歷年高考08年高08年高考全國理綜卷生物試題.doc

。. . 。 . .2008年高考全國理綜卷生物試題及齊市地區(qū)考生答題情況分析報告齊市一中 馮 濤齊市八中 張喜奎齊市實驗中學(xué) 王 嵐齊齊哈爾市教育教學(xué)研究院 談 華為準(zhǔn)確把握我市考生高考情況，有針對性地指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)教學(xué)工作，2008年12月9日，我們到市招生辦進(jìn)行了2008年高考試卷抽樣分析工作，共抽取我市理綜合成績在200300分間樣卷150份，對其進(jìn)行細(xì)致分析，現(xiàn)形成如下分析報告。一、 對高考生物試題的分析 2008年高考理科綜合能力測試試卷體現(xiàn)了課程改革的理念和要求，注重考查學(xué)科核心知識和學(xué)科能力。試卷的整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難度系數(shù)與2007年的理綜卷難度系數(shù)相比略有減小，試卷的區(qū)分度控制的較為理想，考試結(jié)果既有利于高校選拔人才，又有利于指導(dǎo)中學(xué)的生物學(xué)科教學(xué)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮了較好的導(dǎo)向作用。試卷既體現(xiàn)了穩(wěn)定性和創(chuàng)新性，又體現(xiàn)了高考改革方向，是一份以學(xué)生發(fā)展為本的較為成功的試卷。從試題結(jié)構(gòu)上看，2008年理綜生物試題，包括5道選擇題，2道非選題，共7道題。從2008年考試大綱上看，考試內(nèi)容范圍確定了9個部分，實際考查了6部分內(nèi)容，其中生物的新陳代謝12分，占16.7%；遺傳、變異與進(jìn)化17分，占23.6%；生命活動的調(diào)節(jié)12分，占16.7%；微生物與發(fā)酵工程6分，占8.3%；生物與環(huán)境13分，占18.1%；實驗12分，占16.7%。從試題內(nèi)容在高中三本教材的分布上看，必修I占25%；必修II占41.7%；選修占33.3%。從2008年的全國理科綜合能力生物測試上反映出，雖然試題的總題量少（7道題），但卻盡量覆蓋高中生物教學(xué)的大部分內(nèi)容。另外，選修內(nèi)容占到1/3，是近年高考中最多的一年，這將對今后高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)有個正確的導(dǎo)向作用。從對學(xué)生能力考查上看，加大了實驗與探究能力的考查。表現(xiàn)為30（1）為考試大綱實驗部分規(guī)定的實驗內(nèi)容的考查，另外，選擇題的第一小題，非選題30（II）的第二小問，31的第一小問中都孕含了生物實驗的研究方法，如果將上述實驗內(nèi)容分值相加，則總和為37分，占整卷的51.4%，為近幾年高考生物實驗內(nèi)容比例最高的一年。二、 試題考點、分值及我市考生得分情況統(tǒng)計（全卷總分72分）題號內(nèi)容范圍知識點分值我市得分率我市平均分卷309327.811生物的新陳代謝植物的礦質(zhì)代謝（必修I）610062生命活動的調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)（選修）6905.43生物的新陳代謝生物固氮（選修）688.25.294微生物與發(fā)酵工程微生物的類群中的病毒（選修）693.75.65生命活動的調(diào)節(jié)免疫中的特異性免疫（選修）682.24.9卷428134.1930實驗（實驗分析）生物組織中還原糖的鑒定（必修I）1293.0611.1730生物與環(huán)境生態(tài)因素和生態(tài)系統(tǒng)（必修II）1377.810.1131（1）遺傳、變異雜交育種、多倍體育種（必修）1275.8310.031（2）558.132.91在生物試卷部分，我市最高分為72分，最低分為37.5分，全市平均分為61.38分。三、試題解析及評價1. 