“農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理的探索與研究”課題結(jié)題報告.doc

精品文檔陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理研究中期總結(jié)報告淳化縣方里學(xué)區(qū) 俱春艷 農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理研究 系陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題，在咸陽市教研室和淳化縣教研室各位教研專家的指導(dǎo)下，由淳化縣方里學(xué)區(qū)黨仲強老師領(lǐng)導(dǎo)的課題小組承擔(dān)。該課題從2014年2月開始實施準(zhǔn)備，2014年5月向陜西省教科所立項申請，2014年6月獲批立項，課題編號為SGH140112。課題2014年6月開題，目前正在按照預(yù)設(shè)研究目標(biāo)和任務(wù)進行課題地研究?，F(xiàn)做課題中期總結(jié)報告日下：一、課題提出及研究的現(xiàn)實意義有針對性課題提出的現(xiàn)實意義：農(nóng)村寄宿制學(xué)校是我國農(nóng)村初中以上學(xué)段辦學(xué)的主要形式，在農(nóng)村初中、高中寄宿制學(xué)校的建設(shè)方面，我國教育工作者做了大量的研究工作（2004年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等五部委關(guān)于進一步做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程實施工作的若干意見，并將“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”納入到國家西部地區(qū)“兩基”攻堅計劃（20042007年）之中。），但對農(nóng)村小學(xué)尤其是小學(xué)寄宿制管理的研究尚處于起步初創(chuàng)階段。開展農(nóng)村小學(xué)階段寄宿制管理的研究工作，有利于學(xué)生個性發(fā)展，有利于學(xué)校管理制度的健全，有利于提升農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，有利于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，更有利于規(guī)范農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)的辦學(xué)管理。方里鎮(zhèn)位于淳化縣東邊，每年新生兒童在100人到120人之間，由于近些年大批農(nóng)民進城務(wù)工，留守兒童的教育迫在眉睫；加之部分學(xué)生路途遙遠(yuǎn)（學(xué)生分布在方圓七公里之內(nèi)）、部分村落交通不便，所以農(nóng)村寄宿制小學(xué)是當(dāng)下社會的需要。我校方里學(xué)區(qū)是方里鎮(zhèn)僅有的一所三至六年級學(xué)生寄宿制的學(xué)校。學(xué)校先后籌措資金建成了學(xué)生宿舍160間和200多平方米面積的食堂，購置了鍋爐和學(xué)生架子床，添置了必要的生活設(shè)施，為創(chuàng)建寄宿制學(xué)校打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生451人（其中寄宿生251人），寄宿制教育已經(jīng)形成了一定規(guī)模，并取得了一定的管理經(jīng)驗，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的充分認(rèn)同和贊揚。于是我們以提高學(xué)生的生活自理能力和探索寄宿制管理為著力點，提出了農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理研究這一課題，試圖從知識塑造、活動發(fā)展、環(huán)境陶冶、管理過程、檢查督促等環(huán)節(jié)找到突破口，形成農(nóng)村寄宿制小學(xué)在保育保健、教育教學(xué)及后勤安全管理等方面的規(guī)范或模式，確保寄宿生在寄宿制學(xué)校中得到全面、和諧、健康的發(fā)展。課題研究的現(xiàn)實意義：1、通過對寄宿制學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀存在問題的研究，使我校學(xué)生的思想道德、智育水平、行為習(xí)慣得到很好培養(yǎng)，讓每個孩子都成為有用之才。2、有利于推動農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理水平，完善校本研修制度，拓展研修途徑，建立研修機制，對建立一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊伍和管理隊伍，促進教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校管理的科學(xué)發(fā)展。3、對促進教育公平，激發(fā)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進他們學(xué)會學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，進一步提高農(nóng)村寄宿制教育質(zhì)量。4、針對寄宿生在校時間長的實際，研究針對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活管理研究，總結(jié)并挖掘寄宿生潛能、展示寄宿生特長的經(jīng)驗和做法。