你浪花的一滴水教案.doc

教學目標： 知識與能力：1、熟讀詩歌，感受詩人的思想感情。2、正確、流利、深情的誦讀全詩，能仿寫一節(jié)詩歌。過程與方法：朗讀感悟法、聯(lián)想背誦法、讀書交流法。情感、態(tài)度與價值觀：引導學生體會雷鋒全心全意為人民服務的崇高品質，教育學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。教學重難點及突破：本課的教學重點是引領學生進入詩中創(chuàng)設的情境，正確、流利、深情的誦讀全詩。為了順利突破重點，我采用教師聲情并茂的配樂范讀引導學生進入文本；利用聲像俱佳的多媒體激發(fā)學生自讀自悟。至于本課教學難點的突破，由于小學生的世界觀正在養(yǎng)成，因此我用以情激情的藝術方式讓學生感受作者的思想情感，看雷鋒電影、講雷鋒故事，引導學生身臨其境，通過聯(lián)想想象，獲得對這首詩歌的深入理解，激發(fā)學生內(nèi)心的共鳴，形成助人為樂，大公無私等正確的世界觀。教學準備：學生搜集“雷鋒” 故事，教師組織學生觀看電影離開雷鋒的日子，做好多媒體輔助課件。教學過程：一、燃情。（組織交流、初讀感悟） 1、提問：同學們，你們知道3月5日是什么日子嗎？（板書：雷鋒），家喻戶曉，你們對他有哪些了解？（引導學生從雷鋒的出生、故事、殉職這三方面說）2、（板貼雷鋒照片），引導學生用深情、敬仰的情感呼喚雷鋒的名字。3、師述：是啊，47年的風風雨雨，我們沒有忘記他，相反他那毫不利己、專門利人的品質確蕩滌的更加清晰。有一位詩人曾用飽含深情的筆墨這樣贊頌他（大屏幕畫面配音樂師范讀文）。4、聽完這首詩，你有什么感受？想說什么？5、師述：是的，雷鋒的人格魅力吸引人，作者筆端的文字更是感染人。這節(jié)課就讓老師和同學們一起合作學習，在朗讀中品味詩歌的語言美，在交流中欣賞雷鋒的人格美?！尽敖涣骷で槌踝x感悟”，從而激發(fā)學生對雷鋒最深切的懷念，為學習詩歌奠定情感基礎和閱讀基礎】二、悟情。（品讀詩歌、深入感悟）幫你理層次： 設疑 抒懷 詠嘆（第13節(jié)） （第46節(jié)） （第7節(jié)）1、（大屏幕） 2、指名分節(jié)讀。正音，呵在詩歌中讀啊。（一）、學習13小節(jié)設疑部分。1、自由讀，簡單批注：用“ ”畫出比喻句，并寫出體會，可以抓住重點詞句。（學生可能抓住重點詞句：他如此平凡，如此年輕，像一滴小小的春雨，卻滲透億萬人的心。）師引導學生抓住“小小的春雨”、“億萬人的心”體會出雷鋒是個普通而平凡的人，但卻有不平凡的力量。2、指導感情朗讀，齊讀?！具@個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的自學能力和作批注的習慣】（二）、學習46小節(jié)抒懷部分。1、指名分節(jié)讀。2、指導感情讀。讀詩歌和讀文章是不一樣的，在古時候是可以配著樂曲唱出來的，要注意讀出詩歌的節(jié)奏美，注意輕重緩急，快慢高低，請同學們按照大屏幕上的提示再來讀一讀，注意讀出紅色字體的語氣。3、指名讀，談感受。師相機引導學生抓住“一滴水、整個太陽的光輝；剛、一心；才、每一分光；剛、每一聲”這些重點詞語體會雷鋒的年輕，但并不因年輕而淺薄，相反，能夠用自己的行動幫助人、精神感染人。4、感情齊讀第四小節(jié)。5、讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了 ， ， ， 。6、這是一種暗喻的說法，接著讀下去，看著雷鋒還會變成什么？7、（生讀5、6小節(jié)），指名答。8、你最喜歡哪種比喻，用“ ”畫出并做簡單的批注，寫出你的體會。9、其實每個比喻后面都有一段動人的雷鋒故事，老師建議同學們結合課前搜集的資料，回憶昨天看過的雷鋒電影，用交流會的形式講一講，好嗎？預設故事一：（生）雷鋒一雙襪子縫縫補補幾十次，把節(jié)約的錢捐給他人。