《原子結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí)).doc

課題原子結(jié)構(gòu)第一課時(shí)課型新授課主備人亳州一中南校 劉珊珊 設(shè)計(jì)思想原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是化學(xué)2（必修）的第一章第一節(jié)的內(nèi)容，主要介紹了原子的構(gòu)成和核素、同位素的概念。設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要遵循學(xué)生為主體、在探究中學(xué)、會(huì)合作學(xué)習(xí)的一些原則。教材分析在化學(xué)1（必修）中，學(xué)生對(duì)許多元素及其化合物知識(shí)已有感性認(rèn)識(shí)，本節(jié)將繼續(xù)深入探討原子核的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)知識(shí)解釋某些元素的部分性質(zhì)，遵循了由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律。原子結(jié)構(gòu)也是認(rèn)識(shí)元素周期律、元素周期表的基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材在必修模塊中起著承上啟下的作用。學(xué)生分析在初中，學(xué)生已經(jīng)了解了原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，了解了“原子是由原子核和核外電子構(gòu)成”的，但卻不知道原子核的微觀結(jié)構(gòu)、核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和排布方式，通過粒子散射實(shí)驗(yàn)、交流研討及原子各微粒相關(guān)數(shù)據(jù)的比較分析，深化學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)和元素、核素、同位素等概念的認(rèn)知。教學(xué)思路通過初中原子的構(gòu)成的復(fù)習(xí)，使學(xué)生了解到原子的構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上引入質(zhì)量數(shù)、核素、同位素的概念。在教學(xué)中始終圍繞原子的研究的歷史模型進(jìn)行，讓學(xué)生理解道爾頓、湯姆生、盧瑟福和波爾的貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)科研的過程。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原子核結(jié)構(gòu)，理解質(zhì)量數(shù)和AZX的含義；2.掌握質(zhì)量數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)等構(gòu)成原子微粒間的關(guān)系；3.知道元素、核素、同位素的涵義；4.能進(jìn)行質(zhì)量數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)間的簡單計(jì)算；過程與方法1.通過對(duì)構(gòu)成原子微粒間的關(guān)系以及核素等問題的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力；2.嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.通過構(gòu)成物質(zhì)基本微粒的質(zhì)量、電性的認(rèn)識(shí)，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的微觀本質(zhì)；2.通過原子中存在電性不同的兩種微粒，認(rèn)識(shí)原子是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。教學(xué)重點(diǎn)1構(gòu)成原子微粒間的關(guān)系和元素、核素、同位素的概念。2培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。3.了解假說、模型等科學(xué)研究方法和科學(xué)研究的歷程。教學(xué)難點(diǎn)1原子核的結(jié)構(gòu)及構(gòu)成原子的各微粒間的關(guān)系；2. 元素、核素、同位素概念的理解與區(qū)分。教學(xué)方法1.通過聯(lián)想質(zhì)疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)問、激疑、形象比喻、交流研討、練習(xí)、講述、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)生分組討論以及對(duì)表中數(shù)據(jù)的分析，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。2.通過模型展示、多媒體動(dòng)畫模擬、“圖示法”傳授原子的組成和結(jié)構(gòu)知識(shí)，原子組成的表示方法，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析、解決問題的能力；3.通過“比較法”傳授原子與離子的關(guān)系與異同；教具借助flash動(dòng)畫，使靜止圖片鮮活起來：盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn)具有引出本節(jié)核心知識(shí)和科學(xué)研究方法（模型、假說）教學(xué)的雙重功效。通過flash動(dòng)畫，重現(xiàn)盧瑟福實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出原子結(jié)構(gòu)模型，初步體會(huì)假說、模型在科學(xué)研究中的作用。教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課【提問】化學(xué)變化中的最小微粒是什么?【引出課題】這一節(jié)就從探討原子的結(jié)構(gòu)開始我們的學(xué)習(xí)?！景鍟康谝还?jié) 原子結(jié)構(gòu)【提出問題】原子是化學(xué)變化中的最小微粒。同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。那么原子能不能再分？原子又是如何構(gòu)成的呢?原子是化學(xué)變化中的最小微粒。學(xué)生思考、回答開頭簡潔，直截了當(dāng)，由初中相關(guān)知識(shí)提出問題，過渡到原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。觀察思考【媒體顯示】利用Flash動(dòng)畫演示盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)示意圖2.現(xiàn)象：3.現(xiàn)象分析4.結(jié)論學(xué)生觀察、思考、分析、討論、回答。了解假說、模型等科學(xué)研究方法和科學(xué)研究的歷程,培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。過渡【觀察、思考】在教師引導(dǎo)下，學(xué)生思考下列問題：（1）絕大多數(shù)粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進(jìn)，原因是什么？（2）為什么有少數(shù)粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)？（3）極少數(shù)的粒子幾乎象是被金箔彈了回來，原因是什么？