材料，要詳寫（要敢于放手去寫，要細致的刻畫,充分地發(fā)揮）；2、在寫事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意義），要詳寫 3、在寫人的文章里，主要人物要詳寫； 4、在寫景的文章里，景物特點要詳寫。 哪些地方要略寫？ 1、次要材料，要略寫； 2、一般情節(jié)，要略寫； 3、次要人物，要略寫； 4、議論、抒情部分，要略寫； 5、開頭、結(jié)尾，過渡、照應，要略寫； 6、鋪墊、陪襯部分，要略寫； 7、孤立的、點滴材料，要略寫； 8、無重大意義的材料，要略寫。六、運用詳略時,應注意的事項。 詳略不當?shù)谋憩F(xiàn)，主要有以下三個方面： 一是平均使用筆墨，均不細寫； 二是寫人時，主要人物不詳；次要人物不略。記事時，主要情節(jié)不詳；次要情節(jié)不略。寫景、狀物時，主要方面的主內(nèi)容不詳；次要方面的次要內(nèi)容不略。 三是該突出中心的地方，不詳；與中心不密切的地方，不略。 四是采用點面結(jié)合方法的，“點”上的材料不詳寫；“面”上的材料不略寫。三、范文對照我的一家：“我家就住在小巷深處的那個狹窄的小閣樓上。媽媽是小學教師。每天一清早，我們還都呼嚕著，她已起床。煤餅爐弄旺了，泡飯煮開了，水壺啵啵地噴著熱氣，她才推醒我：平平，六點一刻了，起來，把英文單詞背一背。我一骨碌就翻身坐起，不待穿好衣，就猛拍一下還蒙著頭睡的爸爸：懶爸爸，起來，太陽曬屁股了！爸爸還在酣睡，他是個工人。今年四十五歲了，在讀夜大學，天天不過十一點不睡。爸爸沒叫醒，奶奶卻吭吭咳起來。她要我端茶，媽媽卻搶先送上了一杯參湯?！笆嵯赐炅耍冶晨看翱?，拉上面前的布簾，開始低聲背誦英文單詞，factory，f-e-c-t-o-r-y這個布簾是媽媽的杰作。不過，它只能遮斷視線，卻隔不斷聲音。錯了，f-a-c-t-o-r-y，爸爸糾正我。對，對，我這個黃魚腦袋！f-a-c外面響起爸媽的對話，媽替爸爸買到了科技英語，開玩笑向爸爸要書錢。爸爸急了，認真地放大喉嚨，說：不是連獎金都給你了嗎？“countryside，c-o-u-n-t-r-y-s-i-d-e我起勁地背誦著，簾后的全是伴音，這一個簾子成了隔開兩個舞臺的帷幕。“外面小桌上響起了碗筷聲。平平，六點四十八分，快吃飯吧！媽媽準時準分地報著鐘點。我拉開布簾，小屋里彌漫著泡飯的騰騰蒸汽。四個碗中是雪白的大米泡飯，桌中間一朵花似地放著四個小圓碟，一碟甜醬瓜、一碟玫瑰乳腐，一碟油氽花生、一碟福建肉松?！巴肟甓．敚瑨哌^一遍似地，空了碗，空了碟“當當，七點正，留下奶奶，媽媽、爸爸和我各自出發(fā)。媽媽夾著兩大疊本子剛跑出幾步又掉轉(zhuǎn)頭來說：平平，晚上回來好好溫習一下語文，明天要測驗了。今晚，我要家訪，晚回來?！昂伪胤愿滥?？有這樣一個好媽媽，有這樣一個幸福的家，我應該是懂事的?！睂Π职智蟆驹u】上面一文，重點刻畫“媽媽”，媽媽的勤勉、媽媽對我的督促，媽媽知識的支持，媽媽對奶奶的體貼，通過其他人物的陪襯，細致入微地予以描寫，用的是繁筆、濃筆、工筆。其他人只抓住其主要特點，粗粗勾勒，用的是簡筆、淡筆和寫意筆法。