初中生物結業(yè)會考復習 心得與總結(教師版).doc

初中生物結業(yè)會考復習“七要”光陰似箭，歲月如梭。轉眼間，一年一度的初二生物會考又將來臨了，這意味著為期兩年的初中生物教學即將終結了。面對現(xiàn)實，怎樣復習，從而保證絕大多數(shù)學生順利通過初中結業(yè)生物會考，這是廣大師生目前密切關心的話題之一。筆者長期戰(zhàn)斗在初中生物教學的第一線，曾進行了許多有益的思考和大膽的探索，既積累了一些成功的經(jīng)驗，也總結了不少失敗的教訓。下面筆者就此談談自己的膚淺看法，與諸位同仁交流探討，以期拋磚引玉，使初中生物教學邁上嶄新的臺階：1、要思想重視，態(tài)度端正認識是行動的指南，態(tài)度常常決定一切。無須諱言，由于中考這根無形又無情的指揮棒的作用，以前的初中生物結業(yè)會考曾經(jīng)流于形式。在這樣特定的現(xiàn)實中，誰還會踏踏實實、認認真真地復習呢？不過，隨著新課程改革的深入實施，新教學理念的不斷落實，本縣雖然沒有把生物列為中考科目，但是2005年的會考與以前相比有了截然的不同：會考前一學期，本縣教育行政主管部門就明文初中有關學科結業(yè)會考的要求，從當年起，每個學生的結業(yè)會考成績是否合格，不僅關系到他們能否順利拿到初中畢業(yè)證書，而且關系到他們能否被三星級及三星級以上高中錄取。結業(yè)會考和中考是同樣的級別，同樣的規(guī)模，同樣的組織：全縣統(tǒng)一試卷，不同學校的老師推磨監(jiān)考，試卷都集中到縣城批閱，結業(yè)會考成績及時錄入微機存檔。本縣教育主管部門如此重大而實在的舉措，極大地加強了初中生物結業(yè)會考的公正性和權威性。因此，有關文件精神一傳達，立刻引起了廣泛而深刻的社會影響，特別是廣大師生的精神為之一震，初中生物教學的熱情空前高漲，因為人人心知肚明：真正的考試就是硬道理！為了自己的前程，只有埋頭復習才是正道！2、要依綱扣本，夯實基礎會考前約兩個月，本縣教研室出臺了初中生物結業(yè)會考考試說明，對考試的性質、要求、形式、題型示例和考試內容等作了較為詳細的說明。近年來，初中生物一直是非中考學科，學生的生物基礎知識相當薄弱；結業(yè)會考考查的是整整初中生物四冊課本的內容，范圍較廣泛；相對中考學科，生物的每周課時少得多，只有兩節(jié)課，而新授課尚未結束，離會考僅剩兩個月。這些客觀情況，與初中生物結業(yè)會考的新要求極不和諧，形勢陡然變得嚴峻起來，有些師生措手不及，手忙腳亂。其實，結業(yè)會考考試說明，不僅是每年結業(yè)會考命題的依據(jù)，也是組織、實施復習的依據(jù)。因此，筆者認真仔細地研讀了考試說明，發(fā)現(xiàn)其中明確指出：結業(yè)會考試題中容易題：中等難度題：較難題約為7：2：1，也就是說有關基本知識和基本技能的考查比例在70%左右。同時，從近幾年的結業(yè)會考試題來看，不少題目、內容都直接或間接來自課本，注重基礎考查一直是結業(yè)會考的“主旋律”。因此，筆者組織學生把結業(yè)會考說明中所列的考試內容一一過目，并從課本中找到有關的具體內容，首先引導學生用口去朗讀，用腦去思考；然后利用掛圖、模型等直觀教具，對復習的重點、難點，作適當講解點撥；最后要求學生課后把這些內容加以整理，加深對基礎知識的識記和理解。筆者還組織學生適當做小練習，不斷檢查、督促學生，這樣把握復習的節(jié)奏，這樣確保人人做好容易題，拿到基本分。3、要歸納總結，構造網(wǎng)絡認知結構同化論認為：學生只有具備了系統(tǒng)化和結構化的知識，才能形成能力；合理的知識結構是能力形成和發(fā)展的土壤?？墒牵械慕處煵扇　胺叛蚴健睆土?，雖然教室里經(jīng)常書聲瑯瑯，粗看起來學習氣氛濃郁，但是學生一拿到試卷卻愁眉不展，困難重重。究其原因，這種復習方式忽視了教師的指導作用，過度強調了學生的主體作用，結果學生往往抓不住復習的重點和難點，導致復習的效果大打折扣。其實，結業(yè)會考復習絕不是簡單的重復，它的目的和任務就在于幫助學生對初中階段所學的生物知識加以疏理、歸類和總結，系統(tǒng)而科學地理解生物學科的基本知識、基本原理和基本技能，進而得到鞏固和提高。因此，在復習中，教師適當?shù)囊龑АⅫc拔和歸納等，自然顯得特別重要。在復習完一節(jié)或一章后，筆者不忘引導學生進行小結，歸納一下這一節(jié)或這一章講了哪些問題，學習的重點是什么，難點有哪些，與前后的學習內容有什么聯(lián)系。