六年級下冊七步詩.doc

1 七步詩 小學語文 人教2001課標版 1設計理念 古詩是在吟詠中不但加深感悟的。讀是古詩教學的起點，也是古詩教學的重點。學生以讀為敲門磚，在讀中不知不覺進入詩境，了解詩意，情感在奔涌的吟誦中升華，感悟在反復的吟詠中加深。因此我把讀確定為這節(jié)課的教學主線，讓讀貫穿整節(jié)課的始終。其次基于學生對故事沒由來的喜愛，更是基于激發(fā)學生閱讀古代經典的興趣是相當重要的任務的考慮。我借助媒體，再現(xiàn)當時的情景，激發(fā)了學生學詩的興趣，加深了理解與感悟。再次鑒于七步詩這首詩流傳甚廣，對后世影響較大；更出于培養(yǎng)學生對古詩學習的興趣，為學生進行課外的古詩文學習打下堅實的基礎的考慮，我對教材進行了主題開發(fā)，在課尾補充了周總理和溫總理對七步詩的意思引申之作，拓展了學生的語言積累，升華了主題。讓學生走出七步詩的小圈子，放眼中華民族，明白在“同根、同族的中國人不能相煎”的道理，為學生正確的價值觀、人生觀打上底色。基于以上考慮，結合這首詩七步成詩的特點，我設計了一個教學“七步曲”。2教材分析 七步詩這首詩據(jù)說是曹植在七步之內完成。全詩共6句話，30個字，名為吟物，實則是一首帶有譏諷、規(guī)勸意味的寓言詩、救命詩。這首詩由煮豆作羹這一日常生活現(xiàn)象談起，到燃萁豆泣的描述，最后到相煎何急的質問，詩人的情感經歷了一個由平緩到迸發(fā)的過程。但由于詩人與其譴責對象的特殊關系，因而詩人的口吻是委婉又深沉的，譏諷之中有提醒和規(guī)勸。尤其是詩的最后兩句“本自同根生，相煎何太急”的巧比妙喻，不僅是詩人此刻百感交集的復雜心情的寫照，更成為了千百年來人們勸誡兄弟不要自相殘殺的警示用語。3教學目標 、正確流利的朗讀全詩，回憶并運用以前學習古詩的方法，理解古詩的含義。2、結合七步詩創(chuàng)作的背景，扣住對“煎”“泣”兩字的理解，利用多媒體再現(xiàn)當時的情境，三管齊下幫助學生切記體察曹植內心的百感交集。3、運用背景音樂，表現(xiàn)詩人的心境，催吐學生的心聲，幫助他們在淺唱低吟中把作者內心的百感交集，試著表達出來。4、主題拓展閱讀周恩來為皖南事變的題詞和溫家寶總理關于大陸和臺灣問題的答記者問，讓學生懂得“同根、同族的中國人不能相煎”的道理。4學情分析 這首詩通俗易懂，對于六年級學生來說在詩意的理解上不存在困難。但生活在城市里的學生日常生活經驗較少，對萁和豆同根生的關系知之甚少。其次學生對這首詩寫作背景的了解也僅僅局限于注釋一里的內容。再次由于學生離詩人生活的年代太久遠，更沒有親身的經歷與體驗，總是游離于詩的情境之外，不能切己體察曹植此刻紛繁復雜的心情。5重點難點 、扣住關鍵字，結合詩的背景，運用七步詩故事片段，力求進入古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。、借助音樂的烘托，幫學生有感情地誦讀，因聲求氣，因聲解義，因聲傳情。3、對比閱讀，感悟“同根、同族的中國人不能相煎”的道理。升華學生的民族情。6教具準備 1、完整成熟的豆秧。2、七步詩故事片段視頻。3、塤曲傷離別；歌曲我們擁有一個名字叫中國。4、“燃萁煮豆”動畫效果圖。7教學過程 第一學時 教學活動 活動1【導入】一步明題，定調。 1、這節(jié)課我們共同學習三國時期著名的詩人曹植所做的那首家喻戶曉的七步詩。板書課題。 2、交流這首詩創(chuàng)作的背景資料。活動2【講授】二步入題，激思。 1、播放三國演義電視劇第79回 “七步詩”的故事片斷。 2、用一個詞形容曹植此時的處境。（命懸一線、生死悠關、迫在眉睫）活動3【活動】三步誦讀，得韻。 1、多讀幾遍，要求：讀準字音，讀通句子。2、檢查指導?；顒?【講授】四步回顧，曉意。 1、學生交流讀懂古詩意思的方法。 2、自主嘗試翻譯這首古詩的意思。 3、匯報交流學習成果。借助實物澄清并且強化學生對豆萁和豆子同根生的感性認識。引導學生感悟“本自同根生，相煎何太急？”的字面意思和深層含義。(板書：豆 萁 同根生 兄弟)活動5【講授】五步入境，悟情。 1、這首詩表達了詩人怎樣的感情？詩人是怎樣表達這種感情的？”（自由讀，自主體會，小組合作，交流感悟詩情。）2、匯報交流，繼續(xù)深入感悟詩情。抓“泣”字，聯(lián)系背景（此時曹植可能想起了什么傷心事？），即興表達，體味“萁在釜下然，豆在釜中泣”文字背后的詩人悲痛之情。反復吟詠朗讀，傳達詩人內心之悲。品“煎”字，展開聯(lián)想，結合人物處境及命運，（仔細看看這個“煎”字，聯(lián)系這幅畫面，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？）品味本詩“字字血，聲聲淚”的復雜情感。反復朗讀，傳達詩人委婉、規(guī)勸之意。（板書：燃 煮 相煎急）感悟寫法，體會比喻的巧妙（就這么普普通通的一種日?，F(xiàn)象，就這么簡簡單單的三十個字，就能令曹丕回心轉意，救了曹植一命），感受才高八斗的曹植取譬之巧，用喻之妙。（板書：巧比妙喻）反復誦讀整首古詩，使學生與詩人達到“人我不分”的閱讀境界，與詩人心相印，情相通。3、渲染詩境，升華詩情。繼續(xù)播放三國演義電視劇“七步詩”片斷。背景音樂，師生吟誦全詩。談兄弟之間該如何相處?；顒?【講授】六步比較，論世。 1、由“本自同根生，相煎何太急？”引出周恩來為皖南事跡的題詞“千古奇冤，江南一葉；同室操戈，相煎何急？！”和溫總理關于臺灣問題的答記者問“一尺布，尚可縫；一斗粟，尚可舂。同胞兄弟何不容？”兩部分內容讓學生自己讀一讀。2、指讀。3、抓住關鍵的句子，比較三首部分內容的共同點。4