（師）雷鋒的生活多么簡樸啊，正如詩中所唱的那樣“你不為自己編歌曲，你不為自己織羅衣”。預設故事二：（生）“雷鋒班”的來歷。（師）雷鋒的精神多么有感染力，正如詩中所唱的那樣“他啊，是一滴水卻能夠反映整個太陽的光輝”。預設故事三：（生）雷鋒堅持寫日記。（師）多么熱愛學習的雷鋒啊，正如詩中所唱的那樣“他啊，是才點亮的燈，只不過每一分光都沒浪費”。【設計“雷鋒故事交流會”目的在于通過學生講真實的故事，再現(xiàn)雷鋒當年那令人感動的點點滴滴，從而讓詩歌變得柔軟起來，引導學生把握詩歌豐富的思想內(nèi)涵，讀出作者所表達的情感，并從內(nèi)心深處真正理解雷鋒全心全意為他人的高尚心靈，促進學生情感態(tài)度價值觀的正確形成】。10、雷鋒故事交流會到這里就結束了，你對“一滴水”有哪些新的理解？11、讓我們將情感之弦釋放，將思念之心提起，再來讀讀第46小節(jié)。（生齊讀，師板畫石碑輪廓、青松數(shù)棵）。12、請同學們的火眼金睛再看看第4小節(jié)與第5、6小節(jié)的人稱一樣嗎？表達的情感一樣嗎？（不一樣，由“他”變成了“你”，情感更深）。13、指名情感朗讀。（注意讀出人稱的變化后和排比的氣勢）【“抒懷”部分是教學的重點，大約用15分鐘時間，在多種形式的誦讀與交流中，素讀與自悟中，引導學生理解課題“你，為什么是浪花里的一滴水”，體驗詩歌的節(jié)奏美、音樂美、意蘊美，從而熟讀成誦，記于心中，用于寫作中。】（三）學習第七小節(jié)詠嘆部分。過渡：就是這樣一個普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣短暫的一生，卻把自己的光華都奉獻給了別人。在1962年8月15日因公殉職，雷鋒22年的生命如同一顆流星，雖轉瞬即逝，卻給中國乃至全世界留下了無比美麗動人的光輝，作者用哪六個字作了高度贊美？（師板書：青春、永生、壯麗）1、這六個字怎樣理解，這三個嘆號有什么作用？（引導學生理解，嘆號分別強調這六個字的含義：雷鋒年輕有為所以青春，雷鋒精神不朽所以永生，雷鋒在平凡的崗位上干出了不平凡的事業(yè)所以壯麗）。2、感情讀。三、移情。（拓展延伸、仿寫詩歌）1、師述：40多年過去了，我們13億人民的心里仍然都念著這位22歲英雄的名字雷鋒。我們13億人民仍然崇拜您、敬仰您，是因為（大屏幕出示雷鋒美德：在工作上，在學習上、在生活上、在為人處事上.）2、傳承雷鋒美德，就是傳承我們中華民族的美德，在你心中，誰具有雷鋒式的美德呢？預設：A、汶川地震時，那些搶在第一時間趕赴災區(qū)的解放軍叔叔；B、冰凍災害，抗洪搶險時舍自己救他人的無名英雄們；C、為我們的成長嘔心瀝血的老師；D、班級里的同學xx。3、美文仿寫：著名的作家巴爾扎克曾說“詩歌像一粒種子，應該在別人的心底開花。”今天這節(jié)課，我們就讓它開一朵小花，任選詩歌里你最喜歡的一小節(jié)進行仿寫，贊一贊你身邊“雷鋒式”的人物?！就瑢W們都埋頭寫作，沉浸在詩的氛圍中，利用文中精彩的句式和學生課前制作的精美卡片培養(yǎng)學生詩一般的情感，采用說些結合的方式，讓文中所抒發(fā)的情感真正與學生的心靈交融，并讓學生板貼展示自己的詩歌于雷鋒墓碑前，詩一般的氛圍，怎能不陶冶學生的情操，凈化學生的心靈呢？】四、頌情。（總結升華、傾訴心聲）師述：司馬遷說，人故有一死，或輕于鴻毛或重于泰山；文天祥寫道：“人生自古誰無死，留取丹青照汗青?！甭勔欢嘁舱f：“有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！”雷鋒沒有死！正像他的戰(zhàn)友喬安山說的一樣，雷鋒永遠活在每一個人的心里。 我們要永遠記著他，讓他的精神長存！他在他的日記中寫道：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。 （大屏幕出示）：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。 