《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì).docVIP

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：1、充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。2、尊重學(xué)生的主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。3、重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過在學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感，提高朗讀能力。4、重視語文的積累，扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練。5、教語文也就是教做人。教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。教學(xué)目標(biāo)：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。2、 通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。3、 懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。課前準(zhǔn)備：CAI課件教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入師：請(qǐng)小朋友注意看，老師寫的是什么。（板書“氣球”）。（生讀）。師：喜歡氣球嗎？ 生：喜歡！師：那你喜歡顏色的氣球呀？ 生：紅的、黃的、綠的、紫的師：今天啊，咱們就一起來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的文章，學(xué)完之后呢，你會(huì)更加喜歡氣球的。（師板書課題：22、窗前的氣球） （生齊讀課題）（點(diǎn)評(píng)：一個(gè)好的開頭會(huì)像磁石一樣把學(xué)生的注意力牢牢的吸引到課堂上來。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提到，學(xué)生只有在寬松和諧的環(huán)境中，才能思路開闊，才能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中去。因此，在教學(xué)伊始，教師便向?qū)W生出示了可愛的“氣球”。氣球是孩子們非常喜歡的玩具。老師和他們一起談?wù)摎馇?，孩子們十分感興趣。在它的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來，從而朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，展開全身心的學(xué)習(xí)。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字師：請(qǐng)同學(xué)們打開書105頁，我們來自由讀課文。在讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來給小伙伴們提個(gè)讀書要求呢？ （學(xué)生提出要求，如讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教拼音、老師或同學(xué)）（點(diǎn)評(píng)：通過學(xué)生自己提出讀書要求，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。）師：有這么多要求呀，那大家可得認(rèn)真讀呦！尤其是那些不認(rèn)識(shí)的字，大家可要多讀幾遍，多看兩眼，多記一記噢！在 讀書的時(shí)候 ，還要給自然段標(biāo)上序號(hào)噢！好了，開始讀吧！ （生認(rèn)真地自由地讀課文，認(rèn)生字。）師：小朋友們讀書的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文。在你們讀書的時(shí)候呀，本課的生詞朋友可等不急了，吵著鬧著跑了出來，快看，他們來了！快點(diǎn)和他們打聲招呼，讀一讀?。ㄕn件出示帶有音節(jié)的生字，學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng)）。（點(diǎn)評(píng)：通過自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。）師：好了，同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字朋友？我們來比比！你能到前面來當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀一讀嗎？ （學(xué)生領(lǐng)讀）師：可真了不起！好了，我們這次去掉拼音小帽子，你還能讀嗎？（學(xué)生讀）師：可真棒！看到這，同學(xué)們都興奮了，下面我們來玩識(shí)字游戲。（學(xué)生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了生字再來讀課文，我相信，大家一定能向那個(gè)提要求的同學(xué)說的那樣，把課文的語句讀通順、讀流利的。好，下面，就再來讀讀吧！（學(xué)生自由讀文）師：誰來給我們大家讀一讀？你認(rèn)為你哪一段讀得最好，你就讀哪一段！（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了五個(gè)不同層次的識(shí)字教學(xué)，兩次不同層次不同要求的讀。首先是學(xué)生借助課后拼音的自由讀文，隨文識(shí)字；然后教師出示生字課件，讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀，再次識(shí)字；隨機(jī)，老師去掉拼音，再次識(shí)記生字；緊接著，安排了一個(gè)識(shí)字小游戲，最大限度的激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣，及時(shí)有效的強(qiáng)化鞏固所學(xué)的生字；最后，讓學(xué)生讀全文，再次識(shí)字。