5、研究寄宿生在獨立生活的環(huán)境中，如何對他們進行學(xué)生行為習(xí)慣與心理咨詢。讓他們掌握基本生存技能，培養(yǎng)健康心理。 6、從營養(yǎng)學(xué)的角度，研究寄宿制留守學(xué)生的住宿、飲食要求，提煉出寄宿制學(xué)生科學(xué)食宿的基本要求。 7、通過本課題的綜合研究，探索出一套針對農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的有效方法，尋找出農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守學(xué)生管理的有效途徑與切入點。二、本課題的研究目標(biāo)明確、研究內(nèi)容真實（一、）研究目標(biāo)：1、結(jié)合農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時間長的特點，針對學(xué)生在道德養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣存在的問題；充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能，探索農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生德育管理、智育管理和行為養(yǎng)成、食宿管理的方法與途徑，提高學(xué)校管理和學(xué)生管理水平。2、結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需要，完善校本研修制度，拓展途徑，建立研修機制，建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)良好、適應(yīng)現(xiàn)代化的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型教師隊伍，不斷提高教師的專業(yè)管理水平。（二、）研究內(nèi)容：根據(jù)本課題研究的需要擬設(shè)以下二個子課題：子課題一：農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)該子課題主要解決的問題是：培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式、途徑等問題子課題二：農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)該子課題主要研究目標(biāo)是：培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式、途徑等問題。另外，本課題主要研究的內(nèi)容是：1、調(diào)查與分析寄宿制學(xué)校學(xué)生（家庭、社會、自身和學(xué)校）管理現(xiàn)狀。2、研究寄宿制學(xué)校學(xué)生德育管理、智育管理、行為習(xí)慣和心理咨詢、食宿管理的渠道與方法；3、研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的評價標(biāo)準(zhǔn)；4、研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童管理的策略；三、課題研究的方法科學(xué)1、調(diào)查問卷法。課題小組針對本校3-6年級100名學(xué)生開展了調(diào)查問卷。學(xué)?，F(xiàn)有班級14個，寄宿生215名。發(fā)放100分問卷，回收100份，回收率100%。力求從整體上反映學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀。調(diào)查問卷分：生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全習(xí)慣、愛護公物習(xí)慣、不良習(xí)慣等7方面內(nèi)容。這些內(nèi)容是學(xué)校通過觀察課內(nèi)外小學(xué)生養(yǎng)成教育實際表現(xiàn)，召開師生座談會、班主任會，分析學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的問題等幾個環(huán)節(jié)確定的。通過調(diào)查問卷，了解了有關(guān)小學(xué)寄宿制學(xué)校管理中經(jīng)驗和困惑，在對調(diào)查問卷收集、鑒別、整理過程中作出了判斷和取舍，為本課題研究提供理論指導(dǎo)，提高了課題研究的實效性。 2、個案分析跟蹤法。選取部分學(xué)生為研究樣本，即為“走讀生”和“寄宿生”，從孩子們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，以孩子們的心理發(fā)展和智力、能力發(fā)展為主要參照物，不斷比較、不斷觀察、不斷分析、不斷提煉，不斷積累具有更有指導(dǎo)意義的管理經(jīng)驗。3、學(xué)情研究矯正法。通過預(yù)設(shè)研究內(nèi)容，制定具體計劃開展實踐研究，探索寄宿生有效教育內(nèi)容和方法，使課題研究落實到日常管理和教學(xué)實際之中。在自然狀態(tài)下，考查寄宿學(xué)生個體和群體生活、學(xué)習(xí)情況，隨時注意學(xué)生出現(xiàn)的個別化和趨向化問題，細(xì)心留意學(xué)生在寄宿制管理過程中所呈現(xiàn)出的種種“學(xué)生現(xiàn)象”，以便及時調(diào)整對寄宿學(xué)生管理方法，不斷改進教師和學(xué)校教育管理行為。 