以操行量化促班級自我管理.doc

以操行量化促班級自我管理內容提要：真正的班級管理應該是自我管理，班級自我管理是十分必要的。筆者以組建班委、根據班級實際，科學地制定班級操行量化管理細則、教之初充分利用集體力量進行有效地檢查督促為實施步驟，進行以操行量化促班級自我管理的嘗試，取得了很大成效。蘇霍姆林斯基曾經說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。那么在班級管理中，我們完全可以這么說，真正的班級管理應該是自我管理。什么是教之初教之初班級自我管理呢？教之初教之初我認為，班級自我管理包括兩層次：一是指班干部和班委會共同負責，相互協(xié)調，自覺擔負起班級一部分組織工作和思想工作，為完成班級任務而努力的過程；二是指班級每一成員對自己的活動和行為，按班級要求自行控制和調節(jié)，為實現(xiàn)班級組織目標而努力的過程。顯然，前者是就班級的學生干部而言，后者是就班級的每一個成員而言，但兩者都統(tǒng)一于班級組織目標的實現(xiàn)。教之初教之初我在2006年9月接手了一個高二年級的一個文科試驗班，我以操行量化管理的方式對班級自我管理做了很大的嘗試。 一、班級自我管理的可行性和必要性高中學生有了很強的自律性，我接手的高二年級文科試驗班的同學自律性還要更強，這為我的有效嘗試奠定了非常好的基礎。教之初 班級自我管理是十分必要的。21世紀教育的重要內容是重視人的全面發(fā)展，重視學生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，而班級自我管理能創(chuàng)造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境，這種環(huán)境有利于對學生的成長的教育。教之初教之初其次，班級自我管理有利于激發(fā)學生的內在動因，學生參與班級管理，有機會表現(xiàn)自己的意愿和才干，可以喚起他們對班級的責任感和榮譽感，這本身就是完整人格培養(yǎng)的重要部分。教之初教之初二、如何實施班級自我管理 1、組建班委。班級自我管理首先就是指班干部和班委會共同負責，相互協(xié)調，自覺擔負起班級一部分組織工作和思想工作，為完成班級任務而努力的過程，組建強有力的班干部隊伍是至關重要的。高二年級文科試驗班，可以說人才濟濟，每個同學的能力都有非常強，甚至可以說，每個同學在普通班都可以做班長。在這樣的集體中挑選班委，我認為最重要的是要選出熱心為班級做事情的人。為此，我決定采用競聘上崗的方式評選班委。我根據高中班集體一般的生活和學習常規(guī)，并按照操行管理的思路，設置了學習班長、紀律班長、勞動班長、宣傳班長、勞動班長五個教之初教之初崗位并且對各自的職責進行了明確的分工：學習班長：聘用學習小組長和各學科課代表，負責每天作業(yè)收交。進行學習方法交流、培訓，和任課教師交流，了解每個學科的學習情況。對各學科課代表和學習小組長的工作評價有第一發(fā)言權。紀律班長：計算和管理全班操行分。每天考勤上課、廣播操和眼保健操。每節(jié)課的紀律反饋。根據需要聘用相關的班委成員并對其工作評價有第一發(fā)言權。勞動班長：負責每天安排和監(jiān)督值日，保證學校早晨7時30分、眼保健操期間、中午上課前和放學后的衛(wèi)生檢查都合格。安排抬飲用水。安排開、關鎖門窗。根據需要聘用相關的班委成員并對其工作評價有第一發(fā)言權。宣傳班長：出好每期黑板報，力爭在黑板報評比中高分。布置好教室環(huán)境。組織文藝活動，活躍班級文化生活。組織班會活動并上交班會記錄。根據需要聘用相關的班委成員并對其工作評價有第一發(fā)言權。生活班長：負責各項費用收交、班費的開支和管理。檢查儀容儀表。組織廣播操和眼保健操。據需要聘用相關的班委成員并對其工作評價有第一發(fā)言權。在評選過程中，我讓學生自愿報名參與崗位競爭，進行競聘演講，之后用一至二周時間實習，讓同學足夠了解認識其表現(xiàn)，最后進行民主投票，以票多者勝出擔任。通過以上的方式，文科試驗班組建了非常熱心班級工作的班委。每個班長有很大的自主權，各司其職，并體現(xiàn)權利的制約和平衡的思想，以實現(xiàn)民主性，這奠定了班級自我管理的堅實的基礎。教之初22 2、根據班級實際，科學地制定班級操行量化管理細則。班級自我管理要求班級每一成員對自己的活動和行為，按班級要求自行控制和調節(jié)，為實現(xiàn)班級組織目標而努力。每個班級必須有每個班級的要求，建立一套系統(tǒng)完整、符合政策、切合實際、行之有效的規(guī)章制度，才能使班級管理工作從無序狀態(tài)轉為有序狀態(tài)。我認為對高中學生，采用量化管理是較為客觀、行之有效的、科學的管理和評定學生的方法。在選出的學習班長、勞動班長、生活班長、紀律班長、宣傳班長集體商議之下，制訂出了具有文科試驗班特色的班級操行量化細則。具體如下： 一、總 則為培養(yǎng)同學競爭意識，從細節(jié)上精雕細刻，使10班形成良好班風，特規(guī)定此辦法。