傾訴心聲： 40多年過去了，緬懷雷鋒，依然感動。作為祖國建設的接班人我們（充滿信心地）說： ！一、設疑導入，走近雷鋒【設計意圖】“良好的開頭是課成功的一半。”在導入新課時教師引導學生呼喚雷鋒的名字，渲染氣氛煽情，激起學生強烈的學習欲望。對于現(xiàn)在的小學生來說，雷鋒這個響亮的名字也許因年代的久遠而感到陌生，引導他們搜集有關雷鋒的資料在課堂上交流匯報，加深了解，激起對雷鋒的敬佩之情，為課文的學習作好情感鋪墊。1.設疑、煽情：有一個人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國”，他做好事從來不留姓名，你知道“他”是誰嗎？（生答）他就是“雷鋒”，一個深深印在我們腦海里的名字！讓我們一起深情地呼喚他吧！ 2.交流、揭題：雷鋒的故事你知道多少呢？請大家說說雷鋒生前做過的好事，說過的話，寫過的日記。（交流）這節(jié)課，就讓我們跟隨作家魏鋼焰一起走近雷鋒。（揭題）二、品讀感悟，贊頌雷鋒1.自由讀文，學習生字。讀準字音，把課文讀通、讀順。 2.扣詞質疑，直入中心。詩歌中哪個詞最能直接表達作者的情感？（“唱”贊美、歌頌）學到這里，你產(chǎn)生了什么疑問？（預設：為什么要贊頌雷鋒？怎樣贊頌） 3.自讀感悟，解決疑問。請帶著問題自主學習，在體會最深的地方寫下批注，然后小組討論交流，說說讀懂了什么。（生自學，在小組內(nèi)交流，師巡視） 4.全班交流，理解內(nèi)涵。為什么贊頌雷鋒？（13小節(jié)） 點撥：抓住“詩文、如此、小小、滲透”等關鍵字詞引導點撥，讓學生明白作者感嘆平凡而又年輕的雷鋒是值得歌頌的。指導朗讀。 怎樣贊頌雷鋒？（46小節(jié)） 作者把雷鋒比作了什么，為什么這樣比喻？A.點撥：抓住詩歌中“一滴水、剛展翅的鳥、才點亮的燈、剛敲響的鼓”等事物相機引導學生理解。B.展開：你從“剛”“才”這些詞語體會到了什么？多媒體出示：青春！永生！壯麗?。ㄉR讀）你發(fā)現(xiàn)了什么，為什么連用三個感嘆號？你還讀懂了什么？（抓住“列兵雷鋒、無窮世紀”等詞語體會雷鋒精神代代相傳）誰來讀讀這一小節(jié)？（指名讀、評價、齊讀）【設計意圖】新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教學中注重培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的精神。從質疑入手，引導學生在朗讀中產(chǎn)生疑問，在合作中解決問題，在自主學習、自讀感悟的基礎上，再通過對詞語、標點的體會，充分讓學生品讀，撥動心弦，激發(fā)情感，感受語文味，讀出語文的詩意美，與文本產(chǎn)生共鳴，從而使情感得到升華。三、拓展延伸，懷念雷鋒【設計意圖】通過聯(lián)系生活對文本內(nèi)涵拓展延伸，所呈現(xiàn)的樸實而又壯麗的“活雷鋒”事跡，使學生的心靈得到滌蕩，讓學生明白，不管是哪個時代，都涌現(xiàn)出像雷鋒一樣平凡的英雄，都呼喚著像雷鋒這樣平凡的英雄；補充雷鋒的名言，教育學生發(fā)揚雷鋒精神，讓雷鋒精神代代相傳，永不褪色！1.聯(lián)系生活，匯報交流。在神州大地上，一代又一代的“活雷鋒”涌現(xiàn)出來，他們?nèi)缤驳娜盒墙幌噍x映，放射光芒。那么，新時代的“活雷鋒”，你知道有哪些呢？ 2.展示圖片，延伸內(nèi)涵。這些以平凡而見偉大的英雄，延續(xù)著雷鋒的精神，用他們樸實無華的人生譜寫出壯麗的篇章。此時此刻，你對“一滴水”有了哪些新的理解？ 3.配樂朗讀，再頌雷鋒。用我們的朗讀再次表達對雷鋒叔叔的敬意與懷念吧！ 4.齊讀名言，懷念雷鋒。（多媒體出示雷鋒名言：人的生命是有限的）今天，作為祖國建設的接班人，我們也要（生齊讀名言）我們懷念雷鋒，更要發(fā)揚雷鋒精神，讓我們以雷鋒為榜樣，時刻銘記雷鋒叔叔說過的話，把雷鋒精神發(fā)揚光大?。