淺談英語課堂師生互動.doc

淺談英語課堂師生互動 江漢油田實(shí)驗(yàn)初中楊 婧內(nèi)容摘要：新課標(biāo)的旨意在于讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的語言知識、語言技能，提高用英語獲取信息、處理信息，分析和解決問題的能力。英語課堂教學(xué)要以提高和促進(jìn)學(xué)生的語言交際運(yùn)用能力為最終目標(biāo)，而英語課堂中的師生互動是實(shí)現(xiàn)這一最終目標(biāo)的有效途徑。對于每個(gè)課題都需要學(xué)生通過體驗(yàn)與實(shí)踐，積極參與合作，交流與共同探究來完成，在完成任務(wù)中達(dá)到掌握運(yùn)用語言技能的目。因此，在英語教學(xué)中的師生互動極其重要，那么什么是互動式教學(xué)？又是怎樣來施行師生互動呢？關(guān)鍵詞：互動 三導(dǎo)三自主 人文教育 合作互動式教學(xué)就是指在英語課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成老師學(xué)生之間和學(xué)生學(xué)生之間的相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)師生之間雙向溝通與交流，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動探究、大膽創(chuàng)新。在教學(xué)活動中教師既是引導(dǎo)者也是參與者，教師導(dǎo)學(xué)-學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，教師導(dǎo)疑-學(xué)生自主探究，教師導(dǎo)練-學(xué)生自主創(chuàng)造。通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的愛好，進(jìn)而在師生互動、生生互動過程中，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此得到生動、活潑、主動的發(fā)展。在實(shí)際課堂教學(xué)中，要最大限度地激發(fā)學(xué)生與教師的互動，搞好課堂教學(xué)，則應(yīng)從以下幾方面入手：一、營造寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛 教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用鮮活多變的教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使他們參與到課堂活動中。并在教學(xué)過程中采用豐富的肢體語言，面部表情，多變的贊美語言，營造一種寬松和諧的氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，與學(xué)生保持單向交往，教學(xué)效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時(shí)也允許學(xué)生之間進(jìn)行交往，我們也可以開展各種形式多樣的課堂活動，有小組討論、角色扮演、做游戲等，讓全體學(xué)生老師參與進(jìn)來，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個(gè)體到群體，從群體到個(gè)體，從個(gè)體到個(gè)體，從群體到群體等，讓全部學(xué)生都融入到營造的學(xué)習(xí)的氣氛中。文下載二、樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念長期以來，我國的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為特征的被動式的學(xué)習(xí)方式，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來建構(gòu)、發(fā)展自己的知識，教師占用了課堂絕大部分時(shí)間，留給學(xué)生思考和動手的時(shí)間很少，長期處于這種被動的學(xué)習(xí)方式中，地阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，影響了學(xué)習(xí)興趣，使得英語學(xué)習(xí)變得枯燥無味。英語是一門語言學(xué)科。學(xué)習(xí)的最終目的是為了自由自在地進(jìn)行交際。但是，長時(shí)間以來，應(yīng)試教育體制和高考指揮棒左右著英語教學(xué)，忽視學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的都是“聾啞”學(xué)生。在提倡人文教育的今天，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、更新教育觀點(diǎn)和教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的課堂教學(xué)模式，提倡“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)新模式，提高和促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力。新課程倡導(dǎo)，教是為了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中要了解、把握學(xué)生的感受和體驗(yàn)，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中。從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會實(shí)踐中挖掘教學(xué)情景和素材，使教學(xué)更具有針對性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力，讓學(xué)生有話想說、有話可說和有話能說，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)和會學(xué)。具體教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)視野開闊、對時(shí)事要聞和社會熱點(diǎn)問題頗為敏感，教師可以親自選取或引導(dǎo)學(xué)生收集來自于報(bào)刊、廣播、因特網(wǎng)等媒體的時(shí)事、賽事、時(shí)尚和娛樂新聞和信息，并將這些材料帶進(jìn)課堂。這樣不僅有利于信息資源共享，還可以讓學(xué)生迅速接觸新的詞匯、語言形式和語法結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)學(xué)以致用的快樂。三、“三導(dǎo)三自主”師生互動三導(dǎo)三自主，即教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，教師導(dǎo)疑學(xué)生自主探究，教師導(dǎo)練學(xué)生自主創(chuàng)造。要做到教師主導(dǎo)、師生互動、學(xué)生自主?！敖處熤鲗?dǎo)”即教師引導(dǎo)、調(diào)動；“師生互動”即師生配合、教學(xué)相長；“學(xué)生自主”即學(xué)生的主動性、自覺性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。而學(xué)生的“自主”是以教師的啟導(dǎo)為基礎(chǔ)的?；邮浇虒W(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探究和合作的新教學(xué)理念的同時(shí)，也非常注重教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。首先，教師要樹立師生平等的教學(xué)觀，努力做到師生人格上平等、思想上一致、情感上相通，教師真正能以知、以德、以理服人。其次，教師要為學(xué)生盡可能提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師要樹立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，優(yōu)化課堂互動。四、重視教師和學(xué)生情感交流互動 “親其師，信其道”，教師把對學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會意的微笑、一句暖心的話語、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動作，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。教師也要正確表露自己的情感，不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調(diào)控，以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學(xué)互動。于此同時(shí)，在課外教師也可以傾聽學(xué)生的心理，了解學(xué)生的喜怒哀樂，對學(xué)生的心善于表露自己的情感，以情感情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生的心境?？傊还苷n內(nèi)課外，寬松、民主、和諧的情感互動，不僅增進(jìn)了師生之間的信任，也刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。總之，英語課堂師生互動教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的英語新課程理念。當(dāng)然，英語課堂師生互動教學(xué)也有自身的缺陷，需要我們在教學(xué)過程中不斷摸索、反思、總結(jié)，不斷完善英語課堂師生互動教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)：1 李繼秀、汪昌華、陳慶華，教育理論 安徽大學(xué)出版社 2008. 2謝貴華.外語課堂游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用M.廣州：中山大學(xué)出版社，2006.3王才仁.英語教學(xué)交際論