多彩的情緒 (2).doc

多彩的情緒教案如東縣實驗中學(xué) 陸彩紅一、教材簡析“多彩的情緒”這一課時根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于“理解情緒的多樣性”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫的。本課是“熱愛生活”單元中對青少年學(xué)生進行“生命教育”、“青春期教育”的深化與延續(xù)，共有三大板塊。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)“生活在線”板塊中的“揭開情緒的面紗”，“探究平臺”板塊中的“情緒的多重世界”與“走進情感天地”等內(nèi)容，有助于理解情緒的多樣性，變消極情緒為積極情緒，讓情緒為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。二、學(xué)情分析 七年級的學(xué)生是處于12-14歲的青少年群體，和小學(xué)生相比，中學(xué)生的情緒情感更加豐富 ，情感傾向趨于定型。但是中學(xué)生的情緒又是強烈的，有人形容此時期是“暴風(fēng)驟雨”時期。他們常常因為一點小事就欣喜若狂、手舞足蹈，或者垂頭喪氣、無精打采，有時彼此之間只因為一句話不合就怒不可遏、拔拳相向。同時中學(xué)生的情緒不僅是強烈的，又是不穩(wěn)定的，容易從一個極端走向另外一個極端。在苦悶時受到鼓舞則為之振奮；在熱情澎湃時，受到挫折則容易灰心喪氣。因此，教師可以根據(jù)中學(xué)生情緒的特點，組織靈活多樣的活動，通過師生語言的交流，觀點的碰撞，情感的溝通，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識情緒，學(xué)會調(diào)控自己的情緒。三、教學(xué)目標(biāo)1情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）引導(dǎo)學(xué)生用健康的心態(tài)來透視和欣賞神秘的情緒世界，從而感受到情緒世界的多姿多彩。（2）引導(dǎo)學(xué)生勇敢地走進情感世界，正確認(rèn)識現(xiàn)實生活中人們的情緒變化。（3）注意培養(yǎng)積極情緒，克服消極情緒，從而促進身心的健康發(fā)展。2知識與能力（1）了解情緒的含義，喜怒哀懼是情緒的四種基本形式。（2）理解每個人都具有豐富多彩的情感世界。（3）懂得情緒有積極情緒與消極情緒之分，積極情緒會產(chǎn)生積極的結(jié)果，消極情緒會導(dǎo)致消極的結(jié)果，努力學(xué)會將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。四、教學(xué)建議在教學(xué)過程中，要努力營造一個師生互動、生生互動、互助互學(xué)的生動活潑的場面，打開學(xué)生思維，在主動參與中體驗到情緒的各種情感色彩。同時七年級學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，情緒波動較大，從而影響自己的學(xué)習(xí)與生活。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的喜怒哀懼等心理現(xiàn)象，經(jīng)常保持樂觀、開朗的心境。五、教學(xué)設(shè)計理念首先，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重在激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上與新知識進行互動和建構(gòu)，從而生成新的知識、情感和覺悟。同時，要強化學(xué)生的問題意識，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生提出問題，思考問題。其次，提升學(xué)生的體驗。讓學(xué)生在親身體驗中感受情緒的各種情感色彩。最后，注重學(xué)生的互動合作。實踐證明，學(xué)生的互動合作有利于他們相互啟發(fā)和感染，有利于促進他們的知識、能力、情感和覺悟的健康發(fā)展。六、教學(xué)重點1.情緒的四種基本形式讓學(xué)生理解情緒的多樣性是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。2積極情緒與消極情緒這一問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著更直接的影響，將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，對提高學(xué)生的生活質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。七、教學(xué)難點 人們的情緒是經(jīng)常變化的。