為了確定某種礦質(zhì)元素是否是植物的必需元素，應(yīng)采用的方法是：A. 檢測正常葉片中該礦質(zhì)元素的含量B. 分析根系對該礦質(zhì)元素的吸收過程C. 分析環(huán)境條件對該礦質(zhì)元素吸收的影響D. 觀察含全部營養(yǎng)的培養(yǎng)液中去掉該礦質(zhì)元素前、后植株生長發(fā)育狀況答案：D解析：本題主要考查植物必需的礦質(zhì)元素的鑒定方法溶液培養(yǎng)法。在人工配制的完全培養(yǎng)液中，除去某種礦質(zhì)元素，然后觀察植物的生長發(fā)育情況：如果植物的生長發(fā)育仍正常，說明該元素不是植物所必需的；如果植物的生長發(fā)育不正常（出現(xiàn)特定的缺乏癥狀），且只有補充了該種元素（其他元素?zé)o效）后，植物的生長發(fā)育又恢復(fù)正常（癥狀消失），說明該元素是必需的礦質(zhì)元素。所以此題答案為D。評價：本題難度較易。從抽樣上看，考生沒有錯選。試題所考查內(nèi)容雖然不是教材中知識的重難點，但確是考查生物科學(xué)研究方法中，研究確定植物必需礦質(zhì)元素的方法，重點落在考查學(xué)生實驗與探究能力。學(xué)生需具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，才能解決此問題。2. 下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的敘述，正確的是A. 葡萄糖以自由擴散方式從消化道腔中進(jìn)入內(nèi)環(huán)境B. H2CO3/NaHCO3對血漿pH相對穩(wěn)定有重要作用C. 內(nèi)環(huán)境的溫度隨氣溫的變化而變化D. 人體的內(nèi)環(huán)境即指體液答案：B解析：本題主要是考查人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容，以及物質(zhì)跨膜方式的內(nèi)容。葡萄糖被小腸吸收方式是主動運輸。人體血漿pH 通常在7.35-7.45 之間，而且相對穩(wěn)定，這主要依靠血漿中的緩沖物質(zhì)（如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4 等）的調(diào)節(jié)。對于恒溫動物，內(nèi)環(huán)境的溫度并不會隨著氣溫的變化而變化。人體的內(nèi)環(huán)境概念的范疇?wèi)?yīng)該與細(xì)胞外液的范疇相同，而體液包括細(xì)胞外液和細(xì)胞內(nèi)液。評價：本題的考查難度較易，抽樣得分率為90%。主要考查學(xué)生對知識的理解能力，一些同學(xué)對知識掌握不夠準(zhǔn)確，認(rèn)為消化道是營養(yǎng)物質(zhì)糖類的消化吸收場所，葡萄糖應(yīng)該以快速的自由擴散方式吸收，從而導(dǎo)致錯選。3. 下列對根瘤菌的敘述，正確的是A. 根瘤菌在植物根外也能固氮 B. 根瘤菌離開植物根系不能存活C. 土壤淹水時，根瘤菌固氮量減少 D. 大豆植株生長所需的氮都來自根瘤菌答案：C解析：本題主要考查了生物固氮中根瘤菌的一些知識。根瘤菌是共生固氮微生物，只有與豆科植物共生才能完成固氮過程。但是根瘤菌離開豆科植物的根系仍然可以存活，因此在種植豆科植物的時候可以使用根瘤菌拌種。由于根瘤菌的新陳代謝類型是異養(yǎng)需氧型，當(dāng)植物被水淹時，土壤中氧氣含量減少，從而導(dǎo)致根瘤菌代謝緩慢，固氮量減少。大豆植株生長所需要的氮素主要來自根瘤菌，還有一部分氮素來自于土壤溶液或其他固氮微生物等。所以此題正確答案為C。評價：本題難度較易，抽樣得分率為88.2%。雖然學(xué)生對于根瘤菌是生物固氮中的一個重點內(nèi)容，普遍掌握較好，但是此題考查的內(nèi)容比較靈活，并不完全是對教材內(nèi)容的簡單回顧，而是考查學(xué)生對知識的綜合運用能力。它要求學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)生物學(xué)問題。錯選的考生多數(shù)錯選為B項，認(rèn)為根瘤菌離開豆科植物會死亡，說明學(xué)生對知識掌握的不夠全面。