九年級上冊《心聲》(修).doc

九年級上冊 第三單元 12課心聲一、課標(biāo)關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的要求義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力”。 初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）對第四學(xué)段（79年級）的閱讀要求： 1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 2在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 3對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念還提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡老師、學(xué)生和文本的平等對話；“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。二、本節(jié)教材內(nèi)容分析、解讀心聲是九年級上冊第三單元的最后一篇課文。這個單元選編的主要是寫少年生活的小說，要求學(xué)生結(jié)合自身生活理解主題，分析人物，品味語言。心聲通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗，同時也表達對美好生活執(zhí)著的追求。揭示了社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。本文文字淺顯，通俗易懂，脈絡(luò)清晰,情節(jié)感人。文章無論從主題的表達、人物形象的塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實性都極容易引起學(xué)生感情上的共鳴。三、本節(jié)教材教學(xué)目標(biāo)設(shè)計： 1、知識與能力： 能簡介作者黃蓓佳及其主要作品。讀準(zhǔn)“棱”、“恍惚”、“蜷”、“簪”、“窘”、“瑯瑯”等詞的字音。 能把握小說情節(jié)，理清作者思路。學(xué)習(xí)運用心理描寫塑造人物形象的方法，理解“心聲”的含義。 2、過程與方法： 學(xué)習(xí)本文并掌握塑造人物的方法，運用學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。3、情感態(tài)度與價值觀： 思考當(dāng)前社會生活中的教育現(xiàn)象及問題，培養(yǎng)有愛心和平等待人的良好品質(zhì)教學(xué)重點：把握小說塑造心人物形象的方法，理解“心聲”的含義。教學(xué)難點：標(biāo)題的深刻含義和主題的理解四、教學(xué)方法：討論法、自主合作探究課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。語文是工具性和人文性相結(jié)合的一門學(xué)科。為體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”我將在教學(xué)中力求發(fā)揮學(xué)生主體作用，運用討論法、自主合作探究課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，使學(xué)生獲得終身受益的觀念和方法，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法，表達自己的心聲，五、學(xué)法指導(dǎo) 本節(jié)課的教學(xué)力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的精神。即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的共同發(fā)展?？紤]到我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，由學(xué)生的確立自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法。將學(xué)生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教學(xué)的全過程，突出學(xué)生的主體地位。六、課時安排：1課時（一）課前預(yù)習(xí)：提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，在自習(xí)課上按照設(shè)計的預(yù)習(xí)任務(wù)進行自主預(yù)習(xí)，不會的組內(nèi)交流，仍不能解決的做好標(biāo)記，然后進行預(yù)習(xí)診斷，組長檢查預(yù)習(xí)情況并反饋給教師預(yù)習(xí)診斷的結(jié)果和預(yù)習(xí)中不能解決的問題。 心聲預(yù)習(xí)學(xué)案【預(yù)習(xí)目標(biāo)】1熟讀課文，識記文學(xué)常識，解決字詞讀音，能順暢地朗讀課文。2. 熟讀課文，能說出主人公，把握小說情節(jié)，理清作者思路。3. 自主閱讀，初步感知文章塑造人物形象的方法，理解“心聲”的含義。 【預(yù)習(xí)重點】 1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2. 感知文章塑造人物形象的方法，理解“心聲”的含義?！绢A(yù)習(xí)任務(wù)】1結(jié)合所給資料了解作品：走近作者 黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。她1972年開始文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作補考。以后陸續(xù)在鐘山、文匯月刊、上海文學(xué)、安徽文學(xué)、收獲等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：小船，小船、蘆花飄飛的時候、請和我同行、遙遠的地方有一片海、夜夜狂歡等。 