這樣把學過的知識串成線，由線再織成相互聯(lián)系的網(wǎng)絡化、整體化的知識體系，使知識的信息量大大減少，便于學生的理解和記憶，又能把學過的內容融會貫通，升華知識。另外，對于學生極易混淆的概念，如非條件反射與條件反射、近視與遠視、非特異性免疫與特異性免疫、植物的光合作用與呼吸作用等，利用一定的表格進行多角度、多層次的比較，從而加深對這些概念的理解，使各個知識點之間融會貫通，還激發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生知識遷移的能力。4、要適當精練，重在提高教育教學實踐表明：適量的練習有助于增強學生對所復習知識的理解和掌握，提高他們的辨析、實際運用所學知識的能力?？墒牵幸恍熒鲆暰毩暤目茖W性，在復習期間他們熱衷于題海戰(zhàn)術，以做題代替復習，以練習代替講解，深信“量的積累會引起質變”，甚至寄希望于同結業(yè)會考試題撞車。長此以往，不僅學生浪費了許多寶貴的時間和有限的精力，而且連課本中的一些最簡單的識記知識也不會。因此，一方面，能力是建立在堅實的基礎上的，知識是能力的載體，沒有一定基礎知識的積累，能力也只能是空中樓閣；另一方面，練習要適量，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏，要通過做一題，達到“學一片、帶一片”。針對目前初中生物教學的實際情況，筆者首先花主要精力引導學生識記、理解基礎知識，真正抓實“雙基”的復習和鞏固；然后在此基礎上選擇近年的結業(yè)會考試題進行實戰(zhàn)演練，讓學生熟悉結業(yè)會考試題的題型、難度，對結業(yè)會考試題心中有數(shù)，不再感到陌生、恐懼；另外，筆者還及時認真批閱試卷，并通過對試卷上一些典型題目的評析，引導學生形成正確的解題思路，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，從而提高學生的解題能力，使學生真正從題海中解放出來。對于那些學有余力的學生，筆者則提供一些他們從未見過的、構思巧妙的、富有新意的題目，讓他們認真做，并引導他們對解題思路和解題方法進行反思、理解，要求他們決不能滿足于得到某題的標準答案，而要分析得到答案的途徑和方法，從而能舉一反三，真正提高解題能力。筆者還要求學生專備一本錯題集，對錯題進行記錄和整理，分析每次產生錯誤的原因，有哪些應當吸取的教訓，如有可能，再找出類似的題目進行練習鞏固。總之，復習中的練習不在多，而在精，重在有新的收獲與體會，重在發(fā)現(xiàn)存在問題，重在查漏補缺。5、要指導學法，貴在主動古人云：授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。學生成績的好壞在很大程度上取決于學習的方法、技巧和主動性、積極性，教師一定要重視對學生進行相應的學法指導。但是，一些師生認為初中生物學的絕大多數(shù)內容是屬于記憶性的，復習時只要下功夫死記硬背，對所學知識沒有深刻的理解。在考試中，一旦遇到略有變化、稍微靈活的題目，學生便會感到抓耳撓腮，無法下手。因此，在復習時，教師絕不能以講代教，學生絕不能以背代學，忽視培養(yǎng)和訓練學生的綜合能力，而要引導學生深刻理解教材中的基礎知識，多向學生傳授一些復習方法和解題技巧。如在學生誦讀記憶有關復習內容前，筆者適時提醒他們：要多理解記憶，少死記硬背；要多邊讀邊回憶，少有口無心；要多結合圖形和圖表，少機械重復。又如在評講選擇題時，筆者多次指出：除了要認真審題外，還要綜合考慮回憶法、直接解答法、淘汰排除法、特殊值法等多種方法。6、要因人而異，制定目標前蘇聯(lián)作家高爾基曾說：“一個人追求的目標越高，他的能力就發(fā)展得越快，對社會就越有益！”在復習中，教師應針對不同的學生，分別幫助他們制定相應的目標，使他們“跳一跳，也能摘到樹上的桃子”；學生品嘗到甜頭后，就會興致勃勃、信心百倍地學習。但是，有的教師把學生的目標制定得過高或過低，引起教與學的嚴重脫節(jié)，使教學變得生硬而且不和諧，使學生的美好愿望最終化為泡影，也挫傷學生的學習熱情。筆者能依據(jù)不同層次學生的學情，特別是平時的考試成績，分別提出相應的要求：對于平時學習基礎較扎實，考試成績較突出的學生，幫助他們分析平時的失分點在哪里，如果是基礎題，就不能因題目容易而粗心大意；如果是能力題，就對他們進行適當?shù)闹笇?