中學(xué)“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案.doc

中學(xué)“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 中學(xué)“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案為全面貫徹素質(zhì)教育，落實(shí)新課程理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，決定在我校七年級實(shí)行“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革。為確保改革健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本方案。一、實(shí)行“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革的原因（一）減少高耗低效，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)。長期以來老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)，不僅累了老師，苦了學(xué)生，而且效率低下。老師喊啞了嗓子，學(xué)生聽煩了耳朵，最后仍然事倍功半。（二）遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，適應(yīng)心理需求。華盛頓博物館墻上有一句醒目的格言：“我聽了就忘記了，我看了就記住了，我做了就理解了?！闭f明學(xué)生只有真正參與到獲取知識的過程中，才能真正掌握知識，運(yùn)用知識。老師講了，學(xué)生不見得懂了，講到懂之間必須以學(xué)生主動地學(xué)為橋梁；懂了不等于會了，懂到會之間必須以孩子科學(xué)地習(xí)為橋梁，習(xí)，是學(xué)習(xí)的習(xí)，練習(xí)的習(xí)；會了不等于通了，由會到通必須有學(xué)生獨(dú)立的悟?yàn)闃蛄?。（三）改變懶惰?xí)性，培養(yǎng)思維品質(zhì)。長期傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生養(yǎng)成了由來已久的懶惰習(xí)性，懶于動手，懶于動口，可怕的是養(yǎng)成了思維惰性，懶于動腦，懶于思考，這是束縛人成長的關(guān)鍵因素。沒有正確思維的培養(yǎng)，就不能養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)；沒有思維的發(fā)展，就沒有人的真正發(fā)展與提高。二、“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革的重要意義“學(xué)案教學(xué)+小組合作”是以學(xué)案為載體，學(xué)生以小組為單位依據(jù)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動。它的功能是：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動探究”提供課堂時空。（一）“學(xué)案教學(xué)+小組合作”理念具有超前性、先進(jìn)性和時代感“學(xué)案教學(xué)+小組合作”的著眼點(diǎn)是以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)健康人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展的有效途徑；最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。（二）“學(xué)案教學(xué)+小組合作”，促使教師教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變“學(xué)案教學(xué)+小組合作”主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問題。“學(xué)案教學(xué)+小組合作” 把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，編制“學(xué)案”的過程就是一個綜合的探究性活動，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿整個課堂。（三）“學(xué)案教學(xué)+小組合作”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是單純的旁聽者，“學(xué)案教學(xué)+小組合作”有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中自主探索，積極參與，從而達(dá)到人人教我，我教人人的目的。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生，就必須對所要解釋的材料認(rèn)真閱讀和分析，從而提高了自己對知識的掌握程度。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。（四）小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的分組方法，把全班學(xué)生劃分成若干個異質(zhì)成員組成的小組，給每個小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一種“利益共同體”。也就是說，只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每個學(xué)生才能獲得成功，體現(xiàn)出人人為我、我為人人的意識要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評價，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強(qiáng)。（五）小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)新型的師生關(guān)系在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。三、“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)實(shí)施策略我們構(gòu)建高效課堂的具體實(shí)施目標(biāo)是：突出兩個中心，構(gòu)建六項(xiàng)有效教學(xué)策略。