4. 下列關(guān)于病毒的敘述，正確的是A. 煙草花葉病毒可以不依賴宿主細(xì)胞而增殖B. 流感病毒的核酸位于衣殼外面的囊膜上C. 腸道病毒可在經(jīng)高溫滅菌的培養(yǎng)基上生長增殖D. 人類免疫缺陷病毒感染可導(dǎo)致獲得性免疫缺陷綜合癥答案：D解析：本題主要考查了有關(guān)病毒的知識。從教學(xué)要求上看，病毒的一些基本特點要求學(xué)生能夠掌握，其中包括病毒必需營活體寄生，因此病毒不能在培養(yǎng)基上生長，核酸位于蛋白質(zhì)外殼內(nèi)。而人類免疫缺陷型病毒（HIV）感染后將攻擊人體的免疫系統(tǒng)，特別是T淋巴細(xì)胞，從而導(dǎo)致人類患上艾滋?。ˋIDS），即獲得性免疫缺陷綜合癥。評價：本題為病毒部分的小綜合，抽樣得分率為93.7%。主要考查學(xué)生對病毒知識的理解。對于病毒，這一生物學(xué)中的一類特殊生物，它沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)簡單，不能獨立完成新陳代謝，這些都奠定了它作為生物學(xué)中“特殊分子”的地位，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中通常將其單獨列出，重點講解。而本題所考查內(nèi)容都是教材中的原有知識，因此難度不大。而且D選項中并沒有使用HIV及AIDS這兩個英文簡稱，這又降低了試題的難度。所以得分率較高。5. 人體受到某種抗原的刺激會產(chǎn)生記憶細(xì)胞，當(dāng)其受到同種抗原第二次刺激后A. 記憶細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間變短，機體抗體濃度增加B. 記憶細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間變長，機體抗體濃度增加C. 記憶細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間變短，機體抗體濃度減少D. 記憶細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間不變，機體抗體濃度減少答案：A解析：本題是考查免疫的內(nèi)容。當(dāng)同一種抗原再次進(jìn)入人體時，記憶細(xì)胞就會迅速增殖、分化，形成大量的效應(yīng)B細(xì)胞或者效應(yīng)T細(xì)胞，繼而產(chǎn)生更強的特異性免疫反應(yīng)，這是解決問題的關(guān)鍵。所以正確答案為A。評價：本題難度較易，抽樣得分率為88.2%。本題考查學(xué)生理解能力，要求考生能把握所學(xué)知識的要點和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。所涉及的內(nèi)容在教材中有所體現(xiàn)，學(xué)生需要的也僅僅分析一下迅速增殖使細(xì)胞周期變短，形成大量的效應(yīng)B細(xì)胞從而可以產(chǎn)生大量的抗體，使體內(nèi)抗體濃度增加。在我市錯答考生中，較多的錯選為B項，其主要原因是對細(xì)胞分裂理解不夠。30（）.香蕉果實成熟過程中，果實中的貯藏物不斷代謝轉(zhuǎn)化，香蕉逐漸變甜。圖A中I、II兩條曲線分別表示香蕉果實成熟過程中兩種物質(zhì)含量的變化趨勢，請回答：取成熟到第X天和第Y天的等量香蕉果肉，分別加等量的蒸餾水制成提取液，然后在a、b試管中各加5mL第X天的提取液，在c、d試管中各加5mL第Y天的提取液。如圖B:(1)在a、c試管中各加入等量碘液后，a管呈藍(lán)色，與a管相比c管的顏色更_，兩管中被檢測的物質(zhì)是_，圖A中標(biāo)示這種物質(zhì)含量變化趨勢的曲線是_。(2)在b、d試管中加入等量的斐林試劑，煮沸后，b管呈磚紅色，與b管相比d管的顏色更_，兩管中被檢測的物質(zhì)是_，圖A中表示這種物質(zhì)含量變化趨勢的曲線是_。(3)已知乙烯利能增加細(xì)胞內(nèi)乙烯的含量，如果在第X天噴施乙烯利，從第X天開始，曲線I將呈現(xiàn)出_(加快、減慢)下降的趨勢，曲線II將呈現(xiàn)出_(加快、減慢)上升的趨勢。