，著重加強這方面的訓練，要求他們在結業(yè)會考中沖刺滿分。對于平時表現(xiàn)一般，學習成績中等的同學則要求他們加強選擇題、填空題的訓練，激勵他們向八九十分努力。對于學習興趣低迷、考試成績時常不及格的學生，筆者特別重視給他們鼓勁加油，使他們確信：只要肯下功夫，同樣能取得理想的成績！筆者還指出他們要加強基礎知識的復習，針對重點題型進行適當訓練，力爭結業(yè)會考成績能突破六十分大關。7、要想方設法，開設實驗：生物學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學；通過生物實驗，學生才能理解和鞏固知識，形成概念，同時養(yǎng)成科學的學習態(tài)度和學習方法。新教材中增加了大量的實驗、實習、觀察、調查、探究等內容，幾乎遍及各個章節(jié)。實驗能力是學生各項能力的綜合表現(xiàn)，實驗一直是每年結業(yè)會考的必試內容之一，對實驗的考查越來越得到重視，對實驗題的解答卻是許多考生的較薄弱的環(huán)節(jié)之一。一些學校的教師常常以學校實驗設備、物質條件的限制為借口，不做學生實驗，不組織調查，更不開展科學探究，而是紙上談兵，教師講，學生記。這樣“做”實驗，即使學生從理論上聽懂了實驗原理、方法和結果分析，但是動手操作的能力未能得到鍛煉和培養(yǎng)，更談不上自己設計實驗。在平時的教學中，筆者總是盡可能地創(chuàng)造條件，開好實驗課；而在復習階段，筆者一方面開放實驗室，準備好有條件開設的實驗，讓學生利用課余時間，實際動手操作復習有關實驗；另一方面，對于那些實在無法開展的實驗，筆者則千方百計地買一些實驗光盤，集中放給學生看，讓他們結合已有的知識，理解實驗的設計思路、原理、步驟，學會對實驗結果的預測、評價或作出合理的解釋，掌握科學探究的一般方法，特別是怎樣設計對照實驗，從而提高科學探究的能力和創(chuàng)新能力?？傊?，復習是生物教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一。只要我們廣大初中生物教師善于總結經(jīng)驗、吸取教訓，想方設法地提高復習效率，一定能使學生在初中生物結業(yè)會考取得較理想的成績，為今后的高中生物教學奠定堅實的基礎！初中生物會考復習策略作為一名生物教師，我們很幸運，因為我們執(zhí)教的是二十一世紀最有潛力的生物學科，但我們也很不幸，因為在中考中生物學科分值偏低就幾十分，這樣的分數(shù)比例讓生物學科在連續(xù)10年被稱為“豆芽科”之后，又不得不面臨中考的檢閱。因此，我們所面臨的中考生物復習可以真正稱得上“時間緊、任務重”，要完成四本書內容的復習、記憶和訓練，難度應當是比較大的，再加上生物學科分值小、分數(shù)少，學生普遍不重視，想讓學生課余時間用在生物學科上幾乎就沒有指望。因此，只有提高課堂復習效率，才是我們抓好后期復習的唯一選擇。如何進行復習應考，提高學生的升學成績呢？這是初二生物教師面臨的問題。下面是我在教學實踐中所采取的方法，僅供參考。1、認真學習有關的規(guī)定，把握考試方向 首先，中考的命題是以義務教育課程標準為依據(jù)的。因此，我重視學習研究課標，明確考試不僅重視考查生物學基礎知識、實驗技能、探究能力情況，而且重視考查學生對科學、技術與社會的相互關系的理解，對科學本質的理解，以及運用所學知識分析和解決問題的能力，關注學生創(chuàng)新精神、環(huán)保意識、科學態(tài)度和良好習慣。其次，通過學習，明確復習的方向，把握重點，做到胸有成竹,有的放矢，落實到位，充分利用有限的時間，有效地提高初中生物學總復習的教學質量。2、系統(tǒng)復習、夯實基礎、開闊視野，加深理解首先，對知識進行整理，概括：一本書的內容上完了，這本書中到底講了些什么，一般的學生是不會歸納、概括的，教師可以幫助學生打破章節(jié)界限，列出一些標題，把各種知識相互融合在一起，形成網(wǎng)絡或體系。如，學了循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)，可以列出如下標題：（1）四大系統(tǒng)（循環(huán)、呼吸、消化、排泄）在新陳代謝中有何作用來進行綜合復習。（2）體育鍛煉對人體健康有什么影響（包括對運動系統(tǒng)、對循環(huán)系統(tǒng)、對呼吸系統(tǒng)、對神經(jīng)系統(tǒng)等）進行綜合復習。 