兩個中心是：在師生關(guān)系上，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。 六項(xiàng)有效教學(xué)策略是： 1先學(xué)后教。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。 2三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生仍然學(xué)不會的不講，充分利用有效時間完成教學(xué)過程。 3及時矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的糾正學(xué)習(xí)行為。 4三布置三不布置。布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)。 5創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。合理的問題情境，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有明顯的意義?？梢砸越滩闹械膬?nèi)容創(chuàng)設(shè)，可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。 6刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，整堂課老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離了本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。 兩個中心明確了課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，而六項(xiàng)有效教學(xué)策略保障了新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的落實(shí)。四、“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)的教學(xué)模式課堂教學(xué)不惟模式，但不能沒有模式。實(shí)際上每個人的教學(xué)都有自己的“套路”，其實(shí)套路就是模式，就是一種相對固定的路子。有了模式不等于每堂課都一成不變的套用這個模式，而是提供了一些基本的原則和步驟，每一個步驟都有它的根據(jù)和適用的范圍，在實(shí)踐的過程中可以根據(jù)學(xué)科和學(xué)生情況靈活變通。 新授課： （一）情景導(dǎo)入，明確目標(biāo) 1.在充分了解學(xué)生的前提下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入課堂。情境要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。問題設(shè)計(jì)要科學(xué)，要緊扣教材。問題的呈現(xiàn)形式要多元化，如描述、回答問題、判斷、解釋等。老師們可以發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)設(shè)出形式多樣的導(dǎo)入新課的情景。 2.明確課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入新課后，可以先講明本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解他們在這一節(jié)課上應(yīng)完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。對于某些教學(xué)內(nèi)容來說，也可以把這一環(huán)節(jié)放到最后進(jìn)行課堂總結(jié)時進(jìn)行。 （二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究 各學(xué)習(xí)小組針對學(xué)案上的有關(guān)問題，先獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，然后通過組內(nèi)的合作交流和相互答疑主動解決問題，做好小組展示的準(zhǔn)備。這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，每個學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確討論的內(nèi)容、要求和分層目標(biāo)。小組長負(fù)責(zé)具體組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論，堅(jiān)持分層討論原則，對小組內(nèi)部不能解決的問題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個學(xué)習(xí)小組，調(diào)控討論過程，堅(jiān)決克服低效討論或不專心討論、討論不分層或?qū)哟尾幻黠@、不能落實(shí)分層達(dá)標(biāo)的問題，確保討論高效、有深度。（三）展示交流，點(diǎn)撥提升各小組在分組自學(xué)的基礎(chǔ)上針對學(xué)案上的重點(diǎn)問題，分別安排一名學(xué)生在黑板上進(jìn)行展示、講解，然后由學(xué)生、教師跟上點(diǎn)評和修改。（教師根據(jù)學(xué)生展示的效果，對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精講，一般不要超過15分鐘）這一環(huán)節(jié)需要注意的是：老師備課時要設(shè)計(jì)好學(xué)生展示內(nèi)容，不同層次的學(xué)生要展示不同難度的問題，確保展示有針對性。要求學(xué)生主動展示、主動點(diǎn)評，老師可提前幫助學(xué)生做好展示和點(diǎn)評的準(zhǔn)備。學(xué)生書面展示要充分利用前后黑板，多個小組同時展示，板書認(rèn)真工整，點(diǎn)評規(guī)范大方。保證脫稿展示和點(diǎn)評，言簡意賅，一語中的，形式多樣，展示要有深度和價值，展示的內(nèi)容對其他同學(xué)有啟發(fā)和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯誤教訓(xùn)，可以是總結(jié)沉淀的方法規(guī)律，也可以是對題目的拓展提升。