使沉在水里的物體浮起來教學設計.doc

使沉在水里的物體浮起來教學設計章吉營中心校 袁志新教學內(nèi)容：蘇教版科學三年級上冊使沉在水里的物體浮起來 一、設計思路：本課圍繞“使沉下去的物體浮起來”這個問題安排活動，使學生再一次經(jīng)歷“提出問題尋求問題答案的過程。“動手做”是科學課的靈魂。本課教學力求讓學生親自動手實踐，探究物體在水中的沉浮變化，揭開物體沉浮之謎，體會到探究的樂趣。二、教學目標：1通過探究能夠找出使沉在水里的物體浮起來的方法。2知道改變物體的形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。3能將學到的沉浮知識運用于解釋日常生活中的有關現(xiàn)象。三、教學重點與難點重點：知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。難點：找出使沉在水下的物體浮起來的方法。四、教學準備：1、水、橡皮泥、玻璃片、玻璃碗、鐵片、鐵片做的小船、潛艇模型、鹽、土豆、燒杯、玻璃水槽、塑料泡沫、乒乓球、小碟子、可樂瓶、小藥瓶。2、課件。五、教學過程：（一）導入新課：游戲?qū)?，教師準備一杯鹽水、一杯清水以及兩個土豆。(教師出示兩杯水，然后拿出兩個土豆，放入杯中)問：你看到了什么？生1：我看到一個杯子里是沉的，一個杯子里是浮的。生2：左邊杯子里的土豆沉在水里，右邊杯子里的土豆浮起來了。問：看到這種現(xiàn)象，大家有什么問題嗎？生1：為什么一個土豆沉了，一個土豆卻浮著呢？生2：我想知道一樣的土豆，為什么會有的沉，有的浮呢？（二）揭題：那我們今天就一起來研究這個問題使沉在水里的物體浮起來。（板書課題），學生齊讀課題。（三）探究使沉在水里的物體浮起來的方法：1研究橡皮泥的沉?。簬煟浩鋵嵮?，在我們的生活中，有很多這樣的現(xiàn)象。（邊演示邊講）一塊玻璃放入水中，它沉在水底，可是玻璃做的碟子、小碗?yún)s能浮在水面上；一塊鐵片放入水中，它會沉在水底，然后鐵做的小船卻能浮在水面上；老師這兒還有一樣小東西，是什么？（橡皮泥），如果將它放入水中，會怎么樣呢？（1）學生猜測。（2）把橡皮泥放在水中驗證學生的猜測。 （3）師生研討，怎樣讓橡皮泥浮在水面上？師：下面就請你動動腦能不能想個辦法，使這個沉在水里的橡皮泥浮在水面上呢。師：小組討論一下，把你的想法和小組的同學說一說，看看哪組的辦法多？討論開始。（4）小組設計實驗方案。 生討論后開始舉手。生1：我們可以將橡皮泥做成船的形狀試試。 生2：我們認為做成碟子的形狀也行。 生3：我們覺得做成碗的形狀肯定也行。 生4：把橡皮泥放在塑料泡沫上。生5：把橡皮泥放在乒乓球上。 師：同學們的方法還真不少，這些方法可行嗎？做一做？ 生：好??！師：行，那就用你們設想的辦法做一做，讓我們來比一比，看誰的橡皮泥能浮在水面上，先不要動，注意聽清要求。（課件出示實驗要求）好了，讓我們開始吧！（5）學生做實驗使橡皮泥浮起來。（6）學生匯報活動情況。（7）總結：通過改變物體的形狀，借助漂浮物能使物體浮起來，并板書。2探究潛水艇的秘密：（1）猜謎語引出潛水艇（課件出示謎語）。（2）學生說說對潛水艇的了解。（3）出示潛水艇模型，引起學生探究潛水艇秘密的興趣。師：想不想玩？看大家的眼神，就知道大家很想玩潛水艇，老師這有好多的潛水艇，我們可以盡情的玩，（課件出示要求）玩的過程中要仔細觀察潛水艇下沉和上浮的過程 ，想一想它為什么能沉能浮？小組長領器材，讓我們的小潛水艇下水吧。（4）學生玩小潛艇，使小潛艇自由沉浮。（5）學生分小組匯報活動情況。師：現(xiàn)在大家明白潛水艇為什么能沉能浮了嗎？生1：潛水艇里面有空間，如果進了水，潛水艇就變重了，它就沉了，如果沒有水，潛水艇就變輕了，它就浮起來了。生2：如果往潛水艇里面打氣，里面就沒水了，潛水艇就浮起來了，如果往里面灌水，里面就沒有空間了，潛水艇就沉下去了。生3：當我們用橡皮囊往潛水艇里面灌氣時，空氣就將潛水艇里面的水擠出來了，里面的空間就大了，潛水艇就浮起來了，如果我們放開橡皮囊，水就進去了，潛水艇里面的空間就小了，潛水艇就沉下去了。師：同學們觀察的仔細，說的也好，大家的表現(xiàn)真是棒極了！真正的潛水艇就是這樣的。（6）播放潛水艇在水中上浮、下沉的錄像。問：由此可見，潛水艇是通過改變什么來實現(xiàn)自由沉浮的？（板書：改變自身的重量）3、死海探秘活動。（1）簡介死海。師：今天，大家表現(xiàn)得太好了！現(xiàn)在老師想問問你們喜歡玩水嗎？都誰會游泳呀？有好多的同學都不會游泳，你們想不想不借助任何物體，就能夠自由自在地漂浮在大海上呢？老師就發(fā)現(xiàn)了這樣一個神奇的地方，大家看，（課件出示死海）這個地方叫死海。（2）猜測死海之謎。死海的水真的有那么神奇嗎?前幾天，老師的朋友就去了一趟死海，還帶回了那里的海水，你們看老師課前出示的這兩個杯子，這杯里裝的就是死海之水，到底是什么原因使土豆能在死海水中浮起來的呢？其中的秘密在哪？來吧！用舌頭嘗一嘗就知道了。生：很咸，里面有鹽。（3）驗證猜測。師：死海的水里真的有鹽嗎？想不想擁有一杯類似于死海的水，怎樣制作死海之水？ 