《物質(zhì)的量在化學實驗中的應用》教案.doc

物質(zhì)的量在化學實驗中的應用教案課題：物質(zhì)的量在化學實驗中的應用課時：1課時一、教材分析物質(zhì)的量在化學實驗中的應用這部分內(nèi)容位于人教版教材的第一章第二節(jié)的最后一個部分，也是教材第一章從實驗學化學的最后一部分知識。這一節(jié)前兩部分介紹了物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積等概念，教科書在介紹物質(zhì)的量時，直接說明它是個物理量，表示一定粒子的集合體，然后又直接給出1mol粒子集合體所含的粒子數(shù)是如何確定的，直觀明了，強調(diào)應用。然后提出化學反應有很多是在溶液中進行的，從工業(yè)生產(chǎn)和科學研究中要定量研究溶液中的反應，為了方便，引入了物質(zhì)的量濃度的概念。然后就是一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制。這部分內(nèi)容以往教科書的課題為物質(zhì)的量濃度，現(xiàn)在換成了物質(zhì)的量在化學實驗中的應用。面對如此轉(zhuǎn)變，我們必須把握深廣度，體悟新課改精神，不能盲目的加寬加深，完全按照舊教材體系安排教學。按照課程標準的要求，和教材的編排上看，本部分屬于概念和基本技能，重點應該是對物質(zhì)的量濃度的理解，以及準確配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。將物質(zhì)的量濃度運用于實驗中，突出本章主題，也大幅度降低了化學計算的難度，從而有效地降低學生學習的難度。二、學生學習情況分析本部分雖然屬于化學基本概念和基本技能教學，但并不枯燥。學生通過前兩課時的學習，已經(jīng)能夠體悟引入物質(zhì)的量是為了生產(chǎn)實際和科學研究的方便。再從溶液的特點入手，自然而然的將溶液的體積和溶質(zhì)的物質(zhì)的量聯(lián)系起來，從而引出物質(zhì)的量濃度的概念。接著就從概念入手，思考如何準確配制一定物質(zhì)的量濃度溶液，在溶液的配制過程中逐步加深對概念的理解，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。如此編排教材和設計教學，避開了繁雜的計算和枯燥的講解，更利于學生在思考和操作中掌握基本概念和技能。三、教學設計思想在高中新課程實驗的背景下，化學教師應該在教學過程中著眼于學生的發(fā)展需求，創(chuàng)設科學研究情境，運用科學研究辦法，促使學生學習方法的轉(zhuǎn)變，讓學生能夠主動探究問題，解決問題，獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。通過對教材的分析，對教材進行重新整合，教學設計思路為：1通過對溶液的均一性和引入物質(zhì)的量的好處的復習，引出物質(zhì)的量濃度的概念，了解引入物質(zhì)的量濃度的意義。2通過配制100mL1.00mol/L NaCl溶液的過程的探討、分析以及操作演示，加深對物質(zhì)的量濃度概念的理解，培養(yǎng)學生分析推理能力和科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。四、 教學目標知識與技能1.理解“物質(zhì)的量濃度”的含義，了解化學中引入“物質(zhì)的量濃度”的意義。2.初步學會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能，初步學會容量瓶的使用方法和技能。3.會簡單的實驗誤差分析。過程與方法1.通過概念學習和溶液的配制，培養(yǎng)從實際引出概念的思想，邏輯思維和概括能力。2.通過實驗的教學培養(yǎng)仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)和獨立探討解決問題的方法。情感態(tài)度價值觀1.通過溶液配制實驗，體會化學實驗的嚴謹性，學會反思、評價實驗情況，提高實驗探究和自主學習化學的能力。2.培養(yǎng)學習自然科學的學習興趣，以及嚴謹求實的學習態(tài)度。在實踐探究中體會探究的樂趣，培養(yǎng)學生基本的科學素養(yǎng)。五、教學重難點1.教學重點：物質(zhì)的量濃度的概念和配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。2.教學難點： 如何根據(jù)物質(zhì)的量濃度的概念分析配制過程對溶液物質(zhì)的量濃度大小的影響，形成正確的步驟。六、教學方法討論、實驗七、教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)1：物質(zhì)的量濃度概念的引入【提問】下列方程式代表什么含義NaCl + AgNO3 = AgCl + NaNO3【提問】這個反應是在水溶液中進行的。