語文人教版七年級上冊聞王昌齡左遷龍標遙有此寄.docx

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學設計一、教學目標（1）知識與技能：了解詩歌的寫作背景。 （2）過程與方法：通過對詩歌主要意象的解讀來確定本詩的情感基調。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過對意象的理解，體會詩人之間不可言說的深厚友情。二、教學重難點 把握詩歌意象的特殊意義。三、教學方法誦讀法 比較閱讀法 四、教學過程1、導入新課（1分鐘）新唐書文藝傳曾記載王昌齡左遷龍標尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的待罪貶官，是由于生活小事不夠檢點。在芙蓉樓送辛漸中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！毖赜悯U照白頭吟中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。本課就是李白得知此事?lián)]筆而就的一首抒情詩。 2、題解、作家介紹及創(chuàng)作背景講解（1分鐘） 首先，解題，給題目劃分節(jié)奏，為什么這樣劃分？ 其次，簡單介紹作者李白。 最后，講解這首詩的創(chuàng)作背景，幫助學生更好地感受詩中的情感。3、規(guī)范朗讀節(jié)奏（1分鐘） 朗讀是學習詩歌的一個重要環(huán)節(jié)，所謂“讀書百遍，其義自見”，多讀有利于學生將自己的情感融入詩中，理解詩歌的意義及詩人想要表達的思想感情。而正確的閱讀節(jié)奏尤為重要，正確閱讀就會產(chǎn)生正確理解。所以，學習詩歌首先要劃分出正確的朗讀節(jié)奏。4、詩歌賞析（5分鐘）本堂課我們是通過對詩歌意象的解讀來確定本詩的情感基調。（1）找出本詩中的主要意象？楊花 子規(guī) 明月 （2）那么通過“楊花落盡”這四個字，我們可以知道此詩是寫于暮春時節(jié)，楊花作為古代詩歌中常用的意象，它到底有哪些常見的含義呢？在這里我們一起來欣賞蘇軾的水龍吟次韻章質夫楊花詞，體會這首詞的情感，并進一步理解楊花這個意象的意蘊。水龍吟次韻章質夫楊花詞【作者】蘇軾 【朝代】宋代似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風萬里，尋郎去處，又還被鶯呼起。不恨此花飛盡，恨西園，落紅難綴。曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。細看來，不是楊花，點點是離人淚。聽完這首詞，同學們是不是會有一絲淡淡的憂傷，漫天的飛絮，飄忽不定，而又輕柔多情，這就更容易激發(fā)一股哀怨惆悵的思緒。所以，楊花也就成了遷客騷人寄托哀思的信物。（3）“楊花落盡子規(guī)啼”首句中除了楊花還有子規(guī)的意象，補充子規(guī)這個意象的遠古傳說，補充相關詩句，體會子規(guī)這個意象所表達的情感。杜鵑鳥又名杜宇、望帝、子規(guī)、布谷，古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后化魂為杜鵑。李商隱的錦瑟“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！币苍闷涞涔?。李白蜀道難：“又聞子規(guī)啼月夜，愁空山”白居易琵琶行：“杜鵑啼血猿哀鳴?！倍霹N的悲啼總是能觸動詩人的愁情，寄寓離別傷感之情。所以本詩首句通過楊花、子規(guī)的意象，渲染出在暮春季節(jié)的一種哀傷、惆悵氣氛，并且奠定了本詩的情感基調。（4）月亮這個意象是我們最熟悉的：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！崩畎嘴o夜思 “小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中?！崩铎嫌菝廊?“但愿人長久，千里共嬋娟。”嬋娟在這里代指月亮，寄托思念之情。“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思?！碧?張九齡望月懷遠“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?杜甫月夜憶舍第每每談起月亮，古人的心中都會涌起一絲柔情，從而引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁。結合本詩我們可以知道作者通過寄情明月的豐富想象，表達了對友人的無限懷念之情。 5、小結（1分鐘） 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄通過首句渲染了一種蒼涼憂傷的情感基調，并且借月抒懷，表達了對友人的懷戀與關切之情。通過本節(jié)課，希望同學們