其次，對知識進行串聯(lián)：就是根據(jù)概念之間的包含關系，外延大小將一些有聯(lián)系的知識連成一體。如學了植物體的組成，可以將細胞組織器官植物體這些知識串聯(lián)起來，而不是將這些知識單列出來，因為這些知識都不是孤立的，是有聯(lián)系的。若不如此，盡管我們以前給學生上了新課，后又進行了復習，如果再問學生：植物體是怎樣形成的？學生仍會摸頭不知腦，答不上來。3、講精練、提高能力基礎復習必須全面，但又不能平均主義，必須在全面復習的基礎上突出重點，在平時的練習中進行強化訓練，即把平時的訓練當考試。在規(guī)定的時間內、獨立、閉卷完成，中途不能中斷不能查閱書本和答案，直到所有學生把認為會做的題目完成后才能對答案，看書、討論或問老師。這樣有利于保持思維的連續(xù)性，提高反應速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養(yǎng)自信心，同時減少因重復翻閱答案而消費的時間。在課堂小測時，不寫題目，而是口述題目，學生必須聽清題目、記住有關問題和供選答案，口述一題馬上答一題，目的是強化學生的記憶力和反應速度。在考試時適當加大題目量、難度和能力要求，縮短考試時間，以提高學生的應試能力和應試心理承受力。 提高初中生物課的復習效率，其方法是多種多樣的，教師要勤于鉆研，打開思路，運用多種教學手段，對所教的學生要有針對性，做到精講精練，注重回扣課文內容，充分調動學生的學習積極性，定能完成會考的復習工作。復習是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，學生成績的好壞很大程度上取決于復習的方法和技巧。我根據(jù)近幾年的教學實踐，針對復習中出現(xiàn)的幾個帶有普遍性的問題，歸納為以下“六忌”。 忌“重放輕抓” “自由式”復習法又叫“放羊式”復習法。這種復習方法，忽視了教師的指導。如果教師放松了“抓”， 過度強調學生的自由復習，往往會使學生把握不住重點，甚至走向復習的誤區(qū)，進而導致復習效果不佳。正確的復習方法，應該是在教師的指導下，學生有計劃、有順序的復習，適當?shù)臅r候，給學生留一定的時間自由支配。 忌“重練輕講” 總復習的目的和任務，在于幫助學生對所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網(wǎng)絡和系統(tǒng)，只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習中，有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鉆研，把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復習時，一定要把復習課本知識與恰當?shù)木毩暯Y合起來，把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以練代講 、以練代學。忌“重文輕圖” 在現(xiàn)行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重 。這就提醒我們在復習時應重視課本圖像的復習。而實際上，在總復習的過程中，師生往往忽視對圖像的復習，片面認為，只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復習的結果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種情況，在進行復習時，應強調學生讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結合。教師講解時，應該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。忌“重死記硬背，輕能力培養(yǎng)” 很多學生乃至部分教師往往認為生物學的內容大多屬于記憶性的，復習時只要下功夫死記硬背就行了。結果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。分析其原因，并不是學生沒有記住知識本身，而是對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力。至于那種“猜題押題”，劃分“重點題