語文人教版八年級下冊送東陽馬生序.docx

送東陽馬生序教學設計朔城區(qū)第六中學教師陳新【教學目標】、知識與能力：朗讀課文，并背誦課文。 理解積累一些文言文實詞和虛詞。 、過程與方法：通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。 訓練學生的概括能力；訓練學生的語言表達能力。 、情感態(tài)度與價值觀：學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。 教育學生應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學習環(huán)境，努力向上，不斷追求。 【教學重難點】、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學之志和殷殷勸勉之情。、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學習形象說理的技巧。、引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態(tài)度。 【教學方法】誦讀法，討論點撥第一課時【教學過程】一、導入新課人到讀書年齡，當入學從師，自古以來皆是如此。如今更提倡終生學習，可見學習之重要。然而同樣是讀書，其結(jié)果卻迥然不同。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者究其原因，除卻客觀因素之外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。今天我們來學習明初文學家宋濂的送東陽馬生序，其中講的也是這個道理。(教師板書課題) 二、簡介作者與文體特點。1、 請學生簡要交流預習所查閱的作家作品，教師適當進行訂正與補充。宋濂，字景濂，號潛溪。明初文學家。是當時的“開國文臣之首”。本文出自宋學士文集。2、關(guān)于“序”古代“序”有兩種：一是介紹、評論文章的序；一是臨別贈言的贈序。本文屬于贈序。送東陽馬生序是作者給同鄉(xiāng)后學馬生的臨別贈言。這是贈序，有別于介紹評價的序。三、朗讀課文。 1、教師范讀。請學生注意標劃字音停頓。教師板書生字，讓學生注音書寫。最后訂正。（1）字音：嗜（sh）學 硯（yn） 逾（y）約 叱（ch）咄（du） 俟(s) 負篋（qi）曳（y）屣（x） 皸（jn）裂 媵（yng）人 燁（y）然 持湯沃（w）灌 以衾（qn）擁覆 綺（q）繡 缊（yn）袍敝衣 多音字： 容臭（xi） 既加冠(gun) 僵勁(jng) 日再食（s）通假字： 四支僵勁 支-肢 “肢體”皆被綺繡 被-披 “穿”（2）停頓：如：以是人多以書假余 余因得遍觀群書 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)扣問以中有足樂者 蓋余之勤與艱若此 2、 學生自由朗讀至少兩遍，要求讀得準確流暢。3、 指名朗讀。4、 集體朗讀。四、默讀課文，根據(jù)書下注釋，疏通大意。三分鐘后請學生舉手概括回答。教師應予以訂正和鼓勵。五、小組合作翻譯。（從開頭至“余因得遍觀群書”）先對照注釋自譯，標出疑難處，三分鐘后小組互相探討解決，約三分鐘后，全班交流，教師評點總結(jié)。（1）重點實虛詞：以書下為主， 每：經(jīng)常。 于：向。 因得：因此能夠。（2）活用詞：筆錄：用筆抄寫。（名詞做狀語）（3）多義詞： 無從致書以觀 （來） 以 計日以還（相當于連詞“而”） 以是人多以書假余（前：因此。后：把） 弗之怠（指代抄書）之 藏書之家（的）走送之（代所借之書）（4）重點句子略六、齊讀課文后總結(jié)。針對本課所講的主要內(nèi)容進行總結(jié)鞏固?？梢允墙處熥约嚎偨Y(jié)，也可以由學生自己歸納。七、布置作業(yè)： 1、抄寫一遍原文并熟讀。 2、整理譯段筆記并記憶。板書設計（由左向右） 送東陽馬生序宋濂一、字音：嗜（sh）學 硯（yn） 逾（y）約 叱（ch）咄（du） 俟(s) 負篋（qi）曳（y）屣（x） 皸（jn）裂 媵（yng）人 燁（y）然 持湯沃（w）灌 以衾（qn）擁覆 綺（q）繡 缊（yn）袍敝衣 容臭（xi） 既加冠(gun) 僵勁(jng) 日再食（s）二、譯文（1）通假字： 支-肢 “肢體”被-披 “穿”（2）活用詞：筆 ：用筆（名詞做狀語）（3）多義詞：第二課時教學過程：一、檢查復習：二、整體感知(一)學生朗讀課文，思考下列問題：1本文主要寫了什么內(nèi)容？明確：本文以作者學習的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述他在青少年時期求學的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了他頑強的毅力和勤奮的精神。文章曉之以理，動之以情，字里行間流露出對馬生的殷切期望。2作者在求學的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？明確：無書借書，抄書。無師求師。為師嚴厲求學禮周。學習生活艱苦樂以忘憂。3作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？明確：本文是一篇序，是贈序，亦即贈言，是作者寫給馬生的，勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章動之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。4作者成年求學時對老師是什么態(tài)度？明確：畢恭畢敬，不敢出言。(二)重點研討：1作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？明確：作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識的積累和精神的充實，是學子讀書的必備條件，我們應當以此為鑒。2作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？明確：通過對比寫自己生活艱苦，進而突出自己學習勤奮刻苦。3作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷，目的何在？明確：勉勵馬生勤奮學習，表達鼓勵和期望。4找出課文中議論的句子，說說其作用。明確：“故余雖愚，卒獲有所聞。”“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！睔w結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補拙，后者表明樂以忘憂。(三)思考探究：1作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談談你怎樣看待這種學習態(tài)度和從師尊師的方式。教師引導學生用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)涵。學生可以各抒己見，不強求答案統(tǒng)一，引導學生樹立正確的學習理念。2你認為作者有哪些值得我們學習和借鑒的品質(zhì)？可以放開談，要有依據(jù)。三、課堂小結(jié)本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學習態(tài)度的課。其實古人論及學習的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木洌瘛板浂嶂?，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“懸梁刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學習的目的有了新的定位，但學習的態(tài)度與方法是不變的，這些足以給我們提供借鑒。希望