語文人教版九年級(jí)下冊(cè)變色龍.doc

優(yōu)質(zhì)課教案變色龍上蔡縣韓寨初中：郭建中變色龍（教學(xué)設(shè)計(jì)） 韓寨初中 郭建中 教學(xué)設(shè)想： 本文是一篇經(jīng)典的短篇小說，文章的篇幅較長，課堂容量大，如何長文短教？根據(jù)初二學(xué)生作文訓(xùn)練中需要細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)，以及課文中用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的特點(diǎn)，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫及以小見大的寫法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程及教學(xué)內(nèi)容。 根據(jù)小說這種文學(xué)體裁故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，用記者采訪、導(dǎo)演排演的形式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。聯(lián)系文化背景，對(duì)作品的思想感情傾向，作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 教學(xué)目標(biāo)： 1.分析文中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。 2.體會(huì)文中以小見大的寫法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.從文中找出描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等具體語句，并分析出人物的性格特點(diǎn)。 2.了解小說中用日常生活的平凡事件揭露社會(huì)本質(zhì)的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)： 綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征，分析本文主題的社會(huì)意義。 教學(xué)進(jìn)程： 一、導(dǎo)入新課 變色龍的圖片導(dǎo)入（投影變色龍的動(dòng)物圖片）。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？這幾幅圖片，都是變色龍?！白兩垺痹且环N蜥蜴，它皮膚的顏色會(huì)隨著四周物體顏色的變化而變化，變色為保護(hù)色（投影顯示）。自然界中的變色龍為保護(hù)自己而變色，現(xiàn)實(shí)生活中有的人也是如此，為了不同的目的，出爾反爾，變化無常。今天我們一起走進(jìn)俄國作家契訶夫的變色龍，認(rèn)識(shí)生活中的“變色龍”。（板書課題、作者） 二、明確目標(biāo) （投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)） 1.分析文中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。 2.體會(huì)文中以小見大的寫法。 三、走近作者 誰能介紹作者契訶夫的相關(guān)情況嗎？ （學(xué)生述說課前預(yù)習(xí)作者的常識(shí)） 安東巴甫洛維奇契訶夫是19世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，與莫泊桑、歐亨利并稱為世界三大短篇小說之王，同時(shí)又是一位喜劇革新家，作品有裝在套子里的人、小公務(wù)員之死、變色龍等。 四、走近課文 （師：契訶夫是世界級(jí)的短篇小說大師，他的作品在文學(xué)世界中也是重量級(jí)的，變色龍這篇小說發(fā)表以后，很快被譯成各國的文字，反響極大。俄國正義晚報(bào)的記者整天忙于采訪，沒有來得及讀變色龍，在一次和劇作家、導(dǎo)演等朋友的聚會(huì)中問到小說的內(nèi)容，朋友們概括地告訴他小說講了什么事件。如果你就是朋友中的一員，你會(huì)怎么說？） （學(xué)生迅速讀課文，完成對(duì)課文內(nèi)容的初步感知。） 1.畫出文中的疑難字詞。 2.標(biāo)出文章的節(jié)號(hào)。 3.用自己的話概括課文的內(nèi)容。 （引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容概括中抓住人物、事件等要素。） 可以概括為：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件的過程。 五、走進(jìn)事件 （師：記者對(duì)事件產(chǎn)生了濃厚的興趣，決定進(jìn)一步采訪，了解事件的具體過程，他來到了事件發(fā)生的街頭，向人們采訪，如果你就是居住街頭的人，你如何向他介紹？） 1.奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件上反復(fù)（變化）判了幾次？都是怎樣判的？ 奧楚蔑洛夫處理了六次：不是將軍家的狗時(shí)，狗是瘋狗、下賤胚子、野狗；是將軍家的狗時(shí)，狗是那么小、名貴的、怪伶俐的。（板書要點(diǎn)） 2.奧楚蔑洛夫不斷變化的依據(jù)是什么？ 狗的主人是誰 3.你能把這件事的過程完整地講一下嗎？ 學(xué)生根據(jù)文中的判定和變化，復(fù)述課文內(nèi)容。 六、走近人物 奧楚蔑洛夫是個(gè)怎樣的人（性格）？請(qǐng)結(jié)合文中具體的語句說說。 （師：記者了解了事件的主要內(nèi)容，認(rèn)為事件如此小，影響卻很大。他產(chǎn)生了深挖這一事件的想法，他問人們奧楚蔑洛夫是怎樣的一個(gè)人。人們七嘴八舌地訴說事件、評(píng)說警官。你就是街頭評(píng)說者之一，你該怎樣說？） 學(xué)生根據(jù)自己的感悟、興趣，從文中找出具體的語句分析奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)，言之有理，言之有據(jù)即可。（板書其中的要點(diǎn)：趨炎附勢(shì)、阿諛奉承、媚上欺下、見風(fēng)使舵的沙皇走狗） （1）“打個(gè)報(bào)告”“馬上去辦，別拖”兩句話官氣十足，明明是只有一個(gè)跟班的小警官，聽口氣不知是多大的官似的。（語言描寫） （2）“請(qǐng)問”表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫色厲內(nèi)荏，心中無數(shù)，也引出下文的第一次變色，第二次判定。（語言描寫） （3）“你拿得準(zhǔn)嗎”說明了他吸取剛才的教訓(xùn)，唯恐再錯(cuò)，同時(shí)揭示他的判定完全是根據(jù)“狗的主人是誰”，絲毫不考慮事實(shí)如何。