4、研究成果展示推動法。在課題研究過程中，教師以及有關(guān)人員對自已的管理教育過程加以不斷主觀回顧、反省、總結(jié)，通過分析和思考，將教育管理措施和管理效果之間的關(guān)系，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，揭示規(guī)律的形成理論，以致指導(dǎo)下一步的研究工作。四、本課題的研究思路清晰、實施步驟合理。(一)、課題的研究思路1、成立機構(gòu)，形成制度（1）建立校長親自主持，學(xué)校管理人員、一線教師參加的課題研究機構(gòu)。（2）制定本課題研究方案，明確人員分工和階段任務(wù)，落實責(zé)任，做好階段研究計劃與總結(jié)。（3）制定研究制度，堅持定期開展研究活動。實施課題研究與校本研修、教師資格認(rèn)定等科研考評掛鉤，引導(dǎo)教師積極參與研究。與評優(yōu)樹模掛鉤，激勵教師參與研究。2、專業(yè)培訓(xùn)，促進提高（1）開展研究人員定期培訓(xùn)，聘請相關(guān)專家適時把關(guān)，指導(dǎo)研究，提高研究的針對性和有效性，提高研究水平。（2）研究人員必須閱讀于本課題研究有關(guān)的專著三本以上。以問題研究為突破口，堅持自我反思，適時調(diào)整課題研究的策略。（3）突出案例分析，開展參與式培訓(xùn)。針對研究過程中出現(xiàn)的問題，開展分析、討論，形成共性的有操作性的解決方案。 (二)、實施步驟： 準(zhǔn)備階段（2014年2月 -2014年5月）： 1.成立課題組，確立實驗對象； 2.確定課題組成員，明確工作目標(biāo)和工作任務(wù)； 3.制定問卷，開展調(diào)查研究，了解基本情況；4.研究論證并確定實驗方案和實驗計劃；5.進行相關(guān)人員培訓(xùn)。 實施階段（2014年6月-2015年4月）： 1.課題組成員根據(jù)課題組提供的實驗研究思路，結(jié)合學(xué)生實際，進行具體實驗研究； 2.通過教師、學(xué)生交流經(jīng)驗，召開研討會，開展形式多樣的活動等，修改、補充、完善實驗方案，調(diào)整實驗研究計劃，進行階段性總結(jié)，形成階段總結(jié)報告。 3.驗證實驗成果的應(yīng)用價值。 總結(jié)階段（2015年4月-2015年7月） 1.提交調(diào)查報告和研究報告； 2.請專家對課題進行總體評估、驗收； 3.發(fā)表成果，推廣實驗研究經(jīng)驗五、課題研究的實施過程扎實在農(nóng)村小學(xué)開展寄宿制管理，對于我們而言尚屬新生事物，既缺乏相關(guān)的理論知識儲備，也缺乏實踐經(jīng)驗可借鑒，對目前農(nóng)村寄宿小學(xué)管理發(fā)展的大趨勢的認(rèn)識，對學(xué)校自身情況的調(diào)查研究與認(rèn)識，對孩子們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的研究與認(rèn)識，對孩子的心理需求和生活需求的研究與認(rèn)識都顯得尤其重要。就我們所認(rèn)識的農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理流于隨意性，缺少針對性，讓管理缺少實效性，這些都成為制約農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理進一步發(fā)展的絆腳石，這也更堅定了我們開展本課題研究與探索的信心。1、著力于科研平臺的搭建，為課題的開發(fā)與研究保駕護航（1）構(gòu)建動態(tài)開放的信息資源庫我們因地制宜，充分開發(fā)資源，調(diào)動一切積極因素，加強資源建設(shè)。我們做了如下努力：以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣為內(nèi)容，建立起寄宿生的影視資料檔案，落實好家庭和學(xué)校的聯(lián)系制度，每天晚上對寄宿生做好跟蹤記載；開展問卷調(diào)查，及時反饋家長、教師對寄宿制管理的意見和良好建議，組織課題組成員收集、生成、積累、開發(fā)資源庫；（2）建立健全的課題實驗管理制度完善的課題管理制度是取得課題研究成功的有力保證，因此，我們十分重視課題管理制度的建設(shè)，制訂了較為完備的課題常規(guī)管理制度，構(gòu)建了“校委會課題組實驗班級”的三級管理體系，開展豐富多彩的研究活動，同時對課題的探索與研究情況進行全方位跟蹤。（3）建立通暢的信息體系對于課題開發(fā)與研究過程中所涌現(xiàn)出來的各種信息，比如反思、經(jīng)驗成果和問卷調(diào)查意見分析表，我們及時通過書面材料形式讓課題組成員閱讀、交流、評價，發(fā)揮信息資源的引領(lǐng)作用。我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的作用，我們成功開通了“方里鎮(zhèn)翼校通校園網(wǎng)”，讓校園信息和課題研究信息能快速地發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流的平臺作用。2、著力于管理團隊的建設(shè)，為課題的開發(fā)與研究注入血液我們知道：思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。農(nóng)村小學(xué)寄宿制教育作為一種新興的教學(xué)管理模式，它面向廣大農(nóng)村，涉及面廣，人民群眾充滿了深切的期待，時代對我們的要求很高，其重要性無可比擬，然而在農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理的研究上顯然沒有跟上時代的發(fā)展節(jié)奏。