《沁園春雪》說(shuō)課稿.doc

沁園春雪說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委大家上午好：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是領(lǐng)袖毛澤東的一篇詩(shī)詞從沁園春 雪，下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想： 一、說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析： 沁園春 雪是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇詩(shī)歌，居單元之首。本單元的主題是“詩(shī)歌拔萃”，這個(gè)單元還有賀敬之、徐志摩、白居易、辛棄疾等詩(shī)人的詩(shī)詞。將本課放在第一篇有其目的性與示范性。 而選編這篇課文，一是讓學(xué)生可以?xún)A聽(tīng)領(lǐng)袖毛澤東對(duì)祖國(guó)壯麗山河、古今英雄人物的縱情吟唱，二是能提高學(xué)生的詩(shī)歌欣賞能力。所以，學(xué)好這一課有利于本單元其他課文的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌欣賞有著重要的指導(dǎo)作用。 2、說(shuō)學(xué)情： 本課授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，處于該階段的學(xué)生對(duì)周?chē)挛锒汲錆M(mǎn)好奇心，求知欲強(qiáng)，形象思維活躍，對(duì)于直觀事物接受較快，但對(duì)詩(shī)歌的理解體悟還缺乏一定的能力，對(duì)一些復(fù)雜的詩(shī)歌無(wú)法欣賞。因此，需要教師加以引導(dǎo)，力求做到讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌欣賞能力。 3、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課教材自身的特點(diǎn)，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、了解課文的背景和基本內(nèi)容。2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言魅力。3、多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的祖國(guó)壯麗山河，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。 4、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀及品味鑒賞詩(shī)歌能力。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)作者的胸懷和豪情理解。本課是本單元第一篇詩(shī)詞，因此學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解能力不夠強(qiáng)，無(wú)法有感情的朗讀品讀詩(shī)歌，因此要把培養(yǎng)學(xué)生的朗讀及品味鑒賞詩(shī)歌能力視為教學(xué)重點(diǎn)。由于時(shí)代和歷史的原因，學(xué)生可能無(wú)法理解無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的豪情壯志，所以難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)作者的胸懷和豪情理解。二、說(shuō)教法葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上學(xué)法具體如下：1、朗讀法：三分詩(shī)七分讀，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，合作探究，解決問(wèn)題三、說(shuō)學(xué)法學(xué)法具體如下：1、朗讀法：學(xué)生在課堂中誦讀全詞，升華感情，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。2、合作探究法合作探究，鞏固提高。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）、導(dǎo)入：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更快地融入課文中，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入：PPT視頻觀看詩(shī)人毛澤東（板書(shū)課題、作者）老師介紹作者、寫(xiě)作背景毛澤東，字潤(rùn)之，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家，著名詩(shī)人，書(shū)法家。本文寫(xiě)于1936年2月，是毛澤東詩(shī)詞的代表作。當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北，國(guó)家和民族處于危急存亡之秋。與此同時(shí)，毛澤東同志率領(lǐng)紅軍長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北袁家溝，準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，奔赴抗日前線(xiàn)。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千里白雪覆蓋的土原上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他的眼前時(shí)，不禁感慨萬(wàn)千，詩(shī)興大發(fā)，欣然命筆，寫(xiě)下了這一首豪放之詞。此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國(guó)都引起了巨大的反響。在沁園春雪這首詞中，毛澤東以文人的氣質(zhì)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至是他的敵人。（二）、走進(jìn)文本，初讀感知1、教師范讀，強(qiáng)調(diào)字音，指出易錯(cuò)字、生字詞。2、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文， 想想詞的上下兩片各寫(xiě)了什么內(nèi)容。上片：繪北國(guó)壯麗雪景，抒愛(ài)國(guó)之情。下片：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。(三)、研讀文本，指導(dǎo)朗讀1、走進(jìn)雪國(guó)，感受詩(shī)人形象(1)、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂竦氖澜缋镌佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)豪壯的雪景。請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫(huà)面。（學(xué)生交流）教師點(diǎn)撥：讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。(2)、詩(shī)人的詞寫(xiě)得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩(shī)言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢？（學(xué)生交流）例如：生一：從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。生二：從“欲與天公試比高”，可見(jiàn)毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的人。(3)、剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫(huà)面，感受詩(shī)人形象，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。（配上幻燈片）注意：朗讀要收到成效，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫(xiě)景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）師生一起朗誦上片。2、俯仰古今，探詢(xún)?cè)娙诵穆方饺绱硕鄫桑裏o(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。面對(duì)北國(guó)雪后美景，毛澤東又該如何？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀下片，探尋詩(shī)人心路。教師范讀請(qǐng)同學(xué)們借助剛才的聽(tīng)讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導(dǎo)老師”，范讀并講解理由。（學(xué)生四人小組活動(dòng)，互聽(tīng)互評(píng)互指點(diǎn)）例：生一：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無(wú)數(shù)”和“競(jìng)”字，“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。（示范）生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長(zhǎng)，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）這幾位老師指導(dǎo)的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話(huà)，學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能不那么順利，對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)要作品析，只有如此，才能傳達(dá)出作者的思想感情。(三)、品讀文本，激揚(yáng)文字感受了詩(shī)人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩(shī)人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來(lái)，關(guān)注文章的語(yǔ)言之美。（投影：品讀文本，激揚(yáng)文字）詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機(jī)之美。你還對(duì)那些詞感受較深，用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。生一：“千里冰封”的“封”字寫(xiě)出了萬(wàn)里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫(xiě)出了雪花飄飄悠悠落下來(lái)的樣子。動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)。生二：我喜歡這個(gè)“望” 字，一下子將長(zhǎng)江黃河等祖國(guó)江山盡收眼底，這詩(shī)人真像個(gè)頂天立地的巨人。在這個(gè)環(huán)節(jié)又加入詞語(yǔ)品析，通過(guò)詞語(yǔ)品析來(lái)理解作者的思想感情，事半功倍。(四)、誦讀全詞，升華感情看！不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。【設(shè)計(jì)意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無(wú)不傳遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。(五) 、徜徉詩(shī)路，吮吸營(yíng)養(yǎng)一首沁園春雪只不過(guò)是毛澤東播撒在民族精神文化長(zhǎng)河中的一朵小花，在毛澤東的詩(shī)里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛(ài)情悲歡。有殘陽(yáng)如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨。課下請(qǐng)同學(xué)們徜徉