課件出示實驗要求，學生動手實驗，教師巡視，并提醒學生仔細觀察：是不是加鹽就能??？加多少鹽就能浮？ （4）得出結論。師：同學們，從剛才我們的實驗中可以看出，要讓沉在水里的物體浮起來還有一個方法，那就是（學生搶著說“加鹽”）。（板書“加鹽”）你們想不想親眼目睹一下死海的風光？（5）播放死海視頻。（四）本課小結：1、學生談談這節(jié)課的收獲。（對照板書）2、說說生活中運用沉浮性質(zhì)給人們生活帶來方便的例子，（課件隨機出示圖片）。（五）物體沉浮的應用 1、制件魔瓶。教師表演魔術引出魔瓶，要求學生利用今天學到的知識回家后制件魔瓶。2、拓展題：怎樣讓魚網(wǎng)在水中“立”起來？ （六）教師結課。這節(jié)課大家通過動腦思考，動手操作，探究出了使沉在水里的物體浮起來的幾種方法，我們每個人通過仔細觀察，正確分析事物變化的現(xiàn)象，弄清了其中的道理，其實科學就是這樣，不斷的提問，假設，搜集信息，論證假設，我們知道牛頓從掉落的蘋果研究出了重力，愛因斯坦從相向而馳的火車中得出了相對論，其實，只要你不斷的思索探究，明天你也會成為一名偉大的科學家。最后，希望同學們在以后的學習中，能用科學的態(tài)度，科學的方法，得出更多科學的結論。板書設計使沉在水里的物體浮起來 改變物體的形狀 借助漂浮物 改變自身的重量 水中加鹽教學反思：使沉在水里的物體浮起來一課是義務教育課程標準實驗教科書科學（蘇教版）三年級下冊第三單元第五課內(nèi)容，這一課通過啟發(fā)引導學生圍繞課題所示的研究主題，開展一系列的探究活動，滲透浮力大小與哪些因素有關的知識，并引導學生用所學知識解釋和解決生活中的問題。在本課的教學中，我針對三年級學生年齡小，缺乏良好的探究問題的方法和較強動手操作能力的特點，采用了“活動結合自主探究”的教學模式。通過一個接著一個的活動將本節(jié)課串聯(lián)起來，將學生的興奮點不斷的推向更高，學習興趣不減。同時，讓學生在探究活動中，體驗到成功的快樂。下面就本節(jié)課談一些我的教學感悟。在教學設計中我力求要充分體現(xiàn)科學課新課程標準的指導思想和基本理念，以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，面向全體學生，突出學生的主體地位，讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。在本節(jié)課教學中我在教學設計上做了以下幾方面的嘗試：我始終認為學生學習活動的出發(fā)點是學生的需要，而落腳點則是為了學生的終身發(fā)展。而圍繞這一目標展開的教學，必然是將學生放在優(yōu)先的位置上。也就是我們經(jīng)常談到學生的主體地位。于是我在學生探究怎樣使橡皮泥浮在水面上這個教學活動中，將實驗中設計實驗方案的主動權交給學生，讓學生自行設計實驗，自己動手操作，驗證實驗，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生的學習興趣，決定了學生在本節(jié)課當中的參與熱情和學習效果。教師能夠引燃學生的學習激情，是這節(jié)課成功的幾率會大大的提高。因此，教師選擇的教學內(nèi)容和教學方式的設計就起著決定性作用。針對這一點，在導入本課時，我設計一個小游戲，出示分別裝有水和鹽水的杯子，兩個土豆，讓學生觀察土豆放入杯后的現(xiàn)象，學生看到的現(xiàn)象出乎學生的意料之外，他們在老師的表演中感到驚奇，必將會產(chǎn)生強烈的探究欲望，為后面學生的探究活動打下了基礎。教師的教學方式，決定了學生獲得知識和能力提升程度。在本節(jié)課教學中十分強調(diào)以科學探究為主組織教學。因此科學素養(yǎng)是無法像知識那樣直接“教”給學生的，因此我通過組織一個個科學探究活動，讓學生親身經(jīng)歷解決科學問題，形成科學觀點發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律的全過程，在參與這些活動的過程中感受、體驗并內(nèi)化。在研究改變物體沉浮的環(huán)節(jié)，我做的只是活動的組織者和參與者，更多的是讓學生設計實驗方案，小組合作探究，動手操作，在學生和教師的交流反饋中，自行探究發(fā)現(xiàn)改變物體沉浮的規(guī)律。從而讓學生在學習中探究能力得到發(fā)展。學生的學習方式，是學生自行探究和獲得知識的重要保證。只有在對學生正在學習的內(nèi)容很好奇；看到了成功的機會；對正在學習的東西感興趣，才容易引發(fā)自主學習。基于以上的問題考慮：我在教學中設計了“怎樣使沉在水里的橡皮泥浮起來”和怎樣改變“馬鈴薯的沉浮”在這兩個活動中都是先讓學生自行設計實驗方案，然后通過實驗來驗證，在這里都給學生創(chuàng)設了成功的氛圍，使學生不斷體驗到成功的喜悅。目的是來激發(fā)學生主動探究的欲望，形成自主 學習的學習方式。為學生在未來的可持續(xù)發(fā)展積累能力基礎。雖然，我在本節(jié)課當中很想把我的理解以及我的很多想法運用到教學當