開展新興的寄宿制管理，大多依賴舊有的走讀制管理經(jīng)驗，一旦遇到寄宿制學(xué)校所特有的問題時，便茫然不知所措，顯得很不適應(yīng)，因而，本課題在進行立項、開題之前，我們便把課題組所有成員組織起來進行系統(tǒng)的先期學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念、深化思想認(rèn)識，要從根本上保證寄宿制教育在農(nóng)村小學(xué)生根開花結(jié)果，我們積極創(chuàng)造條件，圍繞本課題組織形式多樣的校本研訓(xùn)，主要從以下幾方面入手：（1）.注重研究隊伍的建設(shè)。為了讓課題組成員對寄宿制教育有一個清晰而理性的認(rèn)識，我們首先選擇了“走出去、請進來”戰(zhàn)略，通過參觀學(xué)習(xí)，利用他山之石，來不斷提升理念，提升課題組成員的思想高度和學(xué)校的管理水平。我們先后組織課題組部分成員到三原縣中山街小學(xué)、東關(guān)小學(xué)，淳化縣固賢小學(xué)、夕陽小學(xué)、秦莊小學(xué)參觀并感受不同地區(qū)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)寄宿制教育管理的實踐經(jīng)驗，加強校際交流，相互切磋、相互促進、共同提高。（2）.聘請教育專家來校做專題報告。2014年10月我校特聘請陜西省社科院張勇等專家先后做了兩次家庭、學(xué)校學(xué)生管理的專題報告。（3）.注重評價體系的建設(shè)。及時而中肯的評價讓被評價者如沐春風(fēng)，干勁十足，為了發(fā)揮評價的公平性、公正性、激勵性、前瞻性、針對性，我們集思廣益結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)生的認(rèn)識特點、思想和生活行為現(xiàn)狀，對優(yōu)秀寄宿生和優(yōu)秀管理教師采取每學(xué)期末評價，對于“文明宿舍”采用每周一評，讓學(xué)生干部和學(xué)校德育工作者參與對各環(huán)節(jié)的評價，把評價的激勵作用最大限度發(fā)揮出來。通過這樣的管理與團隊培養(yǎng)模式，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到大力提高，梯隊建設(shè)有條不紊，他們正兢兢業(yè)業(yè)工作在寄宿制管理的一線上。3、著力于安全體系建設(shè)，為課題的開發(fā)與研究澆鑄基石安全是寄宿管理乃至整個學(xué)校工作的重中之重，沒有安全基石，學(xué)校的發(fā)展與提升無以保障。為此，我們在進行課題開發(fā)與研究時把安全體系建設(shè)擺在首要位置，以寄宿生的生活區(qū)域為中心構(gòu)建了暢通的安全網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。注重安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對于學(xué)生宿舍的安全建設(shè)，我們從細(xì)微處入手，防患于未然，盡量想得周、做得全。比如鋼筋護欄、防護網(wǎng)、滅火器的添置，安全通道提示設(shè)置，食堂消毒柜與冷柜等的配置，盡量把每一個細(xì)節(jié)做好。落實好巡查制度。每天由生活老師和行政值日領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)晚上八點半準(zhǔn)時清點每個宿舍的寄宿生，督促其按時入睡，對因生病或者請假的每一個孩子的去向也能做到了如指掌，核對無誤后并記錄在案。晚上生活教師和值日領(lǐng)導(dǎo)不定時巡查每間學(xué)生宿舍，幫學(xué)生蓋好被子，提醒年幼學(xué)生上廁所。我們還完善了寄宿生請假制度，寄宿生離校必須持班主任和生活教師簽名的請假條，請核對無誤方可離校，回校后到生活教師處核銷。積極預(yù)防突發(fā)性安全事件。為了預(yù)防夜晚寄宿生可能出現(xiàn)的意外疾病，我們通過咨詢衛(wèi)生部門和簡單的專業(yè)護理培訓(xùn)，在學(xué)生宿舍配備了簡易衛(wèi)生室，購買了一些簡單的常見外傷和發(fā)燒等病癥的藥物。我們還和鎮(zhèn)衛(wèi)生院聯(lián)系，建立了綠色通道，如果寄宿生深夜突發(fā)疾病，能保證第一時間送到醫(yī)院并能及時應(yīng)診。積極開展安全應(yīng)急演練。為了培養(yǎng)寄宿生的安全意識，提高安全技能，我們不定期對寄宿生開展各種形式的安全應(yīng)急演練，比如每學(xué)期在學(xué)生宿舍組織消防安全逃生演練、燙傷的緊急處置、滅火器的正確使用、學(xué)生摔傷緊急處理等。4、著力于校園文化建設(shè)，為課題的開發(fā)與研究營造氛圍學(xué)校的生存與發(fā)展離不開豐富多彩的校園文化，學(xué)生的成長更離不開富有生命力的文化滋潤，校園文化是一所學(xué)校整體精神和獨特風(fēng)格的體現(xiàn)，是教師潛心從教的無聲力量，是學(xué)生耳濡目染、潛移默化的“精神氧吧”。因此，我們充分發(fā)揮文化的熏陶作用，以學(xué)校文化櫥窗為主陣地，讓每一堵墻會說話、讓每一寸土?xí)恕⒆屆恳豢脴鋾⑿?、讓每一朵花會含情。比如我們在班級建設(shè)方面，開辟了“才藝展示”、“每月一星”、“學(xué)習(xí)園地”專欄；在寢室建設(shè)方面，我們按“文化之家”、“和諧之家”、“幸福之家”的要求來布置，讓每個寢室集思廣益，取一個有個性的名字。學(xué)生在寢室張貼富有濃郁文化氣息的“名人名言”條幅、“山水畫”、“詩文欣賞”；在花壇的每一顯眼處，“別忘了，我怕踩”、“有我，你更幸?！?