（語言描寫） （4）“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上去的，告訴他們別再把狗放到街上來了?！北憩F(xiàn)了奧楚蔑洛夫趨炎附勢(shì)，當(dāng)面說謊，卑劣無恥的特點(diǎn)。 （5）“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)?！本渲小败姶笠隆笔巧郴示俚臉?biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具，交代了奧楚蔑洛夫的身份。（外貌描寫） （6）“席加洛夫?qū)④?？哦！葉爾德林，幫我把大衣脫下來真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了只是有一件事我還不懂：它怎么會(huì)咬著你的？”句中脫大衣，揭示了他因“判”錯(cuò)了狗，猛吃一驚、渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間以便見風(fēng)使舵的狡猾。（語言描寫） （7）“哦！葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧好像起風(fēng)了，挺冷你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。”穿上軍大衣，是他心驚膽戰(zhàn)的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯。 （8）“我早晚要收拾你！奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了?！睂懗隽怂D保持自己的威風(fēng)，但對(duì)于自己不光彩的表演，卻又不無難堪的感受，呈現(xiàn)在人們面前的是一個(gè)沙皇走狗夾著尾巴狼狽而逃的形象。（動(dòng)作描寫、外貌描寫） （9）“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾伊凡尼奇嗎？奧楚蔑洛夫問，整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情”，句中“洋溢”是充分流露的意思，形象刻畫了奧楚蔑洛夫趨炎附勢(shì)、阿諛奉承的丑態(tài)。（神態(tài)描寫、語言描寫） 七、走進(jìn)現(xiàn)實(shí) (師：記者經(jīng)過細(xì)致的采訪，搜集的豐富的素材，寫出了對(duì)于事件深入報(bào)道的文章，但當(dāng)他在電腦上把文章寫完，他卻面對(duì)著文章不停地?fù)u頭嘆息，他的妻子見到，問他為什么，他默默地在電腦上迅速地打出了幾行字。) 變色龍寫于1884年，當(dāng)時(shí)的俄國沙皇亞歷山大三世，竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治，制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)。 （師：他的妻子看后，明白了：奧楚蔑洛夫現(xiàn)象并不是個(gè)別現(xiàn)象，從一個(gè)普通的、孤立的警察身上看到了崇拜官爵的俄國社會(huì)，以及窮兇極惡的沙皇專制主義社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！拘≈幸姶蟮膶懛ā康奈恼逻€是在發(fā)表后引起了極大的反響，他的導(dǎo)演朋友也產(chǎn)生了濃厚的興趣，想把這個(gè)故事拍成電影，決定挑選演員，大家都是候選人員，準(zhǔn)備表演課文片段，展示人物的性格特點(diǎn)。） 八、感受人物 分角色朗讀課文中你認(rèn)為的精彩片段，體會(huì)其中人物善變的性格特點(diǎn)。 （學(xué)生自由組合，分配角色，其余學(xué)生聽后，針對(duì)對(duì)人物性格的展示情況作以評(píng)點(diǎn)。） 角色分配： 奧楚蔑洛夫 赫留金 其它部分和旁白 九、我寫人物 奧楚蔑洛夫的性格之所以能夠鮮明突出，關(guān)鍵是運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫。在我們的生活中，也有熟悉的人和事，現(xiàn)在就運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫一個(gè)描寫我們自己熟悉人物的片段，要表現(xiàn)出所寫人物的特點(diǎn)。 （學(xué)生寫作、交流，師生共同評(píng)點(diǎn)。） 十、作業(yè)鞏固 1.再讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫及其作用。 2.分析赫留金及圍觀的人們有什么特點(diǎn)，作者這樣寫有什么用意? 3.在作文片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，寫一篇600字左右的記敘文。 教后反思： 小說這種文學(xué)作品，讀起來，很有意思，教起來，很容易趣味索然。究其原因，讀小說，易產(chǎn)生身臨其境之感，教小說，很容易讓師生處于旁觀者的位置。小說的可教點(diǎn)很多，變色龍作為一篇經(jīng)典的課文，教學(xué)中也有不少成功的案例。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)，還是新課堂的教學(xué)，總要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材的特點(diǎn)進(jìn)行，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從小說的教學(xué)中有所收獲，教學(xué)設(shè)計(jì)中要真正激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，教師教得有意思。 本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，整體上，讓學(xué)生處于事件中的知情者位置，安排了朋友詢問事件概況、記者訪問街頭居民、導(dǎo)演選拔演員、寫我熟悉的人幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀小說，整體感知、理解課文內(nèi)容、把握人物特點(diǎn)，形成自己的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在難點(diǎn)的突破上，學(xué)生對(duì)俄國當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，了解甚少，背景的交代并沒有放在課始，而是放在記者的妻子對(duì)記者的嘆息納悶之時(shí)，為學(xué)生理解小說的深層社會(huì)意義架起橋梁。 有些專家強(qiáng)調(diào)“教什么遠(yuǎn)比怎樣教重要”。誠然，如果不吃透教材、把握學(xué)情，一味