答案：（1）淺（l分）、淀粉（l分）、I(2分)；（2）深（l分）、還原糖（l分）、II(2分)；（3）加快(2分)、加快(2分)，共12分。解析：本題主要考查了還原糖及淀粉的顏色反應(yīng)及植物的激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容。題干指出“香蕉果實成熟過程中，香蕉逐漸變甜”因此可以很容易的分析出淀粉類物質(zhì)轉(zhuǎn)化成了還原糖，這就使考生很容易的對（1）、（2）兩問作答。而（3）問中考查了乙烯的作用：促進(jìn)果實成熟，可以加快淀粉轉(zhuǎn)化成還原糖，如果考生掌握了相關(guān)知識，也可以很容易作答。評價：本題屬于容易試題。是聯(lián)系實際考查實驗的試題。本題并沒有設(shè)計為較難的實驗設(shè)計類問題，而是利用填空題來實現(xiàn)對具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理方面實驗及探究能力的考查。但是（1）及（2）的兩問設(shè)計過于集中于同一知識范疇，因此可能會導(dǎo)致該內(nèi)容學(xué)習(xí)不好的學(xué)生失分過多（兩問共計8分）。抽樣中學(xué)生的典型錯誤是把還原糖錯答為糖類物質(zhì)或單糖。反映出學(xué)生知識掌握的不準(zhǔn)確。30（）.某湖泊由于大量排入污水，連續(xù)多次發(fā)生藍(lán)藻爆發(fā)，引起水草死亡，周邊居民也有出現(xiàn)某種有毒物質(zhì)中毒現(xiàn)象的。請回答：(1)湖泊中導(dǎo)致藍(lán)藻爆發(fā)的主要非生物因素是過量的_。導(dǎo)致水草死亡的主要原因是水草生長的環(huán)境中缺少_和_這兩種非生物因素。(2)某小組分別于造成和下午在該湖泊的同一地點、同一水層取得兩組水樣，測得甲組pH為7.3，乙組pH為6.0，那么取自早晨的水樣是_組，理由是_，甲組水樣中的Q2含量_于乙組的，理由是_。(3)如果居民中毒是由于藍(lán)藻中的某種有毒物質(zhì)經(jīng)事物鏈的傳遞引起的，這類食物鏈中含有的四個營養(yǎng)級的食物鏈?zhǔn)莀人。答案：（1）無機鹽（l分）（其他合理答案如礦質(zhì)元素或氮 磷等也給分）、光（l分）、氧（l分）；（2）乙（2分）、由于藍(lán)藻等夜晚呼吸產(chǎn)生大量二氧化碳，二氧化碳與水結(jié)合產(chǎn)生碳酸后使水的PH下降（2分）、大（l分）、藍(lán)藻等白天進(jìn)行光合作用釋放大量氧氣，使水中含氧量上升（2分）；（3）藍(lán)藻（l分）、浮游動物（l分）、魚（l分）（其他合理答案也給分），共13分.解析：本題聯(lián)系實際考查了生態(tài)的相關(guān)內(nèi)容。 “水華”是淡水中一種氮、磷等無機營養(yǎng)含量過多所引起的富營養(yǎng)化的水質(zhì)污染現(xiàn)象。由于藍(lán)藻大量繁殖，浮在水面上遮蓋了陽光，從而導(dǎo)致水面以下光照不足，同時由于夜晚大量的藍(lán)藻進(jìn)行呼吸作用，導(dǎo)致水體中嚴(yán)重缺氧，使得大量的水草及魚蝦死亡。周邊居民中毒是由于藍(lán)藻產(chǎn)生的有毒物質(zhì)經(jīng)食物鏈傳遞所發(fā)生的生物富集作用。由此可以很容易的答出（1）、（2）兩問。對于食物鏈的問題，應(yīng)該注意：食物鏈的開始一定是作為第一營養(yǎng)級的自養(yǎng)型生物即生產(chǎn)者，因此藍(lán)藻作為生產(chǎn)者寫在第一個空中，而藍(lán)藻可以成為一些小型的浮游動物的食物，小型的浮游動物又作為魚類的食物，食物鏈的第二營養(yǎng)級可以答為小魚、植食性動物、食草魚類等，第三營養(yǎng)級可以答為肉食性動物、鴨子、食肉魚類等，因此這個食物鏈可以很容易完成。 （1） 評價：本題難度適中。是對運用所學(xué)知識，對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的理解能力考查。