骨科健康教育計(jì)劃.doc

精品文檔2013年十六病室健康教育計(jì)劃健康教育與健康促進(jìn)行動(dòng)工作是提高群眾知識(shí)，健康行為形成的一項(xiàng)重要工作。為了加大創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市工作力度，最大限度地促進(jìn)健康知識(shí)普及和健康水平的提高，特制定2013年健康教育與健康促進(jìn)工作計(jì)劃一、改變醫(yī)務(wù)人員的健康教育觀 1、加強(qiáng)職業(yè)道德教育，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)就是為患者的健康服務(wù)，就應(yīng)該主動(dòng)地、積極地努力把健康知識(shí)傳授給病人。 2、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí) 樹立現(xiàn)代護(hù)理觀，明確健康教育的重要性、必要性、長期性，切實(shí)把健康教育作為一種自覺行為。 二、合理安排健康教育的時(shí)間 采用隨機(jī)和階段性教育相結(jié)合的形式。階段性教育有利于病人的掌握和各項(xiàng)措施的落實(shí)，效果較好，可分為入院教育、住院時(shí)期的教育、出院教育。隨機(jī)教育則可有效的利用時(shí)間如：巡視、操作等機(jī)會(huì)對病人進(jìn)行教育，可提高健康教育的效率。 三、健康教育要有針對性 健康教育要要因人而宜、因病而宜 根據(jù)病人的具體情況（如文化程度、年齡、心理狀態(tài)）制定科學(xué)合理的健康教育計(jì)劃。分析患者的健康教育需求，滿足不同患者對健康教育的需求，不能千篇一律。可以通過對病人的評(píng)估，對病人的需求作出突出個(gè)性的判斷，制定合理的健康教育計(jì)劃。 四、健康教育的形式應(yīng)多種多樣 一個(gè)完整的、質(zhì)效優(yōu)良的健康教育活動(dòng)應(yīng)該是雙向的，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)不拘泥于形式，獨(dú)具匠心充分調(diào)動(dòng)病人的積極性。根據(jù)不同的病種和醫(yī)院的條件采取多種形式的健康教育。可以舉行講座，、集體觀看錄像、科普手冊、閱讀，一對一的講解示范、病人的互動(dòng)等形式使病人易于接受。不過從調(diào)查來看，病人最喜歡的形式仍是和醫(yī)護(hù)人員交談。 五、健康教育知識(shí)和技能的培訓(xùn) 教育能力是履行教育職責(zé)的首要條件。醫(yī)務(wù)人員不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理技能，還要具備心理學(xué)、倫理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、康復(fù)學(xué)、公共衛(wèi)生、預(yù)防保健等方面的知識(shí)及溝通技巧。通過分層次、分階段的健康教育培訓(xùn)、鼓勵(lì)工作人員參加各種形式的繼續(xù)教育，提高進(jìn)行健康教育的水平，保證健康教育及時(shí)有效的實(shí)施；再者盡量挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任科內(nèi)的健康教育工作；醫(yī)院加強(qiáng)對健康教育的投資，健康教育是一種投入少，效果好的預(yù)防保健及治療方式，醫(yī)院應(yīng)加大投入，進(jìn)一步規(guī)范健康教育的內(nèi)容，對住院病人進(jìn)行完整有效地健康教育。 六、加強(qiáng)醫(yī)護(hù)溝通，密切護(hù)患關(guān)系 可采用護(hù)士和醫(yī)生同時(shí)對病人進(jìn)行健康教育的方法來提高患者對護(hù)理人員的信任度，避免醫(yī)護(hù)說法不一致，使患者無所適從。在開展健康教育的過程中有許多問題涉及疾病的生理病理變化、轉(zhuǎn)歸、自我護(hù)理方法等，如果護(hù)士專業(yè)知識(shí)缺乏，又不注意與醫(yī)生溝通交流有可能護(hù)士解釋不到位或與醫(yī)生的解釋相矛盾的現(xiàn)象，這樣不僅病人對護(hù)士的信任度降低，甚至可能導(dǎo)致醫(yī)療糾紛，護(hù)理人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，多參加醫(yī)生查房、多和醫(yī)生溝通等，提高健康教育的能力，避免上述問題的發(fā)生。 七、重視對家屬的健康教育 健康教育活動(dòng)必須有家屬的參與，這樣才可能有效進(jìn)行。處于疾病困擾中的病人既需要家屬的照料，也需要得到精神上的支持。家屬的健康觀也直接影響到病人，所以對家屬同時(shí)教育才能使病人受益。 八、建立完善的健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，并列入護(hù)理質(zhì)量管理體系 在整體護(hù)理中，健康教育要貫穿于從病人入院到出院的各個(gè)階段，成為評(píng)價(jià)護(hù)理質(zhì)量的重要指標(biāo)。健康教育的質(zhì)量控