R唱學習雷鋒好榜樣）教學目標：1、領會詩的中心思想，學習雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質。2、有感情地朗讀詩歌。3、自己嘗試寫一寫贊美雷鋒和他的追隨者的詩。教學過程：一、親切地呼喚一聲雷鋒導入：有一個人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國”，知道“他”是誰嗎？（課件出示雷鋒圖片，板書：雷鋒。）引導學生用激動、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。二：深切地懷念你雷鋒師：雷鋒這個名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢？咱們來講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說的話，所做的事吧。三、我來贊一贊你雷鋒師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會選擇什么？學生作比，并說明理由。四、品讀詩歌，抒發(fā)情懷師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫成了一首詩你，浪花的一滴水。1、師聲情并貌地朗誦整首詩。2、生自由朗讀。3、指名逐節(jié)讀詩。（6人）讀后評價4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節(jié)精讀。5、朗讀交流指導。選擇喜歡的小節(jié)讀給大家聽。同時對學生的朗讀給予評價與指導。尤其是最后兩節(jié)排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強的氣勢。6、 師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了（），變成了（），變成了（）交流：一滴水，剛展翅的鳥，才點亮的燈，剛敲響的鼓，一個音符，一根纖維，紅花一瓣。師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個比得最確切？學生發(fā)表觀點：選擇事物讀一讀原句說明理由（如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實偉大的，他是黨和人民軍隊的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因為雷鋒的年輕，他才22歲。）7、師：就是這樣一個普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻給了他人，讓我們來深情地贊一贊他，可以用自己的話，也可以用課文中的語言。8、 朗讀訓練： 曾經(jīng)得到雷鋒幫助的大嫂（深沉地）說： 曾經(jīng)與他朝夕相處的戰(zhàn)友為有雷鋒這樣的同志（自豪地）說 40多年過去了，緬懷雷鋒，依然感動。作為祖國建設的接班人我們（充滿信心地）說：五、小結： 司馬遷說，人故有一死，有的輕于鴻毛。有的重于泰山；文天祥寫道：“人生自古誰無死，留取丹青照汗青。”聞一多也說：“有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！”雷鋒沒有死！正像他的戰(zhàn)友喬安山說的一樣，雷鋒永遠活在每一個人的心里。 我們要永遠記著他，讓他的精神長存！他在他的日記中寫道：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。 （出示）：雷鋒日記人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。（齊讀） 五、我心目中的雷鋒。