、“綠色校園，從你做起”的提示標(biāo)語；在食堂門口，“一粒米，無數(shù)汗”、“珍惜糧食、人人有責(zé)”無聲地指引著孩子們成長；教學(xué)樓前，“ 行為養(yǎng)成習(xí)慣、習(xí)慣決定命運”都提示著孩子們時刻注重習(xí)慣的養(yǎng)成。5、著力于開展多樣的課余活動，為課題的開發(fā)與研究豐富內(nèi)容寄宿制學(xué)校對學(xué)生來說既是校園，更是家園，不能讓以校為家的他們上完幾節(jié)課后無所事事，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課余活動平臺，豐富學(xué)生的文化生活，使這些學(xué)生進得來，學(xué)得好，玩得樂。我們主要從以下兩方面著手：一方面完善活動設(shè)施，提供羽毛球、乒乓球、毽子、跳繩等活動器材；另一方面，組織各種活動，發(fā)展業(yè)余愛好，根據(jù)學(xué)生興趣，組建各種興趣小組，成立“偉龍書畫”、“漢字書法”、“經(jīng)典誦讀與陽光體育”等興趣小組，經(jīng)常性舉辦成果匯報展、文藝演出、古詩文誦讀、手抄報編寫、社會實踐等活動；組織學(xué)生觀看有教育意義的電影，組織各種演講比賽、講故事比賽、朗誦和征文比賽，開展六一與元旦文藝匯演，舉行冬季拔河賽、乒乓球比賽等體育活動。通過這些活動，學(xué)生的課余生活大大豐富，同時，業(yè)余愛好得到培養(yǎng)，特長、潛力得以挖掘。校園文化氛圍活潑生動、豐富多彩，使寄宿生的身心均能健康成長。6、著力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為課題的開發(fā)與研究拓寬途徑結(jié)合年段實施計劃，我們把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重點放在了五年級，為了全面達(dá)成這一目標(biāo)，我們除了加大教學(xué)教研的力度外，也注重寄宿生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的引領(lǐng)。為了解決信心不足的寄宿生的學(xué)業(yè)問題，我們每天晚上劃出一定的時間，讓指導(dǎo)老師單獨輔導(dǎo)；為了培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀情趣，我們在每個寢室添置了一定的圖書；為了培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)情趣，我們先后開展了手抄報比賽、書畫比賽；為了培養(yǎng)孩子們的寫作情趣，交流寄宿的感受，我們以校園小廣播為平臺，專門開辟了“我主播，我快樂”版塊，讓孩子們通過自己當(dāng)小主持人感受學(xué)習(xí)的快樂；為提高孩子們的習(xí)作能力，開發(fā)孩子的數(shù)學(xué)思維，我們開設(shè)了“作文興趣班”。7、著力于后勤體系建設(shè)，為課題的開發(fā)與研究提供支撐一是管理好食堂，讓學(xué)生吃得好。寄宿生正處在長身體的階段，加強營養(yǎng)是重中之重，我校主要從以下四個方面加強食堂管理制度的落實，一是要注意菜的花樣，一周之內(nèi)中餐所吃蔬菜盡量不重復(fù)。二是注意飯菜的營養(yǎng)，早餐份量要大，每天更換品種；中餐是一葷兩蔬一湯；晚餐在中餐的標(biāo)準(zhǔn)上提供稀飯、饅頭等等。三是注意飯菜的衛(wèi)生，購買的食物必須要新鮮，剩飯剩菜不得進入下一頓餐桌，每天飯菜必須要留樣。四是加強對食堂工作人員的管理，除了定期體檢外，外人一律不得進入食堂。二是管理好寢室，讓學(xué)生睡得香。我校多方籌措資金，解決了學(xué)生飲水、沐浴和驅(qū)蚊等實際問題，安排兩名專職生活老師與學(xué)生同吃同住。由于學(xué)生年齡較小，自控能力差，所以我校要求生活老師不得在學(xué)生就寢時離開學(xué)生宿舍，每天夜里每小時至少巡查一次，一方面隨時關(guān)注學(xué)生的冷暖起居，另一方面防止學(xué)生發(fā)生意外，使學(xué)生能真正體味到“家”的溫暖。此外，對于家庭困難的寄宿生，我們積極響應(yīng)國家政策，實施春雨工程，嚴(yán)格實行“班主任調(diào)查研究家長申請學(xué)校審查上報”的工作程序，對于未享受“一補”政策的貧困學(xué)生，我們結(jié)合具體情況也給予相應(yīng)的幫扶。六、課題研究形成的初步觀點和初步研究成果多半年的課題研究與具體實踐，我們的課題研究達(dá)到了預(yù)期的目的，在農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理方面形成了自己的特色，主要表現(xiàn)為 “四四二”寄宿制教育管理模式，即以“四自”為基點（生活自理、學(xué)習(xí)自主、行為自立、健康自強），以“四化”為過程（教育管理規(guī)范化、生活管理家庭化、活動管理特色化、評價機制個性化），以“二度”為目標(biāo)（社會的認(rèn)同程度、管理的科學(xué)程度），得到了家長的好評。（一）、抓好“四自”打牢寄宿制管理的基點1、生活自理培養(yǎng)學(xué)生自主勞動技能小學(xué)生年齡小，在家里缺少生活鍛煉，初入學(xué)校寄宿，生活的方方面面都會出現(xiàn)很多問題。我們的做法是：讓學(xué)生在勞動技能活動中體現(xiàn)“生活自理”。為此，我們對各年級的寄宿生提出了不同的要求。三年級：能一個人入睡，會洗臉洗腳，會自己穿衣服；四年級：會打掃寢室，會自己端飯；五年級：會疊被子、會理床鋪；六年級：一切物品擺放有序，會洗衣襪，會刷鞋帽，能布置自已的寢室。同時，對寄宿生有一個共同的要求：即自己的碗筷自己洗。每學(xué)期，我們分年級組織“寄宿生生活技能大比武”，涵蓋整理內(nèi)務(wù)、疊被子、洗衣服、釘扣子、打掃衛(wèi)生、洗碗筷、洗澡等項目，確保一學(xué)期一個重點。