《那樹》的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

教案模板1那樹教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科： 語文 授課年級： 九年級 學(xué)校： 安定區(qū)中華路中學(xué) 教師姓名： 樊玉惠 課題名稱那樹計(jì)劃學(xué)時(shí)一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析那樹是臺(tái)灣著名散文家王鼎鈞的一騙文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)含蓄而深刻的散文。也是人教版九年級下冊第三單元的一篇記敘性散文。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對大樹命運(yùn)的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。突出了這個(gè)單元的主題是“生命”。具有很強(qiáng)的藝術(shù)性、深刻的思想性。也有很濃的現(xiàn)實(shí)意義。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。少有議論，全用形象打動(dòng)人心。學(xué)習(xí)者分析1學(xué)生語文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，散文鑒賞水平不高，但對于這樣優(yōu)美的散文，學(xué)習(xí)興趣還是很濃厚的。2九年級的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對生活、人生也會(huì)有一定的獨(dú)特體驗(yàn)，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事。3我現(xiàn)在所教的學(xué)生語文整體素質(zhì)不是很高，學(xué)習(xí)方法較死板，口頭表達(dá)能力不夠好。這樣，他們對語言文字的感悟理解能力就不夠強(qiáng)。對于這篇散文托物寓意的手法，課文的主旨，語言的哲理美、修辭美，學(xué)習(xí)起來都有一定的難度。4因?qū)W生認(rèn)知水平的限制，閱讀本文易停留在表面，很難體會(huì)到文字背后深邃的哲思，很難對人與自然進(jìn)行深入細(xì)致的感悟和思考。所以教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味語言，深刻體會(huì)文章的深邃內(nèi)涵，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 九年級 上冊（人教版）知識與技能：（1）積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。（2）了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。（3）理清文章的基本結(jié)構(gòu)。過程與方法：（1）整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。（2）體味關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確認(rèn)識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)。（2）體味關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。難點(diǎn)：（1）揣摩關(guān)鍵語句，體味作者的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。（2）正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì)作者的用意。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)情境-陶冶教學(xué)策略：通過音樂渲染為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場景，激起學(xué)生的情緒。自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力。討論策略: 以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。鼓勵(lì)學(xué)生多角度理解文章主旨，閱讀優(yōu)美的散文，不是被動(dòng)地接受，而是一種創(chuàng)造，要?jiǎng)?chuàng)造性的理解文章內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。注重多層對話，全面挖掘課文各方面的資源，力求使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)、認(rèn)識自然方面都有收獲。信息技術(shù)應(yīng)用分析知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果品味語言揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。多媒體演示1、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語句，看看哪些詞語用得好？2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。3、螞蟻在離開大樹時(shí)都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？自讀課文，理解課文內(nèi)容教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 1、請學(xué)生觀看展示圖片。 2、導(dǎo)語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。（板書課題：那樹 王鼎鈞）（二）走進(jìn)作者，注重積累 1、展示作者及其散文創(chuàng)作成就。 2、字詞積累。（三）朗讀感知，賞析課文 1、學(xué)生以深沉的語調(diào)、喜歡的方式自由朗讀課文，并思考： 1、根據(jù)時(shí)間順序和標(biāo)志性語句劃分文章結(jié)構(gòu)？ 2、文章中大樹遭遇了怎樣的命運(yùn)？ （教師點(diǎn)撥提示，學(xué)生發(fā)言，共同明確。） 2、速讀課文，了解那樹的生命歷程。思考： （1）寫早期的大樹，作者寫了幾方面的內(nèi)容？ （2）寫近期的大樹，作者著眼于“矛盾沖突”，寫了幾方面的矛盾？ （3）寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者敘述了幾件事？（學(xué)生讀后分組討論，教師巡視，適時(shí)提示，然后每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員補(bǔ)充，師生達(dá)成共識。） 3、揣摩關(guān)鍵語句，體味作者的情感。提問：作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?（學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥提示，師生交流，共同明確。） 4、體味關(guān)鍵句，理解托物寓意的表現(xiàn)手法。 揣摩下列語句，理解其深層含意。（1）柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。（這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者什么思想？）（2）于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹 僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。（讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個(gè)詞有怎樣的感受？） （3）你認(rèn)為作者通過大樹的遭遇想表達(dá)的是什么？ （學(xué)生讀后分組討論，然后每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員補(bǔ)充，師生達(dá)成共識。）（四）問題探究： 作者為什么要敘述“螞蟻國”里的事情？ （學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥提示，師生交流，共同明確。）（五）課堂小結(jié) 作者為什么要關(guān)心一棵樹的命運(yùn)呢？因?yàn)殛P(guān)心樹木就是關(guān)心地球，地球是我們的家，關(guān)心地球就是關(guān)心我們自己。為了人類的幸福，希望人類能關(guān)心自然，保護(hù)自然，與自 然和諧相處。（六）課外練筆： 請以“人類文明的發(fā)展與環(huán)境沖突”為話題寫一篇300-500字的小練筆。板書設(shè)計(jì)： 那 樹 王鼎鈞 早期 庇護(hù),造福人類 近期 托物寓意 現(xiàn)時(shí) 慘遭殺戮 人類的發(fā)展,不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)教學(xué)流程圖 新 課教 學(xué) 過 程 流 程 圖多媒體播放音樂情 境 導(dǎo) 入檢查預(yù)習(xí)多媒體顯示生字詞朗讀課文，整體感知理清思路，把握文意 感知形象，體會(huì)情感 布置作業(yè)教學(xué)反思這節(jié)課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)上的同行者、陪伴者。老師講得少，學(xué)生讀得多，想得多，說得多。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還提升了能力，在學(xué)習(xí)的過程中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。 本節(jié)課，存在的問題還有很多。學(xué)生的思維還不能完全放開，答題角度有些單一，雖然一再啟發(fā)，但效果不太理想。由于課堂更多的是生成，有些學(xué)生回答不到位或回答沒有涉及到的地方，老師點(diǎn)的稍多一點(diǎn)。 以后，我會(huì)向著高效的語文課堂奮進(jìn)，使學(xué)生每節(jié)課、每個(gè)人都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。組內(nèi)教師點(diǎn)評及幫助在課堂中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論等給予及時(shí)的評價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié)；本課結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性總結(jié)；課后，通過作業(yè)來評價(jià)反饋。教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)本課主要評價(jià)學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的程度。第一課時(shí)側(cè)重于識字教學(xué)的評價(jià)，第二課時(shí)側(cè)重于課文教學(xué)的評價(jià)。教師在課堂上通過對學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行評價(jià)，課后主要通過完成一些有意義的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)。具體的評價(jià)指標(biāo)還是課標(biāo)要求的具體化措施。一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價(jià)具體內(nèi)容評價(jià)方式知識與技能1識字A讀音準(zhǔn)確，無不認(rèn)識的生字；B掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義；C讀音準(zhǔn)確，能說出認(rèn)字的方法，能夠組詞造句；A一顆星B兩顆星C三顆星2課文A能夠朗讀課文，無不認(rèn)識的字；B能夠有感情地、正確流利地朗讀課文；A一顆星B兩顆星3寫作A能夠?qū)懗龊唵蔚囊痪湓?，想象大樹?huì)對人類說什么；B能夠?qū)懗鰩拙湓?，想象大樹?huì)對人類說什么；C能夠?qū)懗鲆粋€(gè)通順流暢的小片斷，想象大樹會(huì)對人類說什么。A一顆星B兩顆星C三顆