中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化,無害化研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告.doc

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化、無害化研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、課題的提出97年10月，遼寧省教育學(xué)院張慶云教授應(yīng)邀到大連講學(xué)，內(nèi)容是“中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化、無害化?！蔽覀兟牶笊钍軉l(fā)。在羅秀傳主任和于國芳老師的指導(dǎo)下，我們立即申請(qǐng)加入該課題組，投入該課題的研究。近年來，微型、無害化學(xué)實(shí)驗(yàn)已日益發(fā)展、廣泛推廣，它是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一項(xiàng)重大改革。采用微型、無害化實(shí)驗(yàn)，一方面有利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力和提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面也為實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。著名化學(xué)家戴安幫教授說：“大力推行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使全國中學(xué)的化學(xué)教學(xué)皆有學(xué)生單一實(shí)驗(yàn)作業(yè)，以加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)作用”。我們希望微型、無害化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究和推廣能開拓我?；瘜W(xué)教師的視野，同時(shí)為我校化學(xué)教學(xué)注入一種新的活力，更有效地提高我?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量。二、現(xiàn)狀1國際及國內(nèi)現(xiàn)狀通過學(xué)習(xí)我們知道微型化、無害化化學(xué)實(shí)驗(yàn)始于80年代中期。它是在一些專門設(shè)計(jì)的微型化儀器、裝置中所進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其藥品和試劑的用量常常是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的幾十分之一，甚至更少，所以稱為微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。迄今為止我國已在近800所大專院校和中學(xué)得到推廣應(yīng)用?，F(xiàn)在美國、澳大利亞、南非等國均已成立全國性微型化學(xué)中心（National Miciosale chemistry center）（請(qǐng)注意：微型化學(xué)已成為國際通行的專用名詞）以推動(dòng)本國的微型實(shí)驗(yàn)工作，我國的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心也已經(jīng)成立。我國先后五次于杭州召開全國范圍的研討會(huì)，我省了舉辦過4次研討會(huì)，取得一系列科研成果。2我?，F(xiàn)狀聽了張慶云教授的報(bào)告，我們深感微型化、無害化化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的緊迫性和必要性：其一：初中化學(xué)教材中有很多實(shí)驗(yàn)涉及有害物質(zhì)，可我們很少意識(shí)到這些危害，也很少去教育我們的學(xué)生如何避免這些危害。其二：素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，如何更好地貫徹實(shí)施素質(zhì)教育一直困擾著我們。微型、無害化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化動(dòng)手能力訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面有獨(dú)特功效，我們何不把它作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口呢？其三：我校始建于1952年，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)不很合理，實(shí)驗(yàn)設(shè)施陳舊落后，雖經(jīng)改造，但由于經(jīng)費(fèi)有限等原因，也是勉為其難。因此有些實(shí)驗(yàn)尤其是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)往往開不全。微型實(shí)驗(yàn)可以因陋就簡，節(jié)約經(jīng)費(fèi)也節(jié)約時(shí)間。其四：由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)組織固有的特殊性及受傳統(tǒng)計(jì)表教學(xué)思想的影響，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是薄弱環(huán)節(jié)，仍在單調(diào)僵化的教學(xué)形式中運(yùn)行。探索新的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式也一直困擾著我們。三、理論依據(jù)（一）可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略可持續(xù)發(fā)展是世界環(huán)境保護(hù)工作的主題?？沙掷m(xù)發(fā)展包括自然資源和生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。其中保護(hù)自然資源和生態(tài)環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的核心。