現(xiàn)在走進我們的校園，你可以看到：起床鈴一響，孩子們就自覺洗漱，整理床鋪，打掃衛(wèi)生；就餐時，學(xué)生分成兩隊有序地來到餐廳對號入座；吃完飯后，又有序地來到洗碗池前將餐具洗凈，擺放到指定位置；晚上熄燈鈴前，你又可以看到他們自己洗臉洗腳，自己到洗衣池前認(rèn)真清洗小件物品。在寄宿制生活久了，孩子們都成了“自理小能手”，沒有人甘于落后。根據(jù)調(diào)查問卷中數(shù)據(jù)大家可以看到孩子的進步：1、 生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣情況早上起床后收拾床鋪，整理生活用品是有時如此不能做到85141晚睡前經(jīng)常 洗腳洗襪子是有時如此不能做到265321勤洗澡、勤剪 指甲、勤洗手是有時如此不能做到81190%不帶零食到校內(nèi)吃是有時如此不能做到444016主動清撿 校園內(nèi)垃圾是有時如此不能做到215227愛惜糧食不挑食偏食打飯能自覺排隊是有時如此不能做到632982、學(xué)習(xí)自主培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力孩子在校寄宿，學(xué)習(xí)時間增加了，家長對子女學(xué)習(xí)成績的期望值隨之水漲船高。我校對寄宿生在學(xué)習(xí)自主方面的要求有：學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自主精神，有自信心，能自主創(chuàng)造，合理安排時間，積極發(fā)展特長，在學(xué)習(xí)過程中不斷實現(xiàn)自我超越，勇于探索進取。我們的做法是讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中提高“學(xué)習(xí)自主”能力。對于寄宿班，我們配備一流的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)師資。在課堂上教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師，在這種全新的探究式學(xué)習(xí)中，人人敢于發(fā)表自己的見解，個個愿意參與討論交流，你看到的是一張充滿激情的臉，一雙雙充滿靈秀的眸子，聽到的是一聲聲激揚的話語，一句句撼動心靈的文字。我校開設(shè)了舞蹈、習(xí)作、繪畫、書法、英語、信息技術(shù)等多個興趣小組，寄宿生有充分的自主選擇權(quán)力。有的興趣小組還走出課堂，投身于社會和大自然主動探求知識奧秘。如科學(xué)興趣小組的同學(xué)多次將課堂延伸到校外，親臨富水河邊調(diào)查，以求取環(huán)保的第一手資料，并積極向鎮(zhèn)政府呼吁建造垃圾處理站，不能讓垃圾“隨波逐流”。習(xí)作興趣班的同學(xué)稱：走進社會與自然大課堂、供我們自主選擇的寫作材料太多了。另外，他們也學(xué)會了合理安排作息時間，做時間的主人，使學(xué)習(xí)效率更高，“自主學(xué)習(xí)”的能力日益增強。（附上調(diào)查問卷中數(shù)據(jù)：學(xué)習(xí)習(xí)慣、不良習(xí)慣情況課前預(yù)習(xí)是有時如此不能做到26%64%10%讀書寫字姿勢正確是有時如此不能做到33%50%17%專心聽講、并能獨立按時完成作業(yè)是有時如此不能做到78%14%8%有不明白的問題向老師、同學(xué)請教是有時如此不能做到67%25%8%課堂上必要的學(xué)習(xí)用品能準(zhǔn)備好是有時如此不能做到76%18%6%課堂上能積極提問或回答問題是有時如此不能做到69%21%10%上課時能認(rèn)真 聽好記好是有時如此不能做到40%60%0%老師在與不在教室時表現(xiàn)都一樣是有時如此不能做到38%58%4%考試成績都能 告知家長是有時如此不能做到64%36%0%表揚就喜歡聽他的課，批評就不喜歡他的課是有時如此不能做到30%43%27%考試認(rèn)真答卷是有時如此不能做到83%14%3%影響你學(xué)習(xí)成績的重要因素貪玩邊學(xué)邊玩作業(yè)馬虎厭學(xué)情緒嚴(yán)重34%24%32%10%你有下面哪些課堂上的壞習(xí)慣ABCDE52%31%10%7%0%從上表可知，一是30%的學(xué)生不能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讀書寫字姿勢不正確，上課時不能認(rèn)真聽課記好筆記，不能做到老師在與不在教室時表現(xiàn)都一樣，表揚就喜歡聽某教師的課，批評就不喜歡聽某教師的課。究其原因這與教師的引導(dǎo)有一定的關(guān)系，上學(xué)期初，學(xué)校規(guī)范了學(xué)生正確的讀寫姿勢，要求教師在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生保持良好的坐姿，常示范，常提醒，可有些教師只顧教學(xué)而忽視了規(guī)范坐姿。學(xué)校必須嚴(yán)格要求教師課堂中適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生定會慢慢養(yǎng)成正確的讀寫姿勢的。小學(xué)生不會預(yù)習(xí)，緣于教師沒有教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生也就養(yǎng)成不了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)校規(guī)定自習(xí)、讀書時間必須有教師跟班，學(xué)生就養(yǎng)成了依賴性，有些學(xué)生如沒有教師管理，就不能自覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的玩耍、甚至惡作劇，擾亂自習(xí)秩序。