這樣有層次，有梯度的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，意在突破識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)，降低學(xué)生識(shí)字教學(xué)難度，使識(shí)字教學(xué)更扎實(shí)、更有趣。兩次不同層次的讀課文，第一次讀要求讀準(zhǔn)字音，第二次讀要求讀通句子。兩次讀文在突破各自目標(biāo)的同時(shí)，又感知了課文的主要內(nèi)容，為精讀做了鋪墊。）二、 品讀課文，體會(huì)感情。師：下面，同學(xué)們把課文再來讀一遍，讀完后，和你的小伙伴說一說，你都知道了什么？（學(xué)生讀完后，分組討論交流）師：下面，我們一起來交流一下，通過讀課文，你知道了什么？ （一）生：我知道科利亞病了，得的是傳染病。師：什么叫傳染?。可阂粋€(gè)人得了病，你離他很近，你也會(huì)得病。 生：會(huì)傳染給別人的病。師：是呀，科利亞得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定生讀：誰也不能來看他，他也不能到病房外面去。師：得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學(xué)，更不能到游樂場去玩，大家想一想，他，還不能做什么？生：不能和小朋友一起玩。 生：不能到公園里去。 生：不能迋商店 師：那么多我們都能做的事他都不能做，他只能干什么？生：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外的樓房和一角天空。師：（課件1）同學(xué)們看，這就是病房中的科利亞，此時(shí)此刻，科利亞師：同學(xué)們，如果你就是此時(shí)的科利亞，你感到怎么樣??？生：很難過。很沒意思 師：下面大家把書拿好，誰來讀一下課文的第一、二自然段，我們一起來感受一下會(huì)利亞此時(shí)孤獨(dú)、難過、沒意思的心情。生： （1 人讀）（板書：真沒意思）（點(diǎn)評(píng)：用CAI課件，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過感情讀，讓學(xué)生自己接觸語言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。）（二）師：除了知道科利亞得了傳染病，獨(dú)自一人躺在病床上，感到很沒意思之外，同學(xué)們，你還知道了什么？（學(xué)生回答）師每一處都要問：你是從課文的第幾自然段知道的呢？讀讀這一段?。煟海ㄕn件2）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是同學(xué)們送給科利亞的紅氣球，上面還有一張“可愛”的小臉。同學(xué)們，你能用“可愛的”也來說一句話嗎？生：天空中有一群可愛的鴿子。師：看著這個(gè)可愛的氣球，科利亞的心好象回到了同伴的身邊，大家快看看，他怎么樣了呢？（板書：笑）師：科利亞高興的笑了，我們也跟著高興。你能用“高興地”說一句話？生：早晨，我高興地來到學(xué)校。 師：說得真不錯(cuò)。傳染病房雖然把科利亞和伙伴們隔開了，可是，這可愛的紅氣球，就像同學(xué)們那純真的、火熱的愛心，為病中的科利亞，解除了孤獨(dú)，帶來了快樂。（板書：愛心）師：同學(xué)們把書拿好，誰來讀一讀課文的3、4、5自然段，我們一起來體會(huì)此時(shí)科利亞高興的心情。 （生感情讀） （點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師巧妙的穿插了語言訓(xùn)練，如用“可愛的”“高興地”練習(xí)說話。體現(xiàn)了語文工具性與人文性統(tǒng)一。在對(duì)話交流中，教師點(diǎn)撥是很到位的，這就緊緊的把握了理解課文的重點(diǎn)與能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。）（三）師：我感受到了同學(xué)們對(duì)科利亞的真情，請(qǐng)坐。好了，同學(xué)們，童年的友誼是真摯的，假如我們也是科利亞的好伙伴，在不能與科利亞見面的情況下，你有沒有其他的好辦法，讓科利亞高興起來嗎？生：可以放一只畫著笑臉的風(fēng)箏。 師：同學(xué)們的辦法可真多，大家的祝福，科利亞也一定會(huì)聽到。在我們的祝福聲中，科利亞一定會(huì)好起來的?。c(diǎn)評(píng)：教語文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感，文本價(jià)值在于教育學(xué)生懂得“珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以，執(zhí)教者在這里進(jìn)行了文本的拓展，表面看是訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)新能力，實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛心，教育學(xué)生關(guān)愛他人，快樂自己。）（四）師：到那時(shí)，他就又能和我們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍了！好，科利亞得了傳染病，很不幸，可是他，又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多的同學(xué)都在關(guān)心著他，想著他，念著他，急切的盼著他，能早日回到大家的身邊來，下面，請(qǐng)大家把書拿起來，讓我們把這個(gè)感人的故事，再來讀一讀，再來體會(huì)體會(huì)那份難能可貴的真情！ （1人配樂讀） （點(diǎn)評(píng)：回歸整體，再次情感朗讀，是閱讀教學(xué)的基本策略之一。）四、總結(jié)升華師：好了，同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們真切的感受到了，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了，同學(xué)之間那