2018年高考?xì)v史復(fù)習(xí)專題十五近現(xiàn)代中國(guó)的思想解放理論成果及科技文化階段總結(jié)課件人民版.pptx

階段總結(jié)專題十五 一 近現(xiàn)代中國(guó)思想解放道路的發(fā)展歷程1 器物之學(xué) 19世紀(jì)40 90年代 學(xué)習(xí)和實(shí)踐西方近代科技 1 抵抗派 以林則徐和魏源為代表 率先提出 師夷長(zhǎng)技以制夷 的思想 2 洋務(wù)派 以李鴻章 曾國(guó)藩 左宗棠等為代表 以 中體西用 為指導(dǎo) 以 自強(qiáng) 求富 為目標(biāo) 創(chuàng)辦近代工業(yè)和近代海軍 2 制度之學(xué) 19世紀(jì)末20世紀(jì)初 學(xué)習(xí)和實(shí)踐西方民主政體 1 維新派 以康 梁為代表 宣傳變法維新思想 主張建立君主立憲制度 推動(dòng)在中國(guó)發(fā)展資本主義的社會(huì)變革 2 革命派 以孫中山為代表 提出三民主義 主張推翻清朝專制統(tǒng)治 辛亥革命后創(chuàng)建了民主共和政體 引導(dǎo)中國(guó)發(fā)展資本主義 3 思想之學(xué) 20世紀(jì)初 學(xué)習(xí)西方民主 科學(xué)思想 1 資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派 以陳獨(dú)秀 胡適等為代表 在新文化運(yùn)動(dòng)早期高舉西方民主與科學(xué)的大旗 以前所未有的決絕態(tài)度猛烈抨擊維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家思想 2 馬克思主義者 以李大釗為代表 宣傳俄國(guó)十月革命和社會(huì)主義 開始 以俄為師 和探索運(yùn)用馬克思主義解決中國(guó)社會(huì)根本問(wèn)題的道路 4 獨(dú)立之路 20世紀(jì)20 40年代 爭(zhēng)取民族獨(dú)立以孫中山 毛澤東為代表 以新三民主義為基礎(chǔ)掀起國(guó)民大革命運(yùn)動(dòng) 以驅(qū)逐日寇維護(hù)主權(quán)為使命贏得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利 以毛澤東思想為指導(dǎo)走出了新民主主義革命勝利的道路 最終實(shí)現(xiàn)了國(guó)家獨(dú)立和民族解放 5 富強(qiáng)之路 20世紀(jì)50年代以來(lái) 謀求國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興 1 新中國(guó)成立初期 以毛澤東為代表的第一代領(lǐng)導(dǎo)人 開始對(duì)建設(shè)中國(guó)自己的社會(huì)主義進(jìn)行了曲折且有益的理論和實(shí)踐探索 2 十一屆三中全會(huì)以來(lái) 以鄧小平為代表的第二代領(lǐng)導(dǎo)人 順應(yīng)和平發(fā)展主題 抓住國(guó)家發(fā)展機(jī)遇 堅(jiān)定實(shí)行改革開放 鄧小平理論成為發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的指導(dǎo)思想 3 進(jìn)入二十一世紀(jì) 以江澤民為代表的第三代領(lǐng)導(dǎo)人 以 三個(gè)代表 重要思想為指針 推進(jìn)了黨的建設(shè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè) 二 中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)與歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的比較1 相同 1 社會(huì)基礎(chǔ) 都建立在資本主義發(fā)展的基礎(chǔ)上 資產(chǎn)階級(jí)力量不斷發(fā)展壯大 2 運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì) 都是資產(chǎn)階級(jí)新文化反對(duì)封建主義舊文化的思想解放運(yùn)動(dòng) 3 歷史作用 都鼓舞了本國(guó)人民沖破封建思想的牢籠 啟發(fā)人們追求民主 科學(xué)和真理 推動(dòng)了本國(guó)的政治斗爭(zhēng)和社會(huì)變革 2 不同 1 時(shí)代要求 新文化運(yùn)動(dòng)興起于20世紀(jì)初 中國(guó)正值民族危機(jī)深重之時(shí) 救亡圖存成為最突出的時(shí)代要求 啟蒙運(yùn)動(dòng)興起于17 18世紀(jì) 批判封建神權(quán)和王權(quán)統(tǒng)治 建立和發(fā)展資本主義制度成為時(shí)代呼聲 2 斗爭(zhēng)策略 新文化運(yùn)動(dòng)前期不像啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家那樣號(hào)召人們用革命手段改造現(xiàn)實(shí)社會(huì) 