教師職業(yè)道德要求教師要公平對待每一個學(xué)生，師生關(guān)系要融洽，仍有一部分學(xué)生偏科嚴(yán)重，愛學(xué)習(xí)自己喜歡老師的課程，這可能與教師自身素質(zhì)有關(guān)，與敬業(yè)愛生有關(guān)。二是60%以上的學(xué)生上課能專心聽講、并能獨立按時完成作業(yè)，有不明白的問題及時向老師、同學(xué)請教，課堂上必要的學(xué)習(xí)用品能準(zhǔn)備好，課堂上能積極提問或回答問題，考試成績都能告知家長，考試時認(rèn)真答卷，這都是學(xué)生養(yǎng)成的良好的習(xí)慣，與教師的正確引導(dǎo)教育是分不開的，這也是學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。三是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的諸多因素中貪玩占的比例最多，還有10%的學(xué)生有厭學(xué)情緒，52%的學(xué)生上課時不注意專心聽講，學(xué)習(xí)滿足于死記硬背，碰到難題不愿意動腦筋思考等?，F(xiàn)在的孩子生活條件太好，很少有刻苦學(xué)習(xí)的精神，貪玩、厭學(xué)、講享樂現(xiàn)象普遍存在，這是影響學(xué)生成績提高的最大因素。見于此，教師在教學(xué)中應(yīng)循循善誘，講求方法，激趣質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生努力養(yǎng)成好學(xué)求知的良好習(xí)慣學(xué)習(xí)3、行為自律培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣寄宿生年齡小，大多自控能力差。我們對寄宿學(xué)生行為自律方面的要求有：學(xué)生在道德、紀(jì)律行為方面能做到自我控制，自覺遵守校規(guī)、校紀(jì)，在社會生活中能尊重他人，嚴(yán)格要求自己。我們的做法是結(jié)合學(xué)?！懊涝谖拿?、愛在禮儀”的德育專題，開展文明禮儀教育，讓學(xué)生學(xué)會行為自律。有部分學(xué)生以往在家庭中養(yǎng)成了自私自利、唯我獨尊的習(xí)慣，但在我校寄宿生活的熏陶下，他們開始學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)心集體。大部分學(xué)生能對自已的言談舉止負(fù)責(zé)，能明辨是非，有正義感，在行為上能做到善于自制。他們誠實守信，活潑合群，積極向上，從尊重別人做起，從約束自我行為做起。作為小學(xué)生，同學(xué)間難免會有些小矛盾，可群體生活讓他們學(xué)會了容忍，學(xué)會了寬厚，學(xué)會了大度，這些“小矛盾”自然也就化解了。有學(xué)生說：“我變了!”也有學(xué)生說：“我長大了!”。4、健康自強培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)寄宿生健康自強的要求有：學(xué)生積極鍛煉，營養(yǎng)進餐，增強體質(zhì)，在困難與挫折面前不害怕。我們的做法是：讓學(xué)生在身體心理鍛煉中體現(xiàn)“健康自強”。晨練時同學(xué)們跑步、跳繩、打球餐桌上，三菜一湯的營養(yǎng)配餐，同學(xué)們吃起來津津有味，沒有挑食、偏食者，當(dāng)家長看孩子一張張紅潤的臉龐，一雙雙白胖的小手時，感激與放心溢于言表。我們還培訓(xùn)心理健康教師，每天中午、下午課外活動時間讓同學(xué)們主動去心理咨詢室，向心理教師請教當(dāng)與同學(xué)、家長、教師發(fā)生矛盾后的解決辦法，或向心理教師傾訴。另外生活教師也肩負(fù)著對學(xué)生們的心理調(diào)解的責(zé)任。他們的工作更為細(xì)膩，他們吃住與學(xué)生在一起，游戲娛樂在一起，也更為深入，教育方法也更多，更靈活。我校給每位學(xué)生建立了校訊通電話卡，讓學(xué)生隨時用校訊通同家長保持聯(lián)系，加強溝通與交流，消除父母不在身邊的孤寂。我們還充分利用身邊的德育資源，聘請老紅軍吳秀倉老師，定期來我校開展德育教育活動。（二）、突出“四化” 注重寄宿制管理的過程1、教育管理規(guī)范化一所學(xué)校要吸引學(xué)生，除了良好的育人環(huán)境、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、高素質(zhì)的教師隊伍外，科學(xué)、嚴(yán)格、規(guī)范的管理是極其重要的。因此，我校在實施寄宿制工程之初，就將規(guī)范管理放在十分重要的位置，堅持“在規(guī)范中求發(fā)展，在發(fā)展中講規(guī)范”，保證學(xué)校穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。我校在寄宿制人事管理上堅持三個原則：一是任課教師、生活教師有業(yè)務(wù)能力的，有責(zé)任感的采取競選上崗制；二是管理干部能者上，庸者讓，弱者下，淡化“官”念，實行動態(tài)管理；三是各條線之間要相互協(xié)調(diào)，互相督促，但應(yīng)做到不越位，不錯位，不空位。同時著力念好寄宿生管理“三字經(jīng)”。一是“勤”。學(xué)校每天晚上有行政值日領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生宿舍值班，安排寢室長協(xié)助管理，要求值班教師與生活教師必須具備眼勤、嘴勤、腳勤的基本功，做到敢管理、能管理、勤管理、善管理。