展示和點(diǎn)評全員參與，嚴(yán)防課堂變成幾個同學(xué)的獨(dú)角戲。展示的問題要滿足不同層次學(xué)生的需求，班級要創(chuàng)設(shè)一種安全環(huán)境，讓每一個學(xué)生敢于展示，勇于點(diǎn)評，不怕說錯。學(xué)生點(diǎn)評時，老師要聆聽每句話，關(guān)注每個細(xì)節(jié)，根據(jù)情況給予恰當(dāng)幫助，可以在學(xué)生爭論不休時給出個肯定結(jié)論；可以幫助學(xué)生修正完善答案并總結(jié)方法技巧；可以拋出問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑，也可以就某個問題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規(guī)律性結(jié)論。老師要在點(diǎn)評過程中進(jìn)行即時性評價，對生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進(jìn)行深化、提升。即時評價時，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言是否合適、聲音是否宏亮、語言表達(dá)是否準(zhǔn)確等。課堂要注重知識的生成過程，如概念、規(guī)律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的認(rèn)識，注重核心觀念的樹立和方法的落實(shí)，注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的社會價值和功能。老師的點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)要從效果出發(fā)，點(diǎn)重點(diǎn)，點(diǎn)規(guī)律方法，點(diǎn)透，點(diǎn)到位，注重整合，要有單元整體教學(xué)思想。老師要幫助學(xué)生解決那些通過自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)仍不能解決的問題，有些問題雖然學(xué)生沒有提出疑義，但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯誤的認(rèn)識而自己沒有發(fā)現(xiàn)，教師對這樣的問題也應(yīng)做必要的講解。 （四）課堂總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò) 1.給學(xué)生一定的時間，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確本課時學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，把本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行整理，形成網(wǎng)絡(luò)。 2.教師通過提問或其它方式，檢查學(xué)生是否能掌握本課時要求掌握的基礎(chǔ)知識，展示知識的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。 （五）達(dá)標(biāo)檢測，反饋矯正 1.針對本課時的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)檢測。題目應(yīng)注重考查本課時所學(xué)知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，難度適中，題量不宜大，以510分鐘左右為宜。 2.當(dāng)堂反饋結(jié)果，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價。3.如有必要，可布置適量的作業(yè)，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。 復(fù)習(xí)課： （一）針對課標(biāo)，確立目標(biāo) 1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和河北省中考考試說明的要求，確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。 2.向?qū)W生展示出本課時所復(fù)習(xí)的范圍中，包括哪些知識點(diǎn)，其中哪些是復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課標(biāo)和考試說明中，這些知識點(diǎn)要求達(dá)到的等級。需要注意的是，復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)不同于新授課，應(yīng)具有一定的概括性和整合性。 （二）自主梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 1.教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課的教學(xué)案。在教學(xué)案中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個梳理本課時知識點(diǎn)的方法或平臺，如：列表比較、填圖、知識綱要、知識樹、問題提示等，引導(dǎo)學(xué)生自主的完成知識梳理。 2.在完成知識梳理的基礎(chǔ)上，師生共同構(gòu)建出本課時復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)。通過編制知識網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到整理知識點(diǎn)、理順關(guān)系、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的目的。對于知識間聯(lián)系的脈絡(luò)清晰、比較容易構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，可讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主構(gòu)建。對于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)比較困難的內(nèi)容，教師可在教學(xué)案中設(shè)計(jì)出一個框架，指導(dǎo)學(xué)生完成構(gòu)建。