全班50個同學分成5小組，每小組直接由一個班長負責日常管理，四周為一周期，每個班長負責量化考評中的一塊，其組員也同時接受其他組的考評。二、 各 項 考 評 具 體 方 法1、學習（1）要求7：25-7：30內5分鐘交完作業(yè)。缺交每人次扣1分。作業(yè)不合格被老師點名批評者每人次扣0.5分。（2）測驗單科第一名加1分。期中期末考總分第一名加3分，總分第二名加2分，總分第三名加1分。單科第一名加2分。2、勞動（1） 要求座位對齊，無垃圾。每天檢查兩次，做不到者一人每次扣0.5分。（2） 值日生每節(jié)課前擦黑板、用濕抹布清潔講桌，每節(jié)課前認真檢查，不認真值日酌情扣分。3、生活（1）要求周一至周五著校服，佩戴?；?，發(fā)型、裝飾、打扮不得超越中學生的基本要求。每天檢查一次，做不到者每人每次扣1分。（2）廣播操要求按小組順序排隊，遲到扣1分，不守紀律扣1分，無故缺席扣2分。眼保健操遲到扣0.5分,缺席扣1分，不守紀律扣1分。4、紀律請假超過1天必須有就診證明。早晨7：25開始嚴格考勤，下午第一節(jié)課預備鈴響開始嚴格考勤，上課遲到一次扣1分。上課被老師點名批評一次扣2分。重大違紀事件酌情扣分。5、宣傳參與出黑板報一期者，可以為其小組加1分。在執(zhí)行過程中，每個小組每周每項基準分20分，每個小組一周5項評比基準分100分。四周基準分400分，排出五個小組的名次。我班的班級操行量化細則經歷了從五位班長集體商議到全班討論、最后改進成文的過程，得到全班同學的認同，每個同學人手一份。3、教之初充分利用集體力量進行有效地檢查督促實施制訂了管理制度，使班級每一個成員有了自行控制、調節(jié)活動和行為的規(guī)范。但更重要的是管理制度必須有效地檢查督促實施，否則，制度就會失去實際意義，成為一紙空文。首先，讓每個學生充分認識班級操行量化細則對于我班的重要性。我利用班會和一切可以利用的時間，也結合我作為歷史教師的專業(yè)特長，從中外歷史上諸多的法律條文制定和實施的歷史，讓學生從思想深處認識班級操行量化細則出臺的過程完全可以相當于國家法律制定的整個過程，我們全班班會就相當于全國人民代表大會，所以，班級操行量化細則就是我們班的憲法。這樣的思想認識既培養(yǎng)了學生的法制意識，又為充分調動每個學生的積極性和主動性奠定了堅實的基礎。其次，在檢查督促實施的過程中，我主要是當好“參謀”，抓住并解決主要問題，五位班長作為操行制度的管理和實施者，調動五位班長的積極性，日常工作大膽地讓他們去管理。而五位班長要發(fā)揮好作用，對他們的評價非常重要。我對五位班長的工作進行評比，具體考核辦法如下：每月對五位班長進行信任投票，按照百分率記分，如100%記30分，依次類推。五小組按照操行分數得分高低排列，五個班長依次按照10、8、6、4、2的分數給分。班主任每四周對五位班長的工作表現(xiàn)進行打分，10分為滿分。班長負責的工作以一周為單位，分類獎勵如下：學習班長：全班作業(yè)按照學科計算，作業(yè)全齊一學科給加1分，反之減一分。紀律班長：全班全考勤加1分。勞動班長：全班衛(wèi)生合格加1分，反之被扣幾分相應扣幾分。宣傳班長：黑板報評比年級第一加2分，年級第二加1分；年級倒數第一扣2分，年級倒數第二扣1分。生活班長：廣播操合格加1分，眼保健操合格加1分，儀容儀表檢查合格加1分。以上4項累計得出五位班長的考評結果。 有了五位班長的工作評比結果和每位同學的操行分數，合理的獎懲是非常必要的，因為這是操行量化管理信度和能否真正實施的關鍵，我們的獎懲方法如下：表彰辦法：（1）一學期班長工作考評結果作為評選優(yōu)秀學生干部的依據。得分最高的班長給家長送喜報，由家長給予獎勵。（2）五個小組得分第一的小組用班費適當獎勵，免值日4周； （3）學生一學期操行累計分數前十名給家長送喜報，并作為評選優(yōu)秀學生依據。同學操行分評比從高到低排列，區(qū)分等級，寫入學期評語，累計表現(xiàn)寫入畢業(yè)鑒定。懲罰：（1）每月操行評比最后的小組次月替操行評比第一名小組值日2周，并認真反省評比落后的原因，認真整改，積極進步。（2）每月操行評比最后的五位同學次月替操行評比第一名小組值日2周。并努力改進在學習和集體生活中沒有做好的地方。用制度規(guī)范學生的行為，是一個復雜艱難的過程，是一個從不自覺到自覺的認識過程。這其間學生的思想教育非常重要，不可忽視。所謂嚴格要求學生就是對學生的缺點和錯誤絲毫不能放松教育，要讓學生多進行比較，不斷地與他人比，也和自己的過去比，多進行批評與自我批評，不斷地調整自己的思想方式和行為習慣，最終使班級管理制度成為自我管理的行為規(guī)范，達到自我管理的目的。三、成效葉圣陶說過這么一句話：“教是為了不教?！币部梢越璐苏f，管是為了不管，不管，是班級管理者追求的最高境界。我以操行量化管理的方式對班級進行自我管理的嘗試，我認為充分發(fā)揮了學生在班級管理中的主體作用，發(fā)揮了學生的自我管理才能，以學生為本