病句中的歧義句專項練習(xí).doc

病句中的歧義句專項訓(xùn)練 一、常見的歧義句式 （1） 歧義語，是指同一語言材料，同時具有兩種或兩種以上意義的理解，如“咬死了獵人的狗”就有兩種理解：A.“獵人的狗被咬死了”；B.“獵人被狗咬死了”。下面的句子都有歧義：他才來，許多人還不認(rèn)識。三個學(xué)校的校長參加座談。幾個工廠的工人。 學(xué)生的天職是讀好書。他要粉蒸肉。這份報告我寫不好。我哥哥姐姐的同學(xué)。歧義語體現(xiàn)了語言含義的豐富性，但它同時又是一種病態(tài)語言，妨礙語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，影響人們交際活動的正常進(jìn)行 （2）造成歧義的原因一同讀音易造成歧義（1） 有的詞可輕讀，也可重讀。不同讀法有時會使句子表示的意義不同。例如：我想起來了。（“起來”讀q li 時，表示“我想起身了”；讀qi lai時，表示“我想到了”。）（2） 邏輯重音不但能表示強(qiáng)調(diào)，有時也可表示不同的意思。例如：浠水商場有的是化妝用品。（邏輯重音有“有的是”上，表示化妝用品多；邏輯重音在“化妝用品”上，表示沒有你需要的東西，只有化妝用品。）（3） 多音詞在口語中不產(chǎn)生歧義，在書面語中因為沒有注音，有時便會出現(xiàn)歧義。例如：他在辦公室看材料。（“看”讀kn 時，表示“看守”；讀kn 時，表示“閱覽”。）空房間做什么用？（“空”讀kng 時，表示房間里沒有東西；讀kng 時，表示把房間騰出來。）二、 不同停頓易造成歧義在某種情況下，同一句話，說或讀的停頓位置不同，顯示出的語意和結(jié)構(gòu)往往不同。例如： 這蘋果不大/好吃。（蘋果味道好） 這蘋果/不大好吃。（蘋果味道不好） 我們五人/一組。（我們這一組有五個人） 我們/五人一組。（每五個人分為一組）三、 詞語限制模糊易造成歧義（1） 某些方位詞、時間詞因區(qū)界不嚴(yán)，容易產(chǎn)生歧義。例如：他在永春旅社前一站下車。（A.未到旅社； B.過了旅社； C.旅社對面）（2） 相對意義之間有中間概念，容易出現(xiàn)歧義。例如：這場足球我不贏。（雖然排除了“贏”意，但不一定就表示“輸”，因為還有“不輸不贏”，即和局。）（3） 詞語選擇不當(dāng)，使限制范圍出現(xiàn)漏洞，結(jié)果出現(xiàn)歧義。例如：A. 2002年元月1日前按時交貨。B. 2002年元月1日前必須交貨。C. 2002年元月1日前全部交貨。C無歧義，A、B在量方面缺少限制，會造成不同的理解，將引起合同糾紛。四、 詞語含義的多義性易造成歧義（1） 兼具有施動和受動意義的詞語，有時易產(chǎn)生歧義。例如：小王租小周二間房子。（A.租房給小周；B.向小周租房）（2） 兼類詞易造成歧義。例如：思維科學(xué)。（A.“科學(xué)”為名詞，關(guān)于思維方面的科學(xué)；B.“科學(xué)”為形容詞，思維方式很正確）例如：他爬過山?jīng)]有？（A.他爬過去這座山?jīng)]有？過，動詞B.他以前有沒有爬山？過，助詞）（3） 多義詞產(chǎn)生歧義。在某種情況下，一個詞可作幾個義項理解，便會產(chǎn)生歧義。例如，我要炒白菜。（“要”可以是：A.將要；B.需要）例如，如：他走了一個多鐘頭了。（“走”可理解為“行走”、“離開”。）（4） 偏正短語有時也會產(chǎn)生歧義。例如：他的故事講不完。（A.他講的故事；B.關(guān)于他的故事）如：他的小說看不完。（A他收藏的小說多，看不完；B.他寫的小說多，看不完。）五、 不同的層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系易造成歧義（1） 數(shù)量定語易產(chǎn)生歧義。