1、范文欣賞（呵，雷鋒?。?過度語：讀到這里，我的心真的是難以平靜，心中總有一股東西想要迸發(fā)出來。在這里，我給同學們帶來了一篇和你們是同齡的女孩寫的一首贊頌雷鋒的詩歌，由我為大家讀一讀，好嗎？ 2、師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢？把它寫下來。 浪花里的一滴水教學反思浪花里的一滴水是北師大版小學語文六年級下冊第六單元“英雄”中的第一篇主題課文。這篇課文是一首雷鋒的贊歌。該詩言簡意賅，以流暢明快的詩句，生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情歌頌了雷鋒忠于黨，大公無私的崇高精神。如何上好這一堂課？關鍵在于學生個體情感能否與文本的情感達到某種程度的共鳴，感染學生，從而觸動學生用心去品讀課文。這樣，學生不僅僅是作為一個讀者，而是置身于其中的一個音符；文本也不單純的為文本，而是學生學習的靈魂。兩者相融，跳躍著學生的靈魂，閃爍著文本的精華。故此，引導學生，激發(fā)學生的情感，扣動學生的心弦是本堂課的關鍵之所在，也是重點、難點的突破口。而“雷鋒”是大家都熟識的名字，每到三月學生都知道學雷鋒，一提起做好事就會自然而然地想到雷鋒，但雷鋒到底為何人，他到底做過哪些事情，學生都一片模糊，因為，這些離學生的生活太遠了。因此，課前，通過我針對我班學生設計的整體式自主學習作業(yè)設計本，通過第一環(huán)節(jié)引導學生去搜集更多的資料，讓他們從大量的資料中追尋雷鋒的足跡，了解雷鋒的內(nèi)心，繼而感受雷鋒的精神，并在現(xiàn)實生活中尋找他的身影，以至于產(chǎn)生深深的感悟，通過第二環(huán)節(jié)在課堂中贊雷鋒、品雷鋒、悟雷鋒，在交流、品讀文本的基礎上激發(fā)心靈，升華情感，并通過第三環(huán)節(jié)進行延伸和鞏固。以達到一個整體性自主學習的目的。課已經(jīng)展示給大家，這只是我的個人淺見，用以拋磚引玉，期待我區(qū)的高效課堂能在各位領導的指導和幫助下開出燦爛的花，結出碩大的果。我愿以我微薄的力量去呼喚，讓我們的高效課堂快點到來，讓我們的學生茁壯成長！、導入新課呼喚雷鋒 1、老師激情朗誦詩原作的前面內(nèi)容。 在這里/我要唱一個人/他不是將軍/卻立了無數(shù)功勛/他不是文豪/卻寫下不朽詩文/他如此平凡，如此年青/像一滴小小的春雨/卻滲透億萬人的心/為什么呵為什么/十億人民的心里/都念著這個/二十二歲士兵的姓名？ 2、你知道十億人民的心里念著的是誰嗎？（雷鋒，教師貼上雷鋒像）你會念嗎？你為什么要這么念？或你是懷著怎樣的心情念的？（叫上四五個說：興奮、感慨、驕傲、懷念、敬佩、激動等，尊重學生用已有的經(jīng)驗進行的獨特的體驗。） 3、教師小結：是啊，老師一朗誦這詩，同學們一聽到雷鋒的名字，就會興奮、感慨、驕傲、懷念、敬佩、激動可見雷鋒這個名字早已滲透在全國人民乃至世界人民的心里。老師剛才朗誦的詩，是著名作家魏鋼焰寫的，但這不是詩的全部，只是詩的開始，你們想學習詩的下面內(nèi)容嗎？請打開課本64頁，我們先一起聽錄音，再次感受雷鋒。（板書課題：浪花里的一滴水） 二、學習全詩贊頌雷鋒 1、聽錄音，自學詩文。請借助旁注，認真理解這首詩。 2、感悟詩意。把你對詩的理解告訴大家，與大家一同分享，好嗎？ 學生讀詩說自己的理解，教師隨時指導學生朗讀，并結合板書：忠于黨 忠于人民 大公無私全心全意為人民服務。 以下教學內(nèi)容環(huán)節(jié)方法等相互兼容，不是孤立。 A、理解重點： 第一節(jié)：“太陽”指黨和人民軍隊 第二三四節(jié)：“剛展翅”“才點亮”“剛敲響”點出了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生。 第五節(jié)：寫出了雷鋒的大公無私。 第六節(jié)：反映雷鋒是黨的隊