文中除反映“媽媽”上述優(yōu)點外，對她的工作也有反映，但因為本文主要寫家中情景，所以寫工作只是用“夾著兩大疊本子”、“夜晚要家訪”這兩個簡單細節(jié)稍作交代，是略寫。記一次參觀活動：“元宵那天，老師帶我們游豫園。豫園給我印象最深的是大假山。開門見山，點明詳寫的對象。進了大門后，穿過三穗堂，來到仰山堂。大門、三穗堂等不是本文要寫的重點景物，只用進入、穿過一筆帶過，干凈利落。堂中迎面一塊匾額，上面寫著此地有崇山峻嶺幾個秀氣的大字。這樣小巧的園林中哪有崇山峻嶺？我狐疑著跨前幾步。喲，眼前豁然一亮。只見仰山堂前有一個水榭，榭邊是一泓寒碧的池水。池水的這一側(cè)呈翠綠色，池的中央扎著幾盞荷花燈，綠葉田田，隨風搖曳著。再往前，水色變成了墨綠色，因為倒映著黑糊糊的大半壁山的影。再抬頭看時，只見一座頗有氣勢的大假山矗立在池邊?！睂懰菫榱擞骋r大假山，引出大假山。并不是閑筆。但比起主體大假山來，它還是略寫部分?！按蠹偕接牲S石壘成。只見它險峻高危，截斷整個園，插上半邊天，真像千里大平原上突地拔起的一座崇山峻嶺。多角度，多層次的描寫，景物才能詳，而且詳?shù)闷痢Ｒ陨系谝粚訉懘蠹偕浇o人總的印象。山前一小塊平地上扎著一個大黑牛燈。它昂首甩尾，好像山里人家放牧著似的，給大假山又添了幾分生氣。“轉(zhuǎn)過大黑牛，就是盤曲而上的山道了。它高高下下，迂回繚繞，就像螺旋一樣。下面的人能聽得見上面人的腳步聲，但要走到那里，不知要轉(zhuǎn)多少彎。寫山道盤曲一路上，山徑險峻，有時筆直而上，有時陡直而下，有時狹窄只容單身，有時石斷路絕，腳下是黑乎乎的深谷。寫山道險要我正轉(zhuǎn)得氣喘喘，迎面又來一座峭壁，壁上倒懸著幾株松柏，曲干彎枝，郁郁蒼蒼，又古樸，又精神。聽說天雨時，這里會有水簾似的飛瀑，狂沖直瀉，一直傾瀉到山腳那一泓綠水中，濺起珍珠般的水花。我望著峭壁，出了神，耳中仿佛響起了飛瀑的隆隆聲。再往峭壁的頂端看，那里露出了一座朱欄青瓦、飛檐重重的水亭。峭壁、松柏、飛瀑、山亭，又添了四個景物。我七折八彎，好容易到了亭中，只見懸著望江亭一塊匾額。抬頭遠望，卻不見江的一點影子。遠處是一片鱗次櫛比的瓦屋頂，再近些，全園的樓臺亭閣、奇石珍木盡收眼底，就像一組玲瓏精致的建筑模型，美麗極了。旁邊一位老伯伯介紹說，建園初，周圍一片平野，登亭遠眺，可以看到黃浦江。所以稱望江亭。現(xiàn)在周圍有了許多高樓，早把視線隔斷了。以上部分從俯視的角度寫景?！斑@時一陣風吹來，涼絲絲的，我正爬得渾身燥熱，不由得感到一陣涼快。望著從山下接踵而來的游客，我從心底里爆出一句話：來吧，大家都來吧，我們祖國古老美麗的園林真值得一游?。　币院啙嵉膸拙湫睦砻枋鼋Y(jié)尾，既省筆墨，又深化了主題。記一次球賽：“ 叫子聲響了，我們班小火車頭隊和六年級冠軍隊“沖沖沖”隊籃球比賽開始了。哨聲未停，拉拉隊長張茜就扯開她的大嗓門喊起了加油！我這個百事管一手夾住大塊頭的外套，一手拎著條濕漉漉的毛巾，一激動，把毛巾捏出了一把水。直接寫比賽開始的情景，先對場外人物的語言、行動、心理作簡略的描寫。目的是烘托比賽的氣氛，另外補充交代了場前的準備工作，用筆經(jīng)濟，也頗能傳神。球被我隊大塊頭抓住了，他一個