熱點話題教案.doc

聊聊當(dāng)前的熱點話題釣魚島 如皋市高井小學(xué) 黃志鋒作品簡介：聊聊當(dāng)前的熱點話題，是蘇教版小學(xué)六年級下冊第二單元口語交際的內(nèi)容。本課借助ppt課件，介紹了當(dāng)前的熱點話題釣魚島，讓學(xué)生了解當(dāng)前形勢的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在第三學(xué)段閱讀部分的課程目標(biāo)與內(nèi)容中提出：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！狈沁B續(xù)性文本閱讀不是美術(shù)欣賞、觀看電影、產(chǎn)品介紹等畫面性認(rèn)識，而是需要教者從語文課程的角度進(jìn)行開發(fā)與整合，讓非連續(xù)性文本產(chǎn)生語文的教學(xué)價值，挖掘適宜的教學(xué)內(nèi)容。因此，本課時我就利用課前搜集一些資料，并設(shè)計了這樣一個問題：你是如何看待釣魚島問題的？說說你的理由，可以采用這樣“我認(rèn)為 ，因為 ”句式談?wù)勛约旱睦斫狻＿@種更強調(diào)實踐與運用，與社會、生活聯(lián)系更為緊密，我覺得也就更能體現(xiàn)出語文的工具性。適用對象：小學(xué)六年級學(xué)生。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：聊聊當(dāng)前熱點話題是蘇教版小學(xué)六年級語文下冊練習(xí)2中的口語交際內(nèi)容。此次安排旨在通過訓(xùn)練引起學(xué)生對國家、社會問題的關(guān)注，學(xué)會并善于表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。我結(jié)合當(dāng)前比較有價值的社會問題中日釣魚島之間的領(lǐng)土爭端問題，讓學(xué)生更深入層次的去了解釣魚島問題，從而增強學(xué)生們的愛國情懷。教學(xué)難點：我們的學(xué)生生活在農(nóng)村，可能熱點話題離學(xué)生的生活有些遙遠(yuǎn)，因此，怎樣激發(fā)學(xué)生的愛國情操，是本課的難點。教學(xué)重點：結(jié)合圖片、文字材料，了解釣魚島屬于中國，對于美日等國的挑釁我領(lǐng)土主權(quán)的行為，我們表示抗議，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。教學(xué)目標(biāo)：通過新聞、圖片和文字等相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情操。教學(xué)用具：ppt教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入：同學(xué)們做完作業(yè)之后都會看點新聞吧，誰來說說你都看了哪些新聞？（生自由說）。今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想和大家一起聊一聊，同學(xué)們愿意嗎？【設(shè)計意圖】采用課前談話的方式，在輕松的氛圍中拉近與學(xué)生的距離，更好的融入課堂，同時，說說最近看到的熱點新聞，學(xué)生有話可說，就不會緊張。二、看一看：1、師出示有關(guān)釣魚島的圖片、文字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，了解釣魚島的基本情況。（1）地理位置上看釣魚島13幅圖讓學(xué)生整體了解釣魚島及釣魚島美麗的風(fēng)光；師補充介紹：釣魚島，全稱“釣魚臺群島”，日本人稱其為“尖閣列島”。釣魚島位置在距溫州市約356千米，福州約為385千米，基隆市約為190千米。（2）歷史上看釣魚島出示第4幅圖，從歷史上介紹釣魚島屬于中國。（3）看當(dāng)下的釣魚島第5幅圖，2010年釣魚島事件。師：自古以來，中國臺灣、福建等省漁民一直到島上從事捕魚、采藥等生產(chǎn)活動，然而，2010年9月一艘福建漁船，在釣魚島附近捕魚時，卻遭到兩艘日本艦船的圍攻、撞擊，同學(xué)們，看到這，你的心情如何？過渡：然而，日本的一些列舉動卻讓人寒心。出示6、7幅圖片。日本的一些列做法，一些報紙，一些漫畫足以說明。出示8、9幅圖。重點指導(dǎo)第9幅圖。師：同學(xué)們，看到這幅漫畫，你能用一些成語、詞語來談?wù)劯惺軉?？小結(jié)：同學(xué)們說的真好。因為我們知道：生齊說（釣魚島是中國的固有領(lǐng)土）【設(shè)計意圖】通過圖片、文字資料的出示讓學(xué)生從地理位置上、歷史上知道釣魚島自古以來就屬于中國，而近年來美日的一系列做法，一步步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。三、想一想，聊一聊：師：同學(xué)們，剛才我們看了一部分圖片、文字，此時此刻的你一定有許多話要說，那么你是如何看待釣魚島問題的？組內(nèi)說說你的理由?？梢杂蒙稀拔艺J(rèn)為 ，因為 ”的句式。組內(nèi)嘗試著說上一段話吧！小組內(nèi)討論，然后交流?！驹O(shè)計意圖】非連續(xù)性文本閱讀不是非連續(xù)性文本本的簡單直觀呈現(xiàn)，需要對非連續(xù)性文本進(jìn)行“說明”“解釋”和“討論”，重在閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行