學(xué)生分組討論：根據(jù)粒子散射的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生提出自己的原子結(jié)構(gòu)模型。通過粒子撞擊實(shí)驗(yàn)，使人類獲得了一種嶄新的研究方法。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖歸納結(jié)論【歸納結(jié)論】盧瑟福的原子核式模型原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核帶正電荷，位于原子的中心；帶負(fù)電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運(yùn)動(dòng)。學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的必然規(guī)律歸納整理【質(zhì)疑】我們已經(jīng)知道原子由原子核和核外電子構(gòu)成。那么，原子核的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是怎樣的？【板書】一.原子核 核素1. 原子核的構(gòu)成，【媒體顯示】原子結(jié)構(gòu)示意圖學(xué)生回答。加深理解原子的結(jié)構(gòu)，以及認(rèn)識(shí)到這些結(jié)論得來的不易。分組討論【學(xué)生閱讀】構(gòu)成原子的微粒-電子、質(zhì)子和中子的基本數(shù)據(jù)（P3“交流研討”中的 表格）：【思考、討論并提問】請(qǐng)根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論:1.在原子中，質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系？為什么？2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定？3.如果忽略電子的質(zhì)量，質(zhì)子、中子的相對(duì)質(zhì)量分別取其近似整數(shù)值，那么，原子的相對(duì)質(zhì)量在數(shù)值上與原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)有什么關(guān)系?學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)，由代表發(fā)言。鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。小結(jié)歸納【教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)】1、數(shù)量關(guān)系：核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)2、電性關(guān)系： 原子 核電荷數(shù)核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)陽離子 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)陰離子 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)3、質(zhì)量關(guān)系：質(zhì)量數(shù)（A）質(zhì)子數(shù)（Z）中子數(shù)（N）學(xué)生歸納。整理討論結(jié)果，加深學(xué)生的理解?！練w納小結(jié)】 如果用AZX的形式表示一個(gè)質(zhì)量數(shù)為A、質(zhì)子數(shù)為Z的原子，那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達(dá)為:（見附錄1）觀看板書。通過板書加深印象。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂練習(xí)【遷移與應(yīng)用】1.在科學(xué)研究中，人們常用3717Cl符號(hào)表示某種原子，請(qǐng)你談?wù)剤D中符號(hào)和數(shù)字的含義。2.某二價(jià)陽離子含有10個(gè)電子,12個(gè)中子,求質(zhì)量數(shù)。3.元素R的一個(gè)原子，質(zhì)量數(shù)為 a ，其陰離子Rn-有b個(gè)電子，求中子數(shù)。學(xué)生練習(xí)。講練結(jié)合，及時(shí)鞏固。通過質(zhì)疑過渡【回顧】元素的種類是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類原子的總稱。【質(zhì)疑】同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同，那么，中子數(shù)是否也相同呢?【媒體顯示】三種不同的氫原子【比較】三種氫原子結(jié)構(gòu)的異同?！举|(zhì)疑】它們是不是同一種元素？學(xué)生思考自然界存在的這些變化，觀察圖片分析他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，回答。它們是同一種元素。通過圖片展開認(rèn)識(shí)不同的原子，為核素概念的出現(xiàn)做準(zhǔn)備。板書概念【板書】2.核素核素：人們把具有一定數(shù)目質(zhì)子和一定數(shù)目中子的一種原子稱為核素。同位素：質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一元素的不同核素互為同位素。理解核素和同位素的含義。展開核素和同位素的概念。對(duì)比辨析【遷移與應(yīng)用】1請(qǐng)你描述構(gòu)成原子的各種微粒與元素、核素間的關(guān)系。2請(qǐng)你描述元素、核素、同位素間的關(guān)系.【媒體顯示】元素、核素、同位素三者之間的關(guān)系：比較元素、核素、同位素的概念的關(guān)系。簡單的通過比較、對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)三個(gè)概念。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂練習(xí)【拓展與提高】1下列各組物質(zhì)中，互為同位素的是 （A）O2、O3 、O4 （B）H2、D2、T2（C）H2O、D2O、 T2O （D） 4020Ca 和4220 Ca2下列說法正確的是 （A）同種元素的質(zhì)子數(shù)必定相同（B）不同元素原子的質(zhì)量數(shù)必定不同（C）原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的（D）凡是核外電子數(shù)相同的微粒必定屬于同一元素.學(xué)生練習(xí)。鞏固所學(xué)內(nèi)容。練習(xí)歸納【交流與研討】生物體在生命存續(xù)期間保留的一種碳原子-碳-14 （146 C）會(huì)在其死亡后衰變，測(cè)量考古遺址中發(fā)現(xiàn)的遺物里碳-14的數(shù)量，可以推斷出它的存在年代。根據(jù)課本內(nèi)容與網(wǎng)上資料：闡述146 C在考古上的應(yīng)用；列舉核素、同位素在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。認(rèn)真閱讀，課外查閱資料。拓展學(xué)生的視野，使有興趣的同學(xué)加深學(xué)習(xí)。布置作業(yè)一、復(fù)習(xí)本課時(shí)相關(guān)內(nèi)容。二、閱讀課后“化學(xué)與技術(shù)”1放射性同位素用于疾病的診斷 2放射性同位素用于疾病的治療 3未來的能源核聚變能板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 原子結(jié)構(gòu)一.原子核 核素1.