七年級學(xué)生對心理學(xué)方面的知識基本上市空白的，況且影響人們情緒因素很多，因此，學(xué)生理解這一內(nèi)容有一定的難度。八、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教師播放視頻嫦娥奔月。教師引導(dǎo)學(xué)生說出看完視頻以后的感受。從而導(dǎo)出情緒的概念，導(dǎo)入新課。 （二）前置學(xué)習(xí)1.情緒的基本形式2.情緒不是一成不變的3.影響情緒變化的因素4.積極情緒和消極情緒的含義5.積極情緒和消極情緒的劃分是相對的（三）協(xié)進學(xué)習(xí) 板塊一：情緒的多重世界活動一：看圖片 說感受教師讓學(xué)生邊看邊說看到相應(yīng)圖片時的情緒體驗。在學(xué)生說出相應(yīng)情緒體驗后總結(jié)出喜、怒、哀、懼是人類情緒的四種基本形式。活動二：小組競賽 描繪情緒以學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生用語文課上學(xué)過的詞語來描繪喜、怒、哀、懼四種情緒，在規(guī)定時間內(nèi)看哪組說出的詞最多。在學(xué)生說出相應(yīng)詞語后引導(dǎo)學(xué)生明白在四種基本情緒的基礎(chǔ)上可以形成豐富多彩的各種情緒體驗?；顒尤?小品表演 你做我猜遇到下列情境，表達出你的情緒反應(yīng)，請同學(xué)們猜一猜是哪一種情境。并說出理由。 （1）當(dāng)你被同學(xué)懷疑考試作弊時。（2）當(dāng)你失去最重要的東西時。（3）當(dāng)你冥思苦想終于解開一道數(shù)學(xué)難題時。（4）當(dāng)你拿著糟糕的成績單回家見父母時。在活動后讓學(xué)生總結(jié)情緒可以通過哪些外在的東西表現(xiàn)出來。板塊二：走進情感世界活動一:情緒體驗材料一：同樣是下雨小想去打球的小明感到很沮喪，而盼望著下雨的農(nóng)民伯伯卻喜出望外，這說明了什么？同樣是下雨為什么會引起不同的情緒呢？ 材料二：書本P39李白的兩首詩分別表達了詩人李白什么樣的情緒狀態(tài)？這又說明了什么？詩人面對同一條長江，為什么會有不同的情緒體驗?zāi)?在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生明白情緒不是一成不變的，同時知道影響情緒變化的因素有哪些?；顒佣汗适吕m(xù)編1.判斷兩位實力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)去參加考試，一位過分緊張，另一個心態(tài)輕松，相信自己能行。這兩位同學(xué)的成績會是什么結(jié)果？說明理由。2.你有何啟示？活動三：聯(lián)系實際 請同學(xué)們回憶一下,當(dāng)你處于積極情緒和消極情緒狀態(tài)時,你的學(xué)習(xí)、生活有什么不一樣嗎?（聽課、作業(yè)、背書、打掃等）通過以上兩個活動讓學(xué)生明白情緒有積極情緒和消極情緒之分，積極情緒能對人產(chǎn)生促進、增力作用，而消極情緒會對人產(chǎn)生削弱、減力作用。為此，我們應(yīng)該從積極的一面去看待問題?；顒铀模翰牧戏治霾牧弦唬簯?zhàn)國時期孫臏被砍去雙腳后，怒而發(fā)奮，寫出孫臏兵法，歌德在失戀的基礎(chǔ)上寫出少年維特的煩惱，司馬遷在遭受宮刑后完成史記，貝多芬在遭受雙耳失聰?shù)那闆r下，創(chuàng)作出命運交響曲。材料二：儒林外史中的范進，多年考試不中舉人，直到50多歲的時候，終于中舉了。但是卻“喜極而瘋”。這兩則材料共同說明了什么問題？給我們帶來了怎樣的啟示？先讓學(xué)生分析，在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上教師給出建議，不管哪種情緒，都會對身體和生活有積極或消極的影響，關(guān)鍵是我們要把握好。做到：喜不可得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不可悲痛欲絕；懼不可驚慌失措。意在讓學(xué)生知道積極情緒和消極情緒的劃分是相對的，兩者可以相互轉(zhuǎn)化。從而引導(dǎo)學(xué)生要利用情緒的積極一面，克服消極的一面，讓情緒為我們服務(wù)。（四）課堂小結(jié)：收獲大家談 一方面可了解學(xué)生對知識的掌握和運用情況；另一方面，可鍛煉學(xué)生的語言表達和概括總結(jié)能力。（五）教學(xué)效果訓(xùn)練 【自主選擇】1、關(guān)于情緒，下列說法正確的有 （ ） 它是由客觀事物引起的一種情感體驗 它通過人的態(tài)度和行為表現(xiàn)出來 它隨著人境遇的變化而變化 它的基本形式是：喜怒哀樂A B C D 2、古往今來，許多仁人志士“先天下之優(yōu)而憂，后天下之樂而樂。”影響他們情緒變化的因素主要是 （ ）A 個人興趣 B 個人志向 C 個人境遇 D 社會生活3、“適當(dāng)?shù)谋瘋梢员硎靖星榈纳钋?，過度的傷心卻可以證明智慧的欠缺?！边@句話告訴我們 （ ）A 悲