優(yōu)質(zhì)課《項鏈》說課稿.docVIP

優(yōu)質(zhì)課項鏈說課稿教師崔鋼鋒學校一重五中2008年12月28日年級高三課題項鏈學科語文教材分析1、教材地位：在新教材中項鏈在第三冊第一單元，這一單元包括林黛玉進賈府祝福項鏈老人與海等四篇中外小說，通過對小說單元的學習，一方面幫助學生提高分析小說的能力，一方面幫助學生提高思想認識。在教學中，教師要引導學生運用已有的知識去解決新的問題，做到一課一得。2、與前后內(nèi)容的聯(lián)系：本單元教學重點是學習小說的主題和結(jié)構(gòu)。教學本篇文章，要以本單元的教學重點即指導學生理解小說的主題、結(jié)構(gòu)出發(fā)。理解小說的主題要引導學生從感受小說的藝術(shù)形象出發(fā)，聯(lián)系作品的時代背景和作家的創(chuàng)作意圖，進行具體分析。項鏈的主人公的性格比較復(fù)雜，鼓勵學生結(jié)合作品對其進行見仁見智的分析評價，從不同角度，理解主題，從而有所收獲。3、課程標準：在小說閱讀中，要學生體味人生的多姿多彩；與文本展開對話，探討人生價值，同時增強思維的深刻性和批判性；不斷地充實精神生活，完善自我人格；提升人生境界；理解和容納作品所體現(xiàn)多元文化，作出恰當?shù)脑u價。本節(jié)課就是基于這樣的教育理念而制定的。4、課程內(nèi)容：項鏈是世界短篇小說巨匠莫泊桑的代表作。小說寫的是一個小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳ベr償一條借來的假項鏈的悲劇故事，同時也塑造了一個鮮活飽滿的人物形象。作者對人物無奈處境表示遺憾，對他們的遭遇表示同情和惋惜，對他們的誠實品德和奮斗精神進行了肯定。也對主人公的虛榮心進行了批判。在教學過程中，重點分析出文本的這些意圖，通過八個問題的設(shè)計帶著學生一步步的探求問題的真相，是課堂內(nèi)容的基本思路。教材處理教材處理：對教材的取舍和加工是基于課堂目標而進行不同的重組，我重點選取了對瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗笏茉旆矫?。如外貌、語言、心理、細節(jié)等方面的描寫。能讓學生明白人物塑造的方法。分析的同時提及了和瑪?shù)贍柕碌娜宋锩\相同或相似的一些中外文學作品中的人物，如夏洛蒂勃朗特的簡愛和易卜生的玩偶之家等，這樣學生就會對不同的人物產(chǎn)生不同的評價，形成對文本中瑪?shù)贍柕碌男蜗笳J識，最終形成對人物的定性評價。這樣的教材處理有助于完成教學任務(wù)。教學目標一、知識目標：1、理解細膩的心理描寫對刻畫人物性格的作用。2、體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的結(jié)局，對于表達主題的作用。二、能力目標：1、引導學生抓住線索，體會作者的布局謀篇，從而感受小說的藝術(shù)美。 2、引導學生從人物描寫出發(fā)，聯(lián)系作品的時代背景和作家的創(chuàng)作意圖，對主人公的性格進行具體分析、評價。三、情感目標：通過對作品人物命運的分析，教育學生思考：（1）人生應(yīng)該追求什么？怎么追求？（2）如何對待挫折？（3）如何對待朋友？ 教學目標的確定是基于學生已經(jīng)在前段時間的學習中基本掌握小說這種文體的閱讀方法，本單元的前兩篇課文在高中教材中屬于難度較大的內(nèi)容，因此，這樣的內(nèi)容，屬于對以前知識的復(fù)習。并在多元思維的指導下，更深的掌握小說塑造人物的方法和分析小說人物形象的基本思路。在學習的同時，能感受文本的審美角度和生活本身的魅力。真正的感受生活中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，達到文本的文道統(tǒng)一。重點難點教學重點：指導學生通過分析人物形象、結(jié)構(gòu)，理解小說的主題。教學難點：客觀全面地評價文學形象，多角度地思考作品的主題。教學重、難點的設(shè)計是圍繞此堂課的目標而定的，確定的依據(jù)是課程標準對小說這種文體的閱讀要求，按照小說的三要素，結(jié)合作品的時代背景分析小說的人物形象和探究小說的主體思想。從而了解小說塑造人物形象的方法。本堂課就是通過分析人物形象，探究作品主題，從而掌握小說中塑造人物的方法。在重、難點的解決過程中，培養(yǎng)學生分析問題的能力。教學方法教學模式是：定向（出示學習目標） 自學（主動消化知識） 點撥（構(gòu)建教學理念） 小結(jié)（總結(jié)學習方法），因此可以將教學方法歸納為提問法和討論法。這種方法有利于發(fā)揮學生學習的主動性，同時也便于他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，做到仁者見仁，智者見智。在討論問題時，能充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，在學習中能體會到快樂。