對于溶液，量取體積比稱量質(zhì)量更方便。大家想一想，是不是相同體積溶液中，所包含的溶質(zhì)是等量的呢？【引導】我們已經(jīng)知道，物質(zhì)間的反應，物質(zhì)的量之比比質(zhì)量比簡單。那么，怎樣配制溶液，才能將物質(zhì)的量和體積簡單的聯(lián)系起來呢？【思考，討論】從質(zhì)量和物質(zhì)的量兩個角度分析定量關系。【回答】是的，因為溶液具有均一性?！舅伎迹懻摗孔屢欢w積的溶液中包含一定物質(zhì)的量的溶質(zhì)。復習物質(zhì)的量的意義，為引出物質(zhì)的量濃度做鋪墊。復習溶液的均一性，引出物質(zhì)的量濃度的概念，讓學生知道引入物質(zhì)的量濃度概念的意義。環(huán)節(jié)2：物質(zhì)的量濃度概念的建立【講解】很好。如果知道了1L溶液中所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量，就可以計算出任何體積溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量了。因此，我們有必要引出一個新的物理量來表示溶液的濃度，那就是物質(zhì)的量濃度。大家覺得該如何定義這個物理量呢？【板書】物質(zhì)的量濃度【講解】這里的B代表溶質(zhì)，如果有具體物質(zhì)就用具體物質(zhì)表示，例如：c(NaCl)等。V是溶液的體積，而不是溶劑的體積?！咎釂枴看蠹蚁胂胨膯挝皇鞘裁?？【聆聽，思考】類比前面的摩爾質(zhì)量和氣體摩爾體積的概念，應該可以得出物質(zhì)的量濃度的概念。【學生板書】cB=【回答】mol/L在教師的引導下，建立物質(zhì)的量濃度的概念，培養(yǎng)學生類比、抽象概括能力環(huán)節(jié)3：一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制【布置任務】配制100 mL 1.0 mol/L的NaCl溶液。【提問】首先應該干什么？【提問】怎樣才能取出0.1mol NaCl ?【提問】如果用托盤天平稱，應該稱多少？【演示】稱取5.9g NaCl?！咎釂枴咳缓笤撛趺崔k？【評析】對學生提出的方案逐一評析，然后引出容量瓶?！菊故尽?00mL、250mL、500mL，1000mL四種規(guī)格的容量瓶?！局v解】構造：頸部有刻度線，瓶身標有溫度和容積，在該溫度下，當液體的凹液面與刻度線相切時，溶液體積恰好與標注的體積相等。【提問】容量瓶中溶液怎么混合均勻呢？【演示】指正學生操作，演示正確方法?！驹O疑】也就是說我們后來一定要混勻。那容量瓶使用前一定要進行什么操作?【演示】檢查容量瓶是否漏水的方法。檢驗程序： 加水塞瓶塞倒立查漏瓶塞旋轉(zhuǎn)180倒立查漏【提問】稱量好的固體能否在容量瓶中溶解呢？【提問】那又該如何操作？【演示】溶解、轉(zhuǎn)移。強調(diào)操作要領，轉(zhuǎn)移時要用玻璃棒引流。【提問】大家說是不是現(xiàn)在所有的溶質(zhì)都轉(zhuǎn)移到了容量瓶中？【提問】那該怎么辦呢？【演示】洗滌23次?！狙菔尽慷ㄈ荨Ｒc：液面離刻度線下12cm時，改用膠頭滴管滴加至凹液面最低處與刻度線相切。【提問】當液面離瓶頸刻度線12cm時，為什么改用膠頭滴管？【追問】不慎超過怎么辦？能否移出部分？【提問】定容后是不是大功告成了？【演示】搖勻。強調(diào)要點。【演示】裝瓶，貼標簽。強調(diào)容量瓶不能久貯溶液，因此配好的溶液要及時倒入預備好的試劑瓶中?！净卮稹坑嬎鉵(NaCl)=1.0mol/L0.1L=0.1mol【回答】轉(zhuǎn)化成質(zhì)量用天平稱，應該是5.85g?！净卮稹?.9g。（有條件的學校可以讓學生同步實驗，下同）【思考、討論】可能提出的方案有：用量筒量100mL水，將NaCl溶于其中。用量筒量100mL水，將NaCl溶于燒杯中。將NaCl溶于水里，加水至燒杯100mL刻度線處。【操作】請一個學生上去操作。【回答】檢查是否漏水?！净卮稹坎荒堋Ｒ驗槿芙饪赡馨橛袩嵝?，會影響溶液體積，甚至容量瓶的容積?！净卮稹肯仍跓恐腥芙狻＠鋮s后在轉(zhuǎn)移到容量瓶中。【回答】沒有。【回答】洗滌，并將洗滌液全部轉(zhuǎn)移到容量瓶中。觀察，思考?！净卮稹看_保凹液面不超過刻度線?！净卮稹恐匦屡渲啤！净卮稹繘]有，溶液還不均勻，應該搖勻。模仿，體驗訓練學生有關物質(zhì)的量濃度概念的簡單計算能力。讓學生了解容量瓶，和學會使用容量瓶。初步學會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能，體會化學實驗的嚴謹性，學會反思、評價實驗情況，提高實驗探究和自主學習