這就是說，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展決不能以浪費(fèi)資源和犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)。江澤民總書記在96年全國第四屆環(huán)保會(huì)上所指出的從我國實(shí)際出發(fā)，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，保護(hù)環(huán)境所要做好五個(gè)方面的工作，都離不開化學(xué)科學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)在加強(qiáng)體現(xiàn)時(shí)代精神，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展思想教育方面甚為重要。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)除了實(shí)驗(yàn)本身使用污染環(huán)境的試劑之外，還有實(shí)驗(yàn)本身在設(shè)計(jì)上就存在問題的情形。如何消除或減輕化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染，是傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)面臨的最大挑戰(zhàn)。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是純粹消耗性的實(shí)驗(yàn)，這是不可避免的、有意義的消耗，但是，在很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的消耗是多余的、毫無意義的，這就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的資源浪費(fèi)現(xiàn)象。江澤民總書記一再告誡我們：“不能吃祖宗飯，斷子孫路”。作為化學(xué)教師，更應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育學(xué)生杜絕資源浪費(fèi)的責(zé)任。因此，微型、無害化學(xué)實(shí)驗(yàn)符合時(shí)代精神，符合時(shí)代需要。（二）素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育的“三要義”（即面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動(dòng)地生動(dòng)活潑地發(fā)展，是素質(zhì)教育理論的精髓和靈魂）是實(shí)施素質(zhì)教育的根本著眼點(diǎn)。微型、無害化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面性得以實(shí)現(xiàn)，一改“黑板上講實(shí)驗(yàn)”的落后教學(xué)方法，用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)發(fā)揮學(xué)生自覺性、創(chuàng)造性、積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力及提高教學(xué)質(zhì)量是有益處的。因?yàn)閷W(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的作業(yè)中不僅學(xué)到第一手化學(xué)知識(shí)和動(dòng)手技術(shù)，由于教師的指導(dǎo)得法，循循善誘嚴(yán)格要求，受到科學(xué)方法和思維的訓(xùn)練，還得到科學(xué)精神和品德的培養(yǎng)。四、實(shí)驗(yàn)過程1理論學(xué)習(xí)和課題選擇階段97年，由于“微型、無害化學(xué)實(shí)驗(yàn)”開展的還不夠廣泛，各種相關(guān)資料很少，我們主要是學(xué)習(xí)張慶云教授在大連的報(bào)告內(nèi)容及他所編寫的微型、無害化學(xué)實(shí)驗(yàn)一書，同時(shí)注意收集各類雜志中的實(shí)驗(yàn)改革成果。在此基礎(chǔ)上提出一些子課題，如：微型無害化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境保護(hù)；微型無害化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)效益；微型無害化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課外活動(dòng)中的應(yīng)用；微型無害化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化操作；微型無害化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案等等。在羅秀傳主任和于國芳老師指導(dǎo)下，本著從我校實(shí)際出發(fā)的原則，我們課題組選擇了“微型、無害化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案”這個(gè)內(nèi)容作為我校在該課題研究的突破口，并以此逐步帶動(dòng)其它方面的研究。2實(shí)驗(yàn)探索階段首先，也就是9798年我們重新審查全書84個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、10個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和9個(gè)選做實(shí)驗(yàn)，確定哪些實(shí)驗(yàn)與有害物質(zhì)有關(guān)。其中硫在氧氣中燃燒、一氧化碳還原氧化銅、燃燒條件這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)尤為迫切。我們把這三個(gè)實(shí)驗(yàn)定為97年下半年主攻方向。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都集思廣益設(shè)計(jì)出各種不同方案。