例如：兩個師范的學(xué)生來到錦江公園。（A.兩個學(xué)校；B.兩個學(xué)生）如：學(xué)校來了三個醫(yī)院的醫(yī)生。（A學(xué)校來的醫(yī)生只有三個，是一個醫(yī)院的；B.學(xué)校來的醫(yī)生共三個，來自三個醫(yī)院。）（2） 多個定語或狀語易產(chǎn)生搭配上的歧義。例如：大紅皮箱拿來了。（A.大紅色的皮箱；B.又大又紅的皮箱） 介詞短語做定語常產(chǎn)生歧義。（介詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義）如：對大家的批評。（A大家的批評；B.對大家的批評）如：對老師的看法如何？（A.老師的看法；即看法是老師的；B.對老師 的 看法；即看法不是老師的） 并列短語的搭配易產(chǎn)生歧義。（連詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義。）如：張連和黃惠的朋友。（A.張連和黃惠的/朋友；B.張連/和黃惠的朋友。）例如：主要的領(lǐng)導(dǎo)和記者都來了。（A.主要的領(lǐng)導(dǎo) 和 記者；B.主要的 領(lǐng)導(dǎo)和記者）（3） 動詞與名詞搭配，即可以構(gòu)成動賓結(jié)構(gòu)，也可構(gòu)成偏正結(jié)構(gòu)，因此易產(chǎn)生歧義。例如：愛護(hù)人民的軍隊。（A.愛護(hù) 人民的軍隊動賓結(jié)構(gòu)；B.愛護(hù)人民的 軍隊偏正結(jié)構(gòu)）紅燒牛肉（A.一種廚事活動；B.菜名）（6）“動詞+名詞（的）+名詞”易造成歧義。（動詞的支配范圍不確定而產(chǎn)生歧義）例如：發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵（A.發(fā)現(xiàn)了敵人的 哨兵，即哨兵發(fā)現(xiàn)了敵人的；B.發(fā)現(xiàn)了 敵人的哨兵，即發(fā)現(xiàn)了哨兵）六、 指代與省略等易造成歧義（1）“的”字結(jié)構(gòu)指代不清引起歧義。例如：開刀的是他的父親。（A.父親是醫(yī)生，由他主刀；B.父親是病人，要開刀）（2）代詞指代不明產(chǎn)生歧義。例如：媽媽要王玲和她的同學(xué)一起去。（A.*同學(xué)；B.王玲的同學(xué)）例如：當(dāng)他把錢還給美兵時，他對他笑了笑。（A. 他對美兵笑了笑；B.美兵對他笑了笑。）（3）省略造成的歧義。例如：看到你那年才8歲。（A.我8歲；B.你8 歲）（4）施事者和受事者不清造成歧義。例如：這個人連老張都不認(rèn)識。（A.“這個人”為施事者，這個人不認(rèn)識老張；B.“這個人”為受事者，老張不認(rèn)識這個人。）（5） 數(shù)量詞和有關(guān)詞匯不明產(chǎn)生歧義。如：一邊站著一位同學(xué)，守衛(wèi)著校門。（A兩位同學(xué)守衛(wèi)在校門的兩側(cè)；B.只有一位同學(xué)站在校門的一側(cè)。）例題評析：例題：下面句子中不產(chǎn)生歧義的一句是：A. 2加4乘6等于多少？B. 丁老師正在照相。C. 馮先生到門診看病去了。D. 張云和趙虎在商場買東西。如前例，A中“2加4乘6”屬于多義短語。B中的“照相”和C中的“看病”都屬于動詞的施事受事方向不確定類型的。只有D句沒有歧義。（3）消除歧義的方法 添加詞語。即根據(jù)表達(dá)的需要，在語句的適當(dāng)位置添加適當(dāng)?shù)脑~語，使語意固定下來。