與當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng) 群眾運(yùn)動(dòng)相脫離 啟蒙思想經(jīng)過(guò)一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展 形成了完整的理論體系 而中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)只是借助西方之矛來(lái)戳中國(guó)封建之盾 并且對(duì)中西文化存在著絕對(duì)化的傾向 3 影響程度 比起中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng) 歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響更加廣泛和深遠(yuǎn) 三 新中國(guó)科技發(fā)展簡(jiǎn)況 理論研究高考命題的方向與歸宿 理論闡釋 1 高考 怎么考 這主要涉及考查方式 試題題型 試題構(gòu)成及體現(xiàn)的命題特點(diǎn)等問(wèn)題 高考命題以能力立意為核心 突出體現(xiàn)了四大能力要求 獲取和解讀信息 新材料新情境 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí) 基礎(chǔ)知識(shí)活學(xué)活用 描述和闡釋事物 學(xué)科語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確 史論結(jié) 合 論證和探討問(wèn)題 比較 分析 概括等 學(xué)科認(rèn)識(shí)客觀辯證 全面深刻 并有正確的情感態(tài)度價(jià)值觀 不拘泥于課本 運(yùn)用新材料 創(chuàng)設(shè)新情境 隱含著 材料第一 論從史出 的命題原則 同時(shí)注重歷史問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)思考和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史追溯的考查 2 高考命題方向 從題干與選項(xiàng)或者材料解析題的設(shè)問(wèn)角度 高考命題還存在著以下四種考查方式和方向 1 熟悉中考熟悉 這類試題知識(shí)背景熟悉 設(shè)問(wèn)導(dǎo)向熟悉 解題途徑熟悉 答案也來(lái)自所學(xué)知識(shí)和結(jié)論 目的是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度 2 熟悉中考陌生 這類試題題干背景熟悉 但設(shè)問(wèn)不一定熟悉 解題途徑也不一定熟悉 其答案或許是修正 補(bǔ)充所學(xué)知識(shí) 也可能是顛覆所學(xué)知識(shí) 其目的是打破思維定勢(shì) 主要考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí) 解決新問(wèn)題的能力 3 陌生中考熟悉 該類試題知識(shí)背景陌生或者說(shuō)是全新的材料和情境 設(shè)問(wèn)導(dǎo)向是熟悉的或不一定陌生 答案來(lái)自所學(xué)知識(shí) 4 陌生中考陌生 這類題目題干知識(shí)背景陌生 設(shè)問(wèn)導(dǎo)向陌生 解題途徑陌生 答案來(lái)自對(duì)材料的推理 目的是考查學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力 典例展示 典例 2015 四川文綜 T4 1893年 駐外公使薛福成在 出使日記 中寫道 總理衙門大臣萃畢生之全力以經(jīng)理交涉事務(wù)者 殆鮮其人 或以官高掛名 或以淺嘗自喜 或驟出驟入 聽其自然 一聞 海國(guó)圖志 瀛寰志略 兩書之名 尚有色然以驚者 這主要反映了 A 中外交涉事務(wù)的減少B 頑固派對(duì)洋務(wù)的抵制C 立憲思想傳播的困境D 洋務(wù)專業(yè)人才的匱乏 點(diǎn)撥 解析 選D 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)國(guó)門洞開 對(duì)外交涉的洋務(wù)事宜日漸增多 具體解析如下 策略指導(dǎo) 1 樹立 三新 即關(guān)注新理念 新史觀 新成果 既需要了解傳統(tǒng)的階級(jí)分析等觀念 更需要了解文明史觀 全球史觀 現(xiàn)代化史觀 生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn) 宏觀與微觀相結(jié)合等新觀念 拓展歷史學(xué)的視野 引入概念史 閱讀史 心態(tài)史等國(guó)際前沿的研究領(lǐng)域 2 對(duì)歷史問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)思考 