比如就一氧化碳還原氧化銅這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們就設(shè)計(jì)出五種方案，實(shí)驗(yàn)200余次。其一如圖1：這個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)槭宜跉怏w的壓強(qiáng)作用下噴出或倒吸。其二如圖2：但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在瓶塞啟閉時(shí)會(huì)有一氧化碳?xì)怏w逸出，同樣造成污染。其三如圖3：這種改進(jìn)爆炸的可能性占60%，且很難持續(xù)燃燒。其四改進(jìn)與教材中改進(jìn)裝置相近，但是存在著接點(diǎn)接多，不易操作、易爆等缺點(diǎn)。通過一個(gè)階段的研究與探索，我們幾乎失去信心。有一天我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室整理實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了封液漏斗的兩球形結(jié)構(gòu)很特別，如果在第一種改革方案中造出兩球結(jié)構(gòu)不就可以解決石灰水噴出和倒吸的難題嗎？李文輝老師當(dāng)即用封液漏斗改造一個(gè)，馬上實(shí)驗(yàn)，一舉成功解決了上述問題，但也隨之帶來了新問題：在實(shí)驗(yàn)中有易爆的缺點(diǎn)。為了迎接第四屆遼寧省微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，中秋節(jié)那天李文輝老師還泡在實(shí)驗(yàn)室里，反復(fù)摸索，從早到晚，中午時(shí)他感到頭暈、惡心，并有嘔吐等輕微煤氣中毒的表現(xiàn)?；丶倚菹⒁粫?huì)兒之后，他又鉆進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。而于國芳老師那天也沒有休息，專程到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)。在這一天80余次實(shí)驗(yàn)的最后，他終于發(fā)明了防爆尖嘴，徹底解決了最后的難關(guān)（具體制作方法見詳細(xì)說明）。這套裝置很小，且由原裝置8個(gè)接點(diǎn)變?yōu)?個(gè)接點(diǎn)，有效避免了一氧化碳泄漏，且由于裝置小，又配備防爆尖嘴，爆炸的可能性大大減少，操作更加簡便，只需一分鐘就能完成，效果非常明顯，有效克服了原裝置的缺點(diǎn)（這套裝置的改進(jìn)已獲得大連市教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)允許試生產(chǎn)，進(jìn)而推廣）。初試成功后，大家倍受鼓舞，余下兩個(gè)有毒實(shí)驗(yàn)均被逐個(gè)突破，每個(gè)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的成功背后都伴隨著幾十次甚至上百次的實(shí)驗(yàn)。這些改進(jìn)實(shí)驗(yàn)在遼寧省第四屆“微型化、無害化實(shí)驗(yàn)研討會(huì)”上獲三項(xiàng)一等獎(jiǎng)。張慶云教授在閉幕式上給予高度評(píng)價(jià)：“大連地區(qū)異軍突起”。（這三項(xiàng)改進(jìn)另有詳細(xì)說明資料）9899年，我們又著手制定新的改進(jìn)及推廣計(jì)劃。其中有5個(gè)實(shí)驗(yàn)列入改進(jìn)計(jì)劃：電解水實(shí)驗(yàn)；碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)；導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的完善；氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)的研究改進(jìn)；氫氣流吹肥皂泡。之所以把這5個(gè)實(shí)驗(yàn)列入改進(jìn)計(jì)劃是因?yàn)檫@5個(gè)實(shí)驗(yàn)都是一些效果不夠理想、費(fèi)時(shí)較多或操作繁瑣的實(shí)驗(yàn)。到目前為止，其中有4個(gè)實(shí)驗(yàn)已改進(jìn)比較成功，只差沒有解決好（詳細(xì)資料另附）。在2000年4月于沈陽召開的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)上，我們又有四項(xiàng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)三項(xiàng)。在這同時(shí)我們也大力推廣了第四屆微型、無害化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)上其它院校的科研成果。尤其是對(duì)塑料吸管、井穴板兩種新型儀器在實(shí)驗(yàn)中的使用進(jìn)行大膽演講取得較好效果，至今我們可以把第八章36個(gè)實(shí)驗(yàn)中的29個(gè)實(shí)驗(yàn)采用微型化設(shè)計(jì)。例如：做酸、堿、鹽這間的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，只需2-3滴酸堿溶液與1滴指示劑作用就可以顯示明顯的顏色，但原設(shè)計(jì)方案中卻要加入2毫升酸或堿溶液，這之間的差距約為20多倍；另外，酸堿溶液的濃度為0.001mol/L時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就非常明顯，而原方案卻用1:4的稀酸。為了解決這類問題，我校于3年前就開始使用醫(yī)藥塑料包裝片及眼藥水瓶。現(xiàn)在已經(jīng)購進(jìn)30套井穴板和塑料吸管這兩種微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器代替原來的醫(yī)藥包裝片及塑料眼藥水瓶。為了適應(yīng)微量化的要求，我們又研制出“微量可調(diào)塑料藥匙”。以往學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)取固體時(shí)盡管一再強(qiáng)調(diào)取用最少量，但由于所用藥匙比較大，很難做到這一點(diǎn)，造成很大的浪費(fèi)?