如例可在“認(rèn)識”后面加上“他”，變成“他才來，許多人還不認(rèn)識他?！?改換詞語。當(dāng)數(shù)量短語作定語造成歧義時，只要適當(dāng)改換數(shù)量詞，即可消除歧義。如例將“個”改為“所”即可消除歧義。 調(diào)整詞序。對那些由于遞加定語修飾關(guān)系不明而造成的歧義，可以用調(diào)整詞語順序的方法來消除歧義。如例可調(diào)整為“工廠的幾個工人”。例可調(diào)整為“學(xué)校的三個校長參加座談”。 變換句式。根據(jù)語意將原來的一般句式變?yōu)椤鞍选弊志浠颉氨弧弊志?，以使語意唯一。如例可變?yōu)椤皩W(xué)生的天職是把書讀好?！?設(shè)置語境。當(dāng)一個語意環(huán)境不“一定”時，應(yīng)繼續(xù)設(shè)置語境，使其達(dá)到“一定”，從而消除句子的歧義。如例可加上“把粉遞給他”，全句的意思即為“他要用粉來蒸肉”。 添加標(biāo)點。對于那些因邏輯停頓不同而產(chǎn)生的歧義，在書面上添加適當(dāng)?shù)臉?biāo)點即可消除歧義。如例可在“告”或“寫”后添上標(biāo)點，變?yōu)椤斑@份報告，我寫不好?！被颉斑@份報告我寫，不好。” 讀出停頓。對于那些因邏輯停頓而造成的歧義，如是口語，則可根據(jù)具體情況讀出停頓，如例可讀為“我/哥哥姐姐的同學(xué)”，或“我哥哥/姐姐的同學(xué)”等。 讀出重音。在口語中，為了強(qiáng)調(diào)某一意義，可以讀出句中的邏輯重音，以消除歧義，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己要表達(dá)的意義。如例可根據(jù)需要重音“打”或“他”。二、跟蹤訓(xùn)練 下列句子都有歧義，試說出它們的不同理解。他走了一個多小時。馬路的一邊站著一個孩子。躺在床上沒多久，他想起來了。遺產(chǎn)糾紛已告某某。他借我一本書。天快黑了，自行車還沒修好，修車的急壞了。這個人頭發(fā)長的怪。游擊隊對敵人的襲擊有充分的準(zhǔn)備。山西和河南的部分地區(qū)遭到水災(zāi)。身長等于頭長和尾長的一半。三個報社的記者來這里采訪。孩子們很喜歡離休干部王大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。他有一個女兒，在醫(yī)院工作。這份報告，我寫不好。你說不過他也得說。不適當(dāng)?shù)毓芙毯⒆訉⒆拥某砷L不利。本市市長、市委書記和其他市領(lǐng)導(dǎo)同志出席了揭幕儀式。他來了沒幾天，許多人還不認(rèn)得。我在屋頂上發(fā)現(xiàn)了他。老李看到他很不高興。 參考答案：“走”可指“行走”，也可指“離開”。“一邊”可指“某一邊”，也可指“每一邊”?！跋搿笨芍浮盎貞洝?，也可指“打算”、“希望”?！案妗笨衫斫鉃椤案嬖V”，也可理解為“控告”。“借”可理解為“向我借”，也可理解為“借給我”?！靶捃嚨摹笨衫斫鉃椤斑@的主人”，也可理解為“負(fù)責(zé)修車的人”。“長”可多作chng,相對于“短”而言；也可多做zhng，“生長”的意思?？衫斫鉃椤坝螕絷犠龊脺?zhǔn)備襲擊敵人”，也可理解為“敵人襲擊游擊隊，游擊隊已作好準(zhǔn)備”?？衫斫鉃椤吧轿魅?、河南的部分地區(qū)”，也可理解為“山西、河南兩省的部分地區(qū)”?？衫斫鉃椤邦^長加一半的尾長”也可理解為“頭長加尾長的和的一半”?！叭齻€”可修飾“報社”，即“三個報社”；也可修飾“記者”，即“三個記者”。“有說有笑、十分高興”可指“孩子們”，也可指“王大伯”?！霸卺t(yī)院工作”的是他，還是他的女兒？在“寫”的后面停頓，意思是不贊成自己寫；在“我”的后面停頓，意思