相關(guān)資料作品發(fā)表在1982年兒童時代，有很強的針對性。小說藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實社會生活，特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視普通學(xué)生，歧視“問題”學(xué)生；課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生，重視學(xué)生個體，發(fā)展學(xué)生個性。這樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。 2. 能用普通話正確、流利地有感情的朗讀課文，并結(jié)合注釋和工具書，請給下列字注音或根據(jù)拼音寫漢字。hung（ ）惚 發(fā)jing（ ） 抽y （ ） d（ ）忌禱（ ）告 發(fā)窘（ ）瑯（ ）瑯 棱（ ）角3. 同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些主要人物？ 你最喜歡哪個人物？（結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。）4. 速讀課文，用最簡潔的語言概括一下這篇文章寫了一個什么故事？進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容?！绢A(yù)習(xí)診斷】（10分）1、心聲的作者是 ，主人公是 。小說的三要素是 。（2分）2、解釋詞語（2分）恍惚： 斬釘截鐵：3、根據(jù)對課文的預(yù)習(xí)理解，將下面的一個短語和一句話補充完整。（2分） （ ）的李京京 心聲表達了李京京想 的心聲。 4、本篇小說，共換了幾個場景？對應(yīng)的的情節(jié)是怎樣的？（4分） 場景：（ ）（ ）（ ）（ ）。 情節(jié)結(jié)構(gòu)：（ ）（ ）( )( ) （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文） 【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】通過預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問題？試提出一些有價值的問題。 （二）課堂實施一、 溫故知新，導(dǎo)入新課大家學(xué)過凡卡這篇文章嗎？誰能簡單講講文中寫了一件什么事？（請學(xué)生講述，其他同學(xué)可做自由補充）你喜歡這個故事嗎？為什么？（學(xué)生闡述自己的看法）凡卡的故事也打動了另外一個和你們一樣天真善良可愛的孩子，他為什么這么喜歡這個故事呢，讓我們聽聽他的心聲吧。（板書課題及作者）二、預(yù)習(xí)展示1.學(xué)習(xí)小組依據(jù)預(yù)習(xí)診斷題依次展示2.預(yù)習(xí)質(zhì)疑：通過預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問題？三、自主閱讀，感知人物形象（結(jié)合具體語言回答）1、課文對京京的刻畫運用了什么描寫方法？主要是什么描寫？從中可以看出京京是一個怎樣的孩子？請結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?學(xué)生合作討論回答，教師出示幻燈片明確： 語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。主要是細膩的心理描寫，展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，展示人物的性格。（如17段、51段等） 李京京是一個沉郁、倔強而又樸實、善良、自信、勇敢，對生活有著美好愿望和執(zhí)著追求的少年。（要求學(xué)生精讀課文中對京京心理描寫的地方，再次感受一下這個少年的形象） 3、文中除了京京之外，還有一個人給我們留下了深刻的印象，她就是程老師，文中對程老師的著墨并不多，但性格鮮明，請你談?wù)剬Τ汤蠋煹目捶ā?（例1：“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他”，說明程老師對李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的態(tài)度。 2：李京京渴望在公開課上朗讀他喜歡的課文，卻遭到程老師的嚴詞拒絕，“不行，念不好”，說明程老師在乎的不是學(xué)生的感受，對學(xué)生抱的是不信任、不尊重的態(tài)度。 3：為了上好一節(jié)公開課，程老師不惜弄虛作假，表現(xiàn)出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個人的表現(xiàn)、學(xué)校的榮譽，忽視學(xué)生的需要和發(fā)展。）學(xué)生合作討論回答，教師出示幻燈片明確： 文中的程老師與許多好老師一樣：工作認真，愛榮譽，因此為了公開課而精心準(zhǔn)備，她又與許多教師一樣，有著代代相因的缺點：搞虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生。 四、研讀課文，精講點撥（合作探究，理解主題）：1、文章題目為“心聲”那李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。) （1）：課文15段中“京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：老師，我能念一段嗎?表達了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。 （2）：課文3241段寫李京京糾正同學(xué)錯誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑，表達了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。 （3）：課文182l段，寫李京京在小樹林里讀書，表達了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。 （4）：李京京與文章中的萬卡有著相同的經(jīng)歷，而萬卡正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。 2、小說為什么以心聲為題目? 學(xué)生討論后明確：李京京渴望得到公平鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與渲泄。李京京的心聲表達了對美好生活的追求，體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要也抒發(fā)了作者及社會呼吁教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的愿望和感情的心聲等等，言之成理均可。）3、你對程老師安排的這次公開課的看法。（這些問題均可采用小組合作探究方式，要求緊扣文本，鼓勵每個組員各抒己見，看哪個小組的觀點深刻、全面而有見地。教師對學(xué)生的這些不同的聲音表示肯定。）4、課文通過程老師這個形象想說明什么？ （學(xué)生合作討論）這篇小說，就是通過程教師這個人物形象，揭示義務(wù)教育中存在的弊端。啟示我們做為一名教師要公平公正地對待每一位學(xué)生，用 真情去關(guān)愛他們。 （設(shè)計意圖：小組合作探究怎樣扎實有效而又不流于形式，我認為要在對文本的反復(fù)閱讀與深入思考后，要在大家的確有認識差異值得交流之處。此問題是全文重難點，符合這兩個條件。）（這個環(huán)節(jié)從分析人物形象入手，學(xué)生與老師面對面交流，多角度理解文章主題，明確心聲的含義，探討教育問題，突出教學(xué)難點）五、拓展延伸，片段訓(xùn)練李京京用深情的朗讀表達了心聲也打動了所有的人，在我們的成長過程中也會經(jīng)歷與老師、父母、朋友間的各種考驗或困惑，你是否有心聲想向他們表達? 六、總結(jié)回顧1、學(xué)生談學(xué)完本文的收獲。（寫法、情感、技能均可。）2、結(jié)合你的收獲，如果讓你對所有的老師、所有的學(xué)生各說一句話你最想說什么？七、達標(biāo)測評1.下發(fā)達標(biāo)測評試題（見達標(biāo)測評試題）2學(xué)生做題3出示答案，學(xué)生互批或自批4強調(diào)易錯點，指導(dǎo)做題方法5訂正當(dāng)堂達標(biāo)測試題（10分）一、閱讀下面文字，回答問題（試題主要針對知識與能力目標(biāo)和過程與方法目標(biāo)）.。程老師臉上有點發(fā)白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好的呀！京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。程老師有點慌亂了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手，可是仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：“李京京，請你接下去讀?！?、萬卡作者是俄國的（ ），他的作品有（ ）。（作品任選一部）（1分）2、用一句話概括文段的內(nèi)容（1分）3、從描寫方法看，第二自然段運用了 描寫，第三自然段運用了 描寫。（1分）4、李京京為什么那么渴望朗讀課文？用文中的話或用自己的話回答。（2分）二、閱讀下文，完成后面的問題（對比閱讀，針對情感態(tài)度和價值觀這一目標(biāo)）。 一列火車緩慢地駛出柏林，車廂盡是婦女和孩子，幾乎是看不見一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自深思，旅客們聽到她在數(shù)著：“一、二、三”聲音蓋過了車輪的“卡嚓切嚓”。停頓了一會兒，她又不時地重新數(shù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來，一個老頭狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。 “一、二、三”這個神志不清的老婦人，又重復(fù)數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開口了：“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的人就是我的妻子時，你們大概不會笑了。我們剛剛失去三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線了。在走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊?！”車廂里一片寂靜，靜得可怕。1、“一個老頭狠掃了她們一眼”一句中的“掃”字的含義是：（ ）（1分）A. 對老婦人的同情 B.對小姑娘的譴責(zé)C.既是對老婦人的同情，又是對小姑娘的譴責(zé)2、聯(lián)系心聲一文中“教室里一片寂靜”句中寂靜與本文中“車廂里一片寂靜”比較，體會其區(qū)別。（2分）3、寫一段話，描寫兩個小姑娘在一片寂靜中的心理。（2分）（附答案：一、1、契訶夫，套中人或變色龍2、程老師在無奈的情況下只好讓李京京朗讀課文。3、心理 動作、神態(tài)。4、不是要出風(fēng)頭，而是心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。二、1、C 2、同一詞語，在不同語言環(huán)境中，表達出不同的感情色彩。心聲中是被打動，感染，本文中是同情和擔(dān)憂。3、略）八、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)與綜訓(xùn)。板書： 李京京 程老師天真純樸 執(zhí)著堅強 認真負責(zé) 弄虛作假 渴望親情友情 渴望尊重關(guān)愛尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生心聲在教學(xué)設(shè)計上的注意事項：1、充分發(fā)揮學(xué)生自己的能動性，讓他們在課堂上暢所欲言。真正地了解了學(xué)生的心聲。教師，那個在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道，授業(yè)，解惑”重大職責(zé)的絕對權(quán)威的地位，正