即對(duì)社會(huì)影響較大的歷史事件 歷史現(xiàn)象的思考研究 對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史分析 從歷史的視角分析社會(huì)現(xiàn)象 看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 明確自身的責(zé)任 3 挖掘課程資源 補(bǔ)充背景材料 實(shí)現(xiàn)由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變 鼓勵(lì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考 同時(shí) 通過(guò)新材料傳達(dá)對(duì)情感價(jià)值觀的關(guān)注 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)造性地解決問(wèn)題 考查學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解釋問(wèn)題的能力 積極鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 4 加強(qiáng)學(xué)科能力培養(yǎng) 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科能力培養(yǎng)目標(biāo)有明確的要求 即 使學(xué)生進(jìn)一步掌握認(rèn)識(shí)歷史的方法 包括分析 綜合 歸納 比較 概括等 培養(yǎng)學(xué)生閱讀 理解 分析歷史資料的能力和闡釋歷史問(wèn)題的能力 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察 分析問(wèn)題的能力 5 把握時(shí)代脈搏 關(guān)注現(xiàn)實(shí) 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn) 將社會(huì)熱點(diǎn) 焦點(diǎn)問(wèn)題與書本知識(shí)有機(jī)結(jié)合 突出社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的隱性介入 從而培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 對(duì)應(yīng)訓(xùn)練 1 有學(xué)者認(rèn)為 康有為在文化方面的變革摧毀了儒家的經(jīng)書 中國(guó)政治權(quán)力就此失去了正當(dāng)?shù)膩?lái)源 在社會(huì)基礎(chǔ)上失去了連續(xù)性 該學(xué)者意在強(qiáng)調(diào) A 激進(jìn)變法有助于革命思潮的觸發(fā)B 清王朝的合法性遭到維新派懷疑C 維新變法是一場(chǎng)深刻的社會(huì)革命D 維新變法動(dòng)搖了清朝的統(tǒng)治基礎(chǔ) 解析 選A 材料 中國(guó)政治權(quán)力就此失去了正當(dāng)?shù)膩?lái)源 說(shuō)明維新變法導(dǎo)致清政府失去了威信 這無(wú)疑有助于革命觸發(fā) 推翻清政府 故A正確 維新派主張改革 也就是承認(rèn)清王朝合法性 故B錯(cuò)誤 材料講的是政治方面 社會(huì)方面沒有提及 故C錯(cuò)誤 維新變法持續(xù)了近一百余天 對(duì)清王朝統(tǒng)治沒有影響其根基 故D錯(cuò)誤 2 1924年 孫中山提出 說(shuō)到社會(huì)上的地位平等 是始初起點(diǎn)的地位平等 后來(lái)各人根據(jù)天賦的聰明才力自己去造就 造就既是不同 自然不能有平等 這說(shuō)明孫中山主張 A 機(jī)會(huì)均等B 民權(quán)平等C 民族平等D 思想自由 解析 選A 根據(jù)材料信息 始初起點(diǎn)的地位平等 后來(lái)各人根據(jù)天賦的聰明才力自己去造就 可知 孫中山主張機(jī)會(huì)均等 故A正確 民權(quán)平等在材料中不能體現(xiàn) 故B錯(cuò)誤 民族平等在材料中不能體現(xiàn) 故C錯(cuò)誤 思想自由在材料中不能體現(xiàn) 故D錯(cuò)誤 3 1967年 英國(guó) 太陽(yáng)報(bào) 發(fā)表文章 中國(guó)的驚人的技術(shù)發(fā)展 指出 如果允許文化革命在1967年的大部分時(shí)間里繼續(xù)進(jìn)行 中國(guó)可能蒙受極大的損失 不是由于政治上的不統(tǒng)一 而是由于技術(shù)訓(xùn)練的中斷 可見作者 A 看到了政治錯(cuò)誤對(duì)科技發(fā)展的破壞B 主張中國(guó)繼續(xù)推行 義務(wù)教育 C 贊成中國(guó)實(shí)行的知識(shí)青年 上山下鄉(xiāng) D 對(duì)