并在組內(nèi)、班內(nèi)展示評價。該環(huán)節(jié)也可安排在后面的總結(jié)反思時進(jìn)行。 （三）疑難點(diǎn)撥，典題辨析 1.教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的難度和學(xué)生的接受能力，根據(jù)所復(fù)習(xí)內(nèi)容在新授課時的教學(xué)效果，必要時可事先進(jìn)行一些調(diào)查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易錯、易混點(diǎn)，以及學(xué)生不易掌握的解題方法和規(guī)律，在教學(xué)案中列專欄講解。教師在課堂上采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ褑栴}完美解決。 2.每一個講解的知識點(diǎn)都列舉出12個典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過對例題的解析，教師能歸納出一些解決問題的方法。 3.每道例題解決后，跟上13個變式訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三。 （四）達(dá)標(biāo)檢測，提升能力 1.設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題和能力訓(xùn)練題各一套，前者的題目較容易，強(qiáng)調(diào)考查基礎(chǔ)；后者可有一定難度，注重提高學(xué)生解決問題的能力。題量不能太大，能基本覆蓋本課時復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容即可，能讓學(xué)生當(dāng)堂完成。所用題目應(yīng)經(jīng)過教師的細(xì)心挑選，不能有錯題、偏題、超綱題。每道題目應(yīng)有明確的考查目的，同一知識點(diǎn)不要重復(fù)考查。 2.如果時間允許，可當(dāng)堂檢查訓(xùn)練效果，做出評價。如課堂時間不允許，則收繳學(xué)生答卷，課后批閱，另擇時反饋。 （五）總結(jié)反思，鞏固提高 1.教師引領(lǐng)學(xué)生對本課時復(fù)習(xí)的內(nèi)容做出總結(jié)，對復(fù)習(xí)的效果做出評價。 2.學(xué)生自己總結(jié)本課時的收獲和存在的問題，可以讓部分學(xué)生口頭進(jìn)行反思，也可以在教學(xué)案的最后用書面形式進(jìn)行反思，教師通過批閱，可進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利于對后面教學(xué)工作做出調(diào)整。 講評課： （一）試卷分析、成績分析 1.本次測試涵蓋的主干內(nèi)容。 2.在本范圍內(nèi)的考試說明或課程標(biāo)準(zhǔn)以及命題時曾經(jīng)出現(xiàn)過的考查形式。 3.對答題情況統(tǒng)計(jì)分析。 4.對典型題、典型錯題進(jìn)行分析。 （二）自主糾錯，找準(zhǔn)原因 1.上講評課前，教師必須充分了解學(xué)生的答題情況，統(tǒng)計(jì)出每道題的正確率，只有這樣，才能在課堂上進(jìn)行針對性的講評。 2.教師可以先將習(xí)題的參考答案公布給學(xué)生，讓學(xué)生自己把做錯的題目改正過來。 3.要求學(xué)生找出每道錯題的出錯原因。為節(jié)約課堂時間，教師可以歸納出幾條學(xué)生主要的錯因，如：基礎(chǔ)知識掌握不牢；審題不仔細(xì)；計(jì)算有失誤；做題不規(guī)范；解題能力不夠等。讓學(xué)生把做錯的題進(jìn)行歸類，找準(zhǔn)錯因。 （三）歸類點(diǎn)撥，方法指導(dǎo) 1.教師對學(xué)生出錯率較高的題目進(jìn)行整理、分類，在課堂上集中講評。講評按預(yù)先設(shè)計(jì)好的方案分類進(jìn)行，分類方法主要有：根據(jù)錯誤原因分；根據(jù)題型分；根據(jù)知識點(diǎn)分等。教師可選擇其中一種適合本課時所講習(xí)題的方法，進(jìn)行分類講解。 2.教師在講評時，不僅要講出題目的正確做法，更重要的是進(jìn)行方法指導(dǎo)。如：針對學(xué)生由于審題不認(rèn)真而出現(xiàn)的錯題，就要讓學(xué)生學(xué)會如何審題，包括在審題時如何找關(guān)鍵詞，如何提取題干中的信息并與課本知識相聯(lián)系等。 （四）變式訓(xùn)練，升華提高 1.對每一類錯題都設(shè)計(jì)幾個變式訓(xùn)練題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。 2.通過變式訓(xùn)練，歸納、整理出這一類題目解題的方法和思路，明確此類題目容易出現(xiàn)的錯誤有哪些，如何避免。 （五）反思總結(jié)，二次過關(guān) 1.教師和學(xué)生一起總結(jié)出所講的習(xí)題考查了哪些知識，用到了哪些解題的方法和思路，其中哪些我們已經(jīng)掌握的比較好了，哪些還有欠缺。對于單元練習(xí)，還可以總結(jié)出知識網(wǎng)絡(luò)。 2.針對出錯較多的題目，設(shè)計(jì)二次過關(guān)試題，以檢查講評效果。二次過關(guān)應(yīng)盡量當(dāng)堂完成。五、“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革的實(shí)施過程（一）制訂方案，擬訂計(jì)劃學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制訂“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革方案，擬訂實(shí)施計(jì)劃。各教研組、備課組要制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和細(xì)則，保證“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革工作規(guī)范有序地進(jìn)行。