關(guān)于生態(tài)內(nèi)容的考題，是教學(xué)所關(guān)注的內(nèi)容，也是絕大多數(shù)老師所能預(yù)料到的。對于本題中食物鏈的問題考查，較為開放，也有一定的難度。藍(lán)藻是鰱魚的食物，因此我們通常采用放養(yǎng)此類魚苗的方式來治理藍(lán)藻爆發(fā)，但是本題由于給出的是三個空，要求人處于第四營養(yǎng)級，應(yīng)該說水體中存在答案中的這樣的一條食物鏈。學(xué)生的典型錯誤是把無機鹽錯答為營養(yǎng)物質(zhì)或有機物，把食物鏈答為生產(chǎn)者 初級消費者 次級消費者，之所以錯答是因為學(xué)生沒有把食物鏈和生態(tài)系統(tǒng)成分分開。31.(17分)某植物塊根的顏色由兩對自由組合的基因共同決定，只要基因R存在，塊根必為紅色，rrYY或rrYy為黃色，rryy為白色；在基因M存在時果實為復(fù)果型，mm為單果型?，F(xiàn)要獲得白色塊根、單果型的三倍體種子。(1)請寫出以二倍體黃色塊根、復(fù)果型（rrYyMm）植株為原始材料，用雜交育種的方法得到白色塊根、單果型三倍體種子的主要步驟。(2)如果原始材料為二倍體紅色塊根復(fù)果型的植株，你能否通過雜交育種方法獲得白色塊根、單果型的三倍體種子？為什么？答案：（1）步驟：a二倍體植株（rrYyMm）自交，得到種子（3分）b從自交后代中選擇白色塊根、單果型的二倍植株，并收獲其種子（甲）（3分）c播種種子甲，長出的植株經(jīng)秋水仙素處理得到白色塊根、單果型四倍體植株，并收獲其種子（乙）（3分）d播種甲、乙兩種種子，長出植株后，進(jìn)行雜交，得到白色塊根、單果型三倍體種子（若用遺傳圖解答題，合理也給分）（3分）共12分。（2）不一定（l分），因為表現(xiàn)型紅色塊根、復(fù)果型的植株有多種基因型，其中只有基因型為或的植株自交后代才能出現(xiàn)基因型為的二倍體植株。（其他合理答案也給分）（4分）共5分。解析：本題主要考查生物育種中雜交育種方法及多倍體育種方法的運用。本題所考查的內(nèi)容應(yīng)該是無籽西瓜的培育加上雜交育種的方法，白色塊根、單果型的三倍體種子（rrryyymmm）是可用白色塊根、單果型二倍體（rryymm）與白色塊根、單果型的四倍體（rrrryyyymmmm）雜交獲得；白色塊根、單果型的四倍體（rrrryyyymmmm）可用秋水仙素溶液處理白色塊根、單果型二倍體（rryymm）來獲得。而白色塊根、單果型二倍體（rryymm）的獲得可用二倍體黃色塊根、復(fù)果型（rrYyMm）植株自交獲得，也可用二倍體黃色塊根、復(fù)果型（rrYyMm）植株進(jìn)行單倍體育種來獲得。只要復(fù)述正確或圖解正確便可以得分。而第二問可以更簡單一些，也就是說如果表現(xiàn)型紅色塊根、復(fù)果型的植株中不含有r基因、y基因、m基因，那么就不可能培育出rrryyymmm型的后代。評價：本題難度較大。是綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的有關(guān)生物學(xué)問題能力的考查。生物育種，作為高考的重頭戲，已經(jīng)連續(xù)多年出現(xiàn)在高考試卷中。由于本題的問題中提到的是用雜交育種的方法進(jìn)行育種，于是可能會誤導(dǎo)一些考生。可是要想獲得三倍體植株，必然要使用多倍體育種，因此這是一個對考生多方面能力綜合考查的內(nèi)容。由于題中并沒有強調(diào)只能使用雜交育種，因此可以應(yīng)用多倍體育種的方式進(jìn)行實驗。一般在復(fù)習(xí)中，我們通常說的是多倍體育種中經(jīng)常應(yīng)用到雜交育種的方法，這也可能造成對考生的另一個誤導(dǎo)。評卷中用遺傳圖譜回答也給分，但一些考生還不能用規(guī)范的遺傳圖譜解釋遺傳問題，其中配子類型，子代的表示，必要的文字說明還不準(zhǔn)確。從答題情況分析看，基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)必須重視，如秋水仙素的用途，生長素的用途，什么時期用，遺傳圖譜的規(guī)范寫法。另外學(xué)生審題能力需要加強。