，F(xiàn)在上實(shí)驗(yàn)課我們只需在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放置合適的塑料藥匙即解決了這問題（詳細(xì)制作方法見資料4）。3實(shí)驗(yàn)歸納階段經(jīng)過兩年多的實(shí)驗(yàn)與探索，我們課題小組在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，對(duì)微型、無害化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了較深的認(rèn)識(shí)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也取得了一些科研成果。因此我們也開始進(jìn)行了全面的實(shí)驗(yàn)總結(jié)：首先，我們對(duì)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)逐項(xiàng)歸納整理，我們一共改進(jìn)實(shí)驗(yàn)43項(xiàng)：（1）、硫在氧氣中燃燒的改進(jìn)方案；（2）、空氣中氧氣含量測定改進(jìn)方案；（3）、燃燒條件實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案；（4）、氫氣流吹肥皂泡實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案；（5）、氫氯爆炸實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案；（6）、一氧化碳燃燒改進(jìn)方案；（7）、一氧化碳還原氧化銅改進(jìn)方案；（8）、溶液導(dǎo)電性改進(jìn)方案；（9）、石墨導(dǎo)電改進(jìn)方案；（10）、微量可調(diào)塑料藥匙的制作；（11）、碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案；（12）、滅火器實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案；（13）、分子性質(zhì)的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)；（14）、二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。第八章29個(gè)酸堿鹽之間反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)及常見離子鑒別實(shí)驗(yàn)都可以用井穴板和塑料吸管代替，且效果極佳。其次，我們不斷引進(jìn)其它院?？蒲谐晒鋵?shí)我校化學(xué)實(shí)驗(yàn)，取人之長，補(bǔ)己之短，進(jìn)而推廣普及，其中購進(jìn)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置4項(xiàng)38套。（1）、井穴板、塑料吸管30套；（2）、電解水（快速）裝置4套；（3）、氫氣發(fā)生裝置4套。同時(shí)學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引入十余項(xiàng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)思想。這一項(xiàng)對(duì)我們推行、普及微型、無害化學(xué)實(shí)驗(yàn)起了非常重要的作用。再其次，我們從素質(zhì)教育理論的高度重新認(rèn)識(shí)微型、無害化學(xué)實(shí)驗(yàn)。素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生能親手操作實(shí)驗(yàn)和只聽教師講述實(shí)驗(yàn)的效果是大不相同的。首先：它有利于提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)。例如：在離子的檢驗(yàn)方法一課中，李萍老師采取了以醫(yī)藥包裝片為反應(yīng)容器的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后再借助醫(yī)藥包裝片加以驗(yàn)證，達(dá)到了理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。又如蔡秀麗老師在主講氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法一課時(shí)，為拓寬學(xué)生思路，又利用井穴板補(bǔ)充投影實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到鋅、鐵、鎂中鋅是最適宜用來制氫氣的金屬，而銅不能與稀硫酸反應(yīng)生成氫氣，這為學(xué)生以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序時(shí)再次使用這套裝置，使它更具有普及性。這樣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶得更深刻，運(yùn)用得更靈活，同時(shí)也提高了學(xué)生實(shí)事求是，尊重規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生自立、不盲從、堅(jiān)韌、刻苦、頑強(qiáng)的心理素質(zhì)。其次，它有利于提高學(xué)生的能力素質(zhì)和智力素質(zhì)。過去的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)校很難一人一套設(shè)備，通常兩人或三人用一套儀器，有些學(xué)生就沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)，效果也不那么理想。引入微型實(shí)驗(yàn)后，徹底改變了長期困擾教師的難題，人人動(dòng)手，自己觀察，自己分析，自己總結(jié)，秩序井然，充分發(fā)揮了學(xué)生的智慧潛能和創(chuàng)造力，從而達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、解決問題能力，提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。