（二）搞好培訓(xùn)，思想到位學(xué)校的培訓(xùn)要抓好領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、班主任和學(xué)生四個方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)計(jì)劃與內(nèi)容為：領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)：領(lǐng)導(dǎo)是課堂改革的先行者、支持者和指導(dǎo)者，因此首先要明晰改革的方向和策略，要掌握一定的教育教學(xué)理論和政策，因此需要聘請有關(guān)專家學(xué)者講授新課程理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師培訓(xùn)：教師是課堂改革的主角，決定著這次改革的成敗，因此需要培訓(xùn)如下內(nèi)容：第一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材、學(xué)案相關(guān)理論等，通過學(xué)習(xí)，熟悉課標(biāo)、教材，掌握學(xué)案相關(guān)內(nèi)容；第二，抓好二次備課。通過個人主備、集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確解讀學(xué)案，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)；在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；第三，抓好過程性培訓(xùn)，定期組織教師互聽、互評，上好公開課、研討課，研討交流“學(xué)案教學(xué)+小組合作”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)+小組合作”的優(yōu)化。第四，抓好對學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案教學(xué)+小組合作”的一般過程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第五，要改變傳統(tǒng)的以講為主的模式，讓學(xué)生充分參與課堂討論，就要學(xué)會激發(fā)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性和熱情，要用耐心去啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生，建立平等、尊重的新型師生關(guān)系。第五，聘請有關(guān)教研員或優(yōu)秀教師來校做課，指導(dǎo)教師少走彎路，盡快適應(yīng)教改，提高課堂效率。班主任和學(xué)生培訓(xùn)：班主任作為班級的管理者，在這次改革中起著舉足輕重的作用，需要做好如下培訓(xùn)：第一，根據(jù)學(xué)校規(guī)劃和要求，向?qū)W生宣講新課改的理念和意義，激發(fā)學(xué)生參與課改的熱情。第二，根據(jù)學(xué)校要求，統(tǒng)一劃分學(xué)生小組，規(guī)范小組之間的競爭與合作，建立和諧、秩序和向上的班集體。第三，要采取有力措施，幫助學(xué)生端正不好的學(xué)風(fēng)，建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：懶于動腦，懶于動手；不敢當(dāng)眾表達(dá)自己的觀點(diǎn)；不懂裝懂，不敢質(zhì)疑；不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，不參與討論等。第四，要加強(qiáng)對學(xué)生小組長的培訓(xùn)，小組長是小組的靈魂，關(guān)系到整個小組是否具有向心力和向上力，要慎重產(chǎn)生并加強(qiáng)引導(dǎo)與帶領(lǐng)。第五，協(xié)同自己的任課教師做好課改實(shí)踐中對學(xué)生小組和小組成員的評價，要及時、公開、公正，有始有終，不能半途而廢，對學(xué)生適時的評價是教改得以順利進(jìn)行的保證。（三）建立小組，完善評價。各班建立學(xué)生互助學(xué)習(xí)小組（實(shí)施細(xì)則見附件一），制定教師和學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)（見附件二）以及小組量化積分辦法（見附件三），積極創(chuàng)建班級文化，營造濃厚的課改氛圍。（四）強(qiáng)化研究，求實(shí)創(chuàng)新推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革工作，要重點(diǎn)加強(qiáng)五項(xiàng)研究。一要研究“學(xué)案教學(xué)+小組合作”的思想內(nèi)涵及實(shí)施策略，教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動上確保“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革的順利開展；二要研究結(jié)合學(xué)校實(shí)際，正確處理“學(xué)案教學(xué)+小組合作”與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革；三要對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有關(guān)人員進(jìn)行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的形式，課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點(diǎn)及形式發(fā)生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學(xué)評價，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式的改革，學(xué)校將進(jìn)一步完善考核辦法，通過科學(xué)的評價促進(jìn)“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革深入開展。（五）強(qiáng)化管理，抓實(shí)過程一是要強(qiáng)化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對“學(xué)案教學(xué)+小組合作”工作進(jìn)行督促和檢查，及時進(jìn)行工作總結(jié)；每學(xué)期要分學(xué)科將“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)的各項(xiàng)資料整理歸檔。二要抓實(shí)過程。