多倍體的獲得可用秋水仙素處理，三倍體可用四倍體與二倍體雜交，用不到花藥離體培養(yǎng)，結(jié)果抽樣的學(xué)生中很多同學(xué)想到了此方法，還這樣育種呢，2N4N6N，6N自交得3N?？梢姡瑢W(xué)生對一些基本的生物學(xué)技術(shù)不能很好的應(yīng)用，不清楚能達(dá)到什么目的。一些考生對問題未充分思考就下筆作答，所以答非所問。還有的考生時間分配不當(dāng)，有的同學(xué)第一問回答很好，第二問卻空白。四、試題總體評價總的來說，2008年理綜生物高考試題繼續(xù)保持了以能力測試為主導(dǎo)，注重考查基本知識、基本能力及生物學(xué)科主干核心知識的原則，既有適當(dāng)難度，又有較好區(qū)分度。試題緊扣考試大綱的能力要求，突出對主干知識的考查，理論聯(lián)系實際，實驗考查有特色，要求學(xué)生運用所學(xué)知識分析并解決實際問題，考查思維的靈活性。同時，注重了知識的深層理解與應(yīng)用。如31題有關(guān)遺傳育種的問題，不僅考查學(xué)生是否真正掌握、理解了基因自由組合規(guī)律的實質(zhì)，還考查了兩對基因控制一對性狀的特殊現(xiàn)象，學(xué)生如果沒有扎實的基礎(chǔ)知識，該題很難得高分。本次高考試題總體來說難度并不大，但是通過對一些考生的答題情況進(jìn)行分析，感覺到很多學(xué)生在理科綜合的物理或化學(xué)部分耗時較多，因此最后兩道生物題的答題時間不多，從而造成了一部分同學(xué)匆忙答題、審題不細(xì)心的情況。五、對2009年備考復(fù)習(xí)的建議1.把握考綱，明確復(fù)習(xí)備考原則 復(fù)習(xí)備考要以教學(xué)大綱、考試大綱和考試說明為依據(jù)；以構(gòu)建學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以發(fā)展綜合應(yīng)用能力為重點；講求實效，提高效率。2立足課本，熟練掌握基礎(chǔ)知識2009年的生物高考中預(yù)計基礎(chǔ)題仍然會占相當(dāng)比例，題目仍將會以考查對生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本概念和基本原理的掌握和應(yīng)用的主干知識。復(fù)習(xí)以強化核心章節(jié)為主，在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)始終把新陳代謝、遺傳與變異、生命活動的調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境等列為復(fù)習(xí)的重點。復(fù)習(xí)時要先局部再整體，最后進(jìn)一步將兩者融合，形成知識體系。一要關(guān)注四個點：知識主干的重點；學(xué)科內(nèi)的綜合點；考綱與教學(xué)大綱的不同點；熱點問題與基礎(chǔ)知識結(jié)合點。二要抓好考點知識體系的構(gòu)建。把零散的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，形成完備的知識體系。例如：染色質(zhì)染色體染色單體同源染色體染色體組二倍體、多倍體、單倍體。3.把握全面，做好選修和必修銜接 選修是必修教材知識的拓展和延伸，許多知識點都與必修教材的相關(guān)知識有著密切聯(lián)系。如：光合作用的能量轉(zhuǎn)換、血糖平衡調(diào)節(jié)與健康、生物膜系統(tǒng)等。而且，由于選修教材體現(xiàn)了現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，許多知識點涉及到當(dāng)前的諸多熱點問題，如人體健康、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、環(huán)境問題等。借此我們可以讓學(xué)生運用所學(xué)知識嘗試著解釋和解決自己生活實際問題及相關(guān)社會問題，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決實際問