過去課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，前排看得比較清楚，中間看得模糊，后排學(xué)生就不用說了，使最能調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的實(shí)驗(yàn)手段變成了學(xué)生厭倦的僵化教條，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造精神。引入投影微型實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生注意力、感知力、思維力、想象力、記憶力等智力素質(zhì)均得到較大提高，課堂教學(xué)密度、廣度都得到相應(yīng)地加大和拓寬，使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到提高。五、實(shí)驗(yàn)及教學(xué)成果：1學(xué)生方面通過對(duì)微型化、無害化實(shí)驗(yàn)的研究，使學(xué)生對(duì)化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)興趣明顯變濃（在問卷調(diào)查中喜歡化學(xué)這一科的占98.3%），環(huán)保意識(shí)明顯增強(qiáng)（在問卷調(diào)查中了解微型、無害化學(xué)實(shí)驗(yàn)中環(huán)保意義的占100%），自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)增多了（在問卷調(diào)查中“自己做的家庭小實(shí)驗(yàn)”平均每人10個(gè)，學(xué)生獨(dú)立做過的實(shí)驗(yàn)平均每人10次以上），學(xué)生化學(xué)成績逐年提高（見下表）實(shí)驗(yàn)前后時(shí)間一分二率我校區(qū)內(nèi)名次全區(qū)實(shí)驗(yàn)前1997年平均分74.4874.5及格率73.9%875.95%優(yōu)秀率41.2%435.1%實(shí)驗(yàn)后1998年平均分74.77773.4及格率75.4%875.8%優(yōu)秀率36.42%430.2%1999年平均分66.7361.5及格率71.8%467.67%優(yōu)秀率12.1%37.03%2000年平均分82.82279及格率87.2%282.3%優(yōu)秀率53.56%134%并且在全國化學(xué)競賽中，我校化學(xué)成績近兩年名列前茅。99年集體總分獲大連市第四名，中山區(qū)第一名；2000年集體總分大連市第二名，中山區(qū)第一名。2、教師方面李文輝老師：99年7月在東北三省化學(xué)教學(xué)觀摩課上使用微型、無害化裝置獲一等獎(jiǎng)；99年10月在中山區(qū)“三杯”賽上所講單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)一課獲中山區(qū)“新秀獎(jiǎng)”，且總分第一；98年10月在遼寧省第四屆中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)上談微型化、無害化實(shí)驗(yàn)在我校的實(shí)施獲遼寧省化學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)；2000年4月在遼寧省中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)上氫氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)獲遼寧省化學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)；98-99年度，獲中山區(qū)教委頒發(fā)的“教育先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)；98-99年度，被中山區(qū)工會(huì)評(píng)為“技術(shù)革新標(biāo)兵”；99年化學(xué)競賽中指導(dǎo)的學(xué)生有兩人獲省一等獎(jiǎng)，三人獲市二等獎(jiǎng)；2000年化學(xué)競賽中指導(dǎo)學(xué)生有一人獲全國一等獎(jiǎng)，一人獲全國二等獎(jiǎng)，四人獲省三等獎(jiǎng)；99年7月論文微型化、無害化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索與研究獲大連市教育學(xué)會(huì)一等優(yōu)秀論文；99年3月在中山區(qū)自制教具評(píng)選中獲中山區(qū)一等獎(jiǎng)；98年11月，李文輝老師代表課題組在中山區(qū)微型化、無害化實(shí)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)上做的專題匯報(bào)，引起與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及老師的極大興趣。此項(xiàng)活動(dòng)得到市領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注并給予極大支持，于1998年12月再次在大連市中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)匯報(bào)會(huì)上由李文輝老師代表九中課題組匯報(bào)研究進(jìn)展及成果，得到市領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和贊許。兩次匯報(bào)會(huì)上共有300多人參加，起到一定的推廣作用。之后又有很多老師曾多次共同研討實(shí)驗(yàn)改進(jìn)問題，并提出訂購我校改進(jìn)儀器，市教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也批準(zhǔn)生產(chǎn)試銷，但由于無人經(jīng)營，只能滿足個(gè)別學(xué)校的要求。李萍老師：1998年10月論文一氧化碳還原氧化銅微型化、無害化設(shè)計(jì)獲遼寧省化學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)；1999年11月在中山區(qū)自制教具評(píng)選中獲中山區(qū)二等獎(jiǎng)；