備課組要認(rèn)真開展研究，研討教學(xué)模式；每周要開展一次集體研討交流，每月要進(jìn)行一次歸納反思，找出不足，改進(jìn)實(shí)施計(jì)劃；要對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正，使“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革不斷完善。（六）培植典型，示范帶動按照面向全體與突出重點(diǎn)相結(jié)合的原則，在全面推開的同時著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑，推動“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。一是分學(xué)科組織學(xué)案教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)評比活動，提高教師的課堂教學(xué)水平；二是組織教師結(jié)合實(shí)際總結(jié)“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與做法，開展教學(xué)論文評選，提升教師的教學(xué)理論水平；三是組織教師從自已的“學(xué)案”中選出優(yōu)秀“學(xué)案”，從成功案例中選出優(yōu)秀案例，參與各級評比，幫助教師研究好教學(xué)案例，促進(jìn)教師專業(yè)成長。六、“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革的實(shí)施步驟 第一階段：組織發(fā)動階段（2012年2月7日2月29日）1、召開全體教師會，宣講進(jìn)行教學(xué)改革的必要性和重要性，把全校教師的思想統(tǒng)一到教學(xué)改革上來。課堂教學(xué)改革是關(guān)乎我校生存發(fā)展興旺的大事，要在全校上下形成這樣一種理念：課堂教學(xué)改革是全校工作的中心，一切圍繞教改，一切服從和服務(wù)于教改。2、組織廣大領(lǐng)導(dǎo)教師認(rèn)真聽取專家的專題報(bào)告，對“學(xué)案教學(xué)+和小組合作”這種模式，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法。運(yùn)用“拿來主義”，取其精華，為我所用。學(xué)校規(guī)定時間，規(guī)定地點(diǎn)，適時組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。全體教研組長、備課組長、各級骨干教師要做學(xué)習(xí)的排頭兵。帶頭學(xué)、帶頭寫、帶頭講，要求教師做到的，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必須首先做到，為全校師生做出學(xué)習(xí)的榜樣。同時相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)某一學(xué)科的學(xué)案編寫，深入到各教研組參與教研。各教研組長、備課組長組織本組教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)探討和培訓(xùn)。搜集有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，力求全面了解和掌握其理論方法，作為我們進(jìn)行“學(xué)案”課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)和借鑒。各班主任要在本班中做好各種準(zhǔn)備工作，講解進(jìn)行課堂教學(xué)改革給學(xué)生帶來的好處等等，使學(xué)生樂意接受改革，樂意改變自己。特別是全面掌握全班學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，以便于在改革實(shí)施階段劃分學(xué)習(xí)小組。教務(wù)處要對七年級課程的設(shè)置、“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)改革的步驟及操作方法進(jìn)行研究，拿出一個可行的方案，供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛討論，集思廣益，修訂完善，以備實(shí)施。3、要做好課堂教學(xué)改革的物質(zhì)準(zhǔn)備工作及宣傳工作。第二階段：嘗試實(shí)施階段（2012年3月1日5月30日）一是側(cè)重于對“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)中學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和人才觀的認(rèn)識與實(shí)踐；二是對“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐；三是不斷加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，不斷提高教師的教育教學(xué)素質(zhì)。第三階段：總結(jié)深化階段（2012年6月1日7月5日）通過經(jīng)驗(yàn)交流會，把學(xué)習(xí)借鑒“學(xué)案教學(xué)+小組合作”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向本土化位移；總結(jié)表彰先進(jìn)，鞏固學(xué)習(xí)成果，推動活動不斷深化與創(chuàng)新。第四階段：全面實(shí)施階段（2012年9月開始）在學(xué)習(xí)總結(jié)提煉一學(xué)期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升出富有我校特色的課堂教學(xué)管理模式，培養(yǎng)一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊(duì)伍，力爭在三年內(nèi)做出成效，探索一條初中課堂教學(xué)改革創(chuàng)新之路。七、方案中存在并亟需解決的問題（一）教師的教育理念和課程理念的轉(zhuǎn)變還存在著不同程度的差距，突破教師單純傳授知識、學(xué)生單純認(rèn)知的圈子，改變上課就是教書，教學(xué)目標(biāo)就是傳授知識的現(xiàn)象，樹立從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)知識應(yīng)用能