二是“實”。學(xué)校與生活教師、家長簽訂安全責(zé)任狀，定期組織寄宿生進行防火、防電、防水安全培訓(xùn)和逃生演練；實行早晚點名制，規(guī)定寄宿生請假需經(jīng)班主任、值班教師、生活教師簽字許可，把安全工作落到實處。三是“細(xì)”。學(xué)生住宿按家庭住址、班級、愛好搭配劃分進行人文管理，把寢室墻面、地面、衛(wèi)生間、床鋪整理、用品擺放等列入文明寢室檢查內(nèi)容之中，并強調(diào)關(guān)注寄宿生的飲食、身體狀況。2、生活管理家庭化寄宿生大多來自獨生子女家庭，而且大部分父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工，以前他們過著衣來伸手，飯來張口的生活，有爸爸媽媽寵著，爺爺奶奶護著，缺乏自主性和自理能力。當(dāng)他們來到一個新的住宿環(huán)境，面臨著諸多問題：不會與人相處，不會料理生活，不能承受勞動和體能訓(xùn)練，沒有母愛呵護的孩子如同折斷了翅膀的小鳥，顯得蒼白無助，而且特別戀家，為了讓學(xué)生住校也能享受到家庭的溫馨與幸福，我們采取了一系列的措施：生活上的保證。對生活教師實行嚴(yán)格的聘請制，必須有一定的工作能力，有愛心、有責(zé)任感、有初中以上文化程度，上崗前培訓(xùn)一周，上崗后嚴(yán)格履行崗位職責(zé)。健康上的保證。每天清晨均安排早鍛煉；每周清洗，翻曬被褥，保持室內(nèi)空氣流暢，干凈整潔；每期伊始，便對學(xué)生進行一次全面的體檢，定期對學(xué)生進行病疫預(yù)防。感情上的保證。當(dāng)學(xué)生戀家想家時，班主任與生活教師便出現(xiàn)在他們面前，給他們講集體生活的故事，談集體生活的好處，給予他們親情、友情、讓他們不覺得孤單。在他們面前，班主任和生活教師充當(dāng)了多重身份，既是嚴(yán)師，又是慈母；既是保姆，又是勤務(wù)員。白天，她們與學(xué)生同食同學(xué)同游戲，晚上又與學(xué)生同聊同睡同相守。讓學(xué)生時刻感到親人就在身邊，親情就在學(xué)校。3、活動管理特色化寄宿生學(xué)習(xí)和活動的場所主要是學(xué)校，所接觸的人只有學(xué)生和老師，加之學(xué)校封閉式的管理，久而久之，學(xué)生的眼界越來越窄，社會知識越來越貧乏。針對這種情況，學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)勢，扎實安排好學(xué)生的一日活動，如收看電視、播放校園廣播、觀看電影、操作計算機、閱覽圖書、開展各種安全演練和體育比賽活動。4、評價機制個性化對寄宿生，我們摒棄單一的評價標(biāo)準(zhǔn)采用多變量的動態(tài)的考核方案。從學(xué)校辦學(xué)體制及學(xué)生實情出發(fā)，采取以下方法：“面向全體、注重知識；注重能力、淡化考試；科學(xué)評價、注重激勵”。我們評價一名學(xué)生，總是從“是否有特長、是否有一定的自學(xué)能力、是否能與人和諧相處、是否寬厚待人，有無自理能力、心理發(fā)展是否健康、是否有群體意識、慎獨意識、安全意識、衛(wèi)生意識、法律法規(guī)意識、全面意識、吃苦意識、有無審美情趣、有無自覺主動性、體能怎樣、體質(zhì)有無提高”等方面入手。做到不放過每一個細(xì)節(jié)的考核評價，不忽視學(xué)生的任何一個閃光點。（三）、把握“兩度”明確寄宿制管理的目標(biāo)“兩度”即社會的認(rèn)同程度、管理的科學(xué)程度。我校在實施寄宿制工程伊始，就以“兩度”作為寄宿制教育辦學(xué)水平高低的試金石，竭力讓學(xué)生學(xué)得優(yōu)，住得好，吃得飽，讓家長放心，社會滿意。1、社會的認(rèn)同程度在沒有任何外界經(jīng)驗可以借鑒的情況下，如何摸索出一整套適合學(xué)生健康發(fā)展的寄宿制管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨、舒適的物質(zhì)生活環(huán)境與和諧、爭先向上的人文環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠好人生基石，這是我們課題組一直不斷摸索的中心問題。對此我們做了不懈的努力和探索，形成了一套適合我校特點的管理模式，受到了上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。我們定期召開寄宿生家長或監(jiān)護人會議，邀請家長或監(jiān)護人來校參觀寄宿生學(xué)習(xí)和居住環(huán)境，交流教育經(jīng)驗，向?qū)W校工作“挑刺”和提建議；開辦家長學(xué)校，定期開展知識講座；不定期開展問卷調(diào)查，積極向社會和家長征求意見。2、管理的科學(xué)程度我校做到了制度齊全，有寄宿生守則、學(xué)生宿舍管理制度、食堂管理制度生活教師崗位職責(zé)等。實施全員管理，校長為第一責(zé)任人，生活教師具體負(fù)責(zé)，班主任、科任老師、值日教師協(xié)助管理，學(xué)生互相幫助、互相監(jiān)督、共同進步。在宿舍衛(wèi)生方面我們要求學(xué)生做到環(huán)境衛(wèi)生干凈整潔五個面：墻面無污跡、地面無痰跡、床面平整無雜亂、門面無劃痕、窗面無污漬。日常用品擺放整齊五個一條線：鞋子擺放一條線 ，水桶、臉盆擺放一條線，牙刷、牙膏、牙杯、梳子擺放一條線；臉盆、飯缽擺放一條線，毛巾疊放一條線，在個人衛(wèi)生方面做到五勤：即勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、勤洗鞋襪、勤理發(fā)。在飲食衛(wèi)生方面要求做到：不吃不買三