媒體設(shè)計本課的課件以幻燈片的形式展示，基本制作思路是簡潔明了，能讓學生在短時間內(nèi)了解問題，清楚課堂教學的思路。課件還鏈接了人藝表演的課本劇項鏈，這樣的形式能讓學生在觀看課本劇的同時分析人物形象，形成自己的定性評價。將抽象的文本人物具體到一定的形象上面。有助于培養(yǎng)學生閱讀教材文本，對比分析人物不同形象的能力。教學程序一、 導入設(shè)計：有人這樣說，世界上有兩個民族改變了世界的文明，一個是華夏即中華民族，因為她的四大發(fā)明，加快了世界文明的發(fā)。一個是猶太民族，因為三個猶太人改變了世界：第一個猶太人是馬克思，他的政治經(jīng)濟學揭示了資本世界的規(guī)律；第二個是愛因斯坦，他的科學理論促進了世界的發(fā)展；第三個是弗洛伊德，他的哲學解釋了人類的精神世界的本質(zhì)。我們知道弗洛伊德提出的著名的“精神分析法”解釋夢的理論。其中他有一項著名的人格結(jié)構(gòu)理論。即本我（原始的人）自我（物欲的人）超我（精神的人）。今天我們就用弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)來分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗?。二?具體問題引導學生思考本文的人物形象。1、“本我”的瑪?shù)贍柕率鞘裁礃拥模浚ìF(xiàn)實生活中的她是什么樣的） （學生討論）答案依據(jù)見課文教師點撥：衣、食、住、行等四個方面。可見在社會經(jīng)濟地位上她是個小資產(chǎn)階級。2、“自我”的瑪?shù)贍柕率鞘裁礃拥?？（夢想的物質(zhì)生活要求什么？）（學生討論）答案依據(jù)見課文3、通過“現(xiàn)實”與“夢想”的對比（心理描寫）表現(xiàn)人物怎樣的性格？（學生討論）教師可以在學生明確討論結(jié)果后適當?shù)囊胂穆宓俨侍氐暮啇酆鸵撞飞耐媾贾覍Ρ确治觥?、研讀第五小節(jié)：描寫賠償項鏈的情景，概括情節(jié)結(jié)構(gòu)。明確：查找珠寶店議價訂購借錢購買送還原主。得出人不可無欲，但不可有惡欲的結(jié)論。5、討論表現(xiàn)人物怎樣的性格？6、十年以后的瑪?shù)贍柕缕鹆耸裁礃拥淖兓?教師點撥：應(yīng)從家庭生活和外貌性格兩方面分析。7、文章的第七節(jié)公園相遇表現(xiàn)咯阿瑪?shù)贍柕略鯓拥男愿瘢?、結(jié)合以上的逐步分析，全班討論瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蟆Ｗ⒁馕牡澜y(tǒng)一，教會學生怎樣做人。三、 主題思想：1、 教師介紹關(guān)于人物的傳統(tǒng)評價方法。2、 學生分析這樣評價是否合理，可以提出新的看法，見仁見智。四、 續(xù)寫一個你認為合理的結(jié)尾。五、布置作業(yè)：瑪?shù)贍柕碌慕?jīng)歷對你認識生活有啟發(fā)嗎?請寫一篇讀后感。人的生命是短暫的，在人生的旅途上，我們應(yīng)該追求什么？我們該如何面對挫折或者不幸，也許可以從瑪?shù)贍柕律砩霞橙↑c什么。教學程序的基本設(shè)計思路以訓練學生思維的邏輯性與多元化為主旨，并以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力為根本目的，教學生怎樣認識問題，怎樣做人為終極訓練目標。在整個教學過程中，教師盡量創(chuàng)設(shè)一個平等、民主的學習氛圍。教師和學生分別擔當一定的角色，組成靈活的易動的雙邊關(guān)系。教師處于主導地位，學生處于學習主體地位，能讓學生帶著濃厚的興趣主動的學習知識。八個問題的設(shè)計，激發(fā)了學生的閱讀興趣，圍繞閱讀思考題組織討論，由淺入深帶領(lǐng)學生體會本文的精巧構(gòu)思，理解人物的性格與情節(jié)的關(guān)系。板書設(shè)計項鏈 莫泊桑 知項鏈 找到自我 賠項鏈 超我 自我 復(fù)位 借項鏈、丟項鏈 本我錯位這樣的板書設(shè)計能夠一目了然的反映教學設(shè)計的整體思路，做到了重點突出，詳略得當。即能體現(xiàn)與眾不同的教學思想，也能使學生在較短的時間內(nèi)接受老師的教學思路。迅速的掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容。課后反思高中語文課程改革一改以往的封閉僵化的課程內(nèi)容，教材文本的選擇具有強烈的時代氣息，所以，教師無論是上課的形式還是上課的內(nèi)容都要隨之發(fā)生改變。教學的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格。因此，在對教材的處理中，應(yīng)當注重對人本身的評價。發(fā)掘教材文本的人文性。本課的心得主要有