語文關鍵能力、核心素養(yǎng)與高考、教學、備考(修訂稿).doc

語文關鍵能力、核心素養(yǎng)與高考、教學、備考 關鍵詞：高考評價體系、關鍵能力、核心素養(yǎng)、有效教學與備考1、 解讀“一體、四層、四翼”的高考評價體系考試中心權威發(fā)布：“一體四層四翼”從頂層設計上回答高考“為什么考”“考什么”“怎么考”（一）“一體”即高考評價體系，通過確立“立德樹人、服務選拔、導向教學”這一高考核心立場，回答了“為什么考”的問題。 解讀：1.高考再怎么重要，也是教育的一環(huán)，都必須服從于我國教育“立德樹人”這一根本目標。 2.高考是選拔性考試，是為了給高等學校尤其是高水平大學挑選合適人才，試題必須有難度，能將不同水平的考生區(qū)分開來。不能認為高考要改革了、上大學容易了，命題難度就會下降。3.“導向教學”其實就是說“高考=教學的指揮棒”，不論是高中教學還是初中、小學教學，都要緊盯這根指揮棒。（二）“四層” 通過明確“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標，回答了高考“考什么”的問題。（1）第一圈層“必備知識”強調考查學生長期學習的知識儲備中的基礎性、通用性知識，是學生今后進入大學學習以及終身學習所必須掌握的。 【解讀】高考盡管是選拔性考試，但也至少有60%的基礎題。這些題目考查的就是基礎性、通用性知識。這些知識絕大部分都在教材上有明確體現，考生們在一輪復習期間，首先就是要對照考綱，把每科考點涉及的這些基礎性、通用性知識記熟、掌握。( 2 )第二圈層“關鍵能力”重點考查學生所學知識的運用能力，強調獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學生適應未來不斷變化發(fā)展社會的至關重要的能力。( 3 )第三圈層“學科素養(yǎng)”：知識和能力在特定情境和環(huán)境下的交流、學習、表現、運用。要求學生能夠在不同情境下綜合利用所學知識和技能處理復雜任務，具有扎實的學科觀念和寬闊的學科視野，并體現出自身的實踐能力、創(chuàng)新精神等內化的綜合學科素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。核心素養(yǎng)的特征：整合性、實踐性、遷移性。學生在有大量的積累下整合知識，輸出遷移，實踐運用。注意：只有在具體情境中，才能考察素養(yǎng)?！窘庾x】“關鍵能力”和“學科素養(yǎng)”的考查，往往體現在那些“難題”上，比如語文的現代文閱讀?？偨Y起來，要在這些難題上拿分，復習備考就要把握兩個字“思”“廣”。 思，就是對每一道試題，要多想：考查知識是什么?解答思路有幾個?同類試題見過沒?答案組織順暢嗎? 廣，就是廣泛涉獵學科相關內容：除了教材、各種優(yōu)質試題，還有相關讀物、學科領域最新進展。我們只有跳出教材和卷子備戰(zhàn)高考，才能與命題人思路同頻! (4)第四圈層“核心價值”要求學生能夠在知識積累、能力提升和素質養(yǎng)成的過程中，逐步形成正確的核心價值觀，這也體現了高考所承載的“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”和“增強學生社會責任感”的育人功能和政治使命。（三）“四翼” 通過明確“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求，回答了“怎么考”的問題。 1.“基礎性” 要求主要體現在學生要具備適應大學學習或社會發(fā)展的基礎知識、基本能力和基本素養(yǎng)，包括全面合理的知識結構、扎實靈活的能力要求和健康健全的人格素養(yǎng)。 2.“綜合性” 要求主要體現在學生能夠綜合運用不同學科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現、分析和解決問題。 3.“應用性” 要求主要體現在學生要能夠善于觀察現象、主動靈活地應用所學知識分析和解決實際問題，學以致用，具備較強的理論聯(lián)系實際能力和實踐能力。 4.“創(chuàng)新性” 要求主要體現在學生要具有獨立思考能力，具備批判性和創(chuàng)新性思維方式。 二、 語文學科關鍵能力在高考中的體現復習備考范圍要廣，5年高考，全國三卷互通，練習不同題型，要廣。（一）關鍵能力內涵：活動層面：閱讀能力、表達能力、梳理探究能力學習層面：理解、篩選、分析、概括、綜合、鑒賞、應用等能力。思維層面：推理、辨析、定義、歸納、演繹能力（二）高考側重考查思維能力，特別是邏輯思維。參考一修訂課標思維發(fā)展與提升類型：直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維 品質：深刻性、敏捷性、靈活性、批判性、獨創(chuàng)性深刻更接近本質敏捷閱讀速度靈活多種可能性，優(yōu)選批判不盲從，敢于質疑獨創(chuàng)性與眾不同，學養(yǎng)豐富辯證思維：2015年高速打電話，設置兩難情景讓學生分析學生現狀：思維的弱化，特別是邏輯思維。 （三）關鍵能力在高考中的體現1.對思維深刻性的考查要求學生在答題的過程中深入思考問題，對文本有全局的把握。以作文為例：傳統(tǒng)的多則材料之間的聯(lián)系性不強，材料之間沒有很強的邏輯關系，學生很容易抓住一點得出立意，再運用已備有的素材進行模式化寫作，容易套作。（1）2017年考關鍵詞、經典名句，回歸任務寫作的基本模式，采用組合型作文材料，不避熱點，但對建立聯(lián)系的思維水平有要求。比如所選關鍵詞之間的聯(lián)系，考查學生的思維水平。（2）2018全國三卷（材料作文：圍繞以下三個標語寫作， 1981年深圳特區(qū)時間就是金錢，效率就是生命； 2005年浙江綠水青山就是金山銀山； 2017年雄安走好我們這一代的長征路。）考查的是更高級的思維能力：三個口號存在著時間、意義等方面的邏輯關聯(lián)，在字面意義之下，有隱藏著諸如價值觀念變遷、歷史任務變化等深刻內涵，需要學生進行由表及里的深入思考，把握種種邏輯關系并能清晰呈現這種邏輯關系，而不是只挑一則材料寫?？疾閷W生對歷史，現狀的思考。2.對思維靈活性的考查從不同角度和方面思考問題，能夠運用所學知識做出判斷或解決問題，能夠舉一反三，答此類題，學生必須要有充足的知識儲備，又能在考試時間內迅速調用、組織和使用這些知識。例如：全國1卷論述類文本，要求學生了解什么是對比論證手法，在課內師說有學過。例如全國2卷有聲電影考到幽默語言風格，初中學過的幽默諷刺小說，打通初高中?？碱}有意回歸教材，注重新舊知識的聯(lián)系。教學建議：教學中帶動學生回憶起盡可能多的典型例子，喚起學生的學習經驗。引導學生回歸教材，注重積累和知識內化、運用。3.對思維獨創(chuàng)性的考查要求學生善于發(fā)現問題，能夠獨立解決問題，考題創(chuàng)設情境，通過設置開放性試題，鼓勵學生表現其獨創(chuàng)性的一面。例：全國一卷的作文：世紀寶寶 好的學生能基于對話語境，有目的、明確對話對象和自身角色，差的學生只是自我陳述。例：全國三卷詩歌鑒賞精衛(wèi)詞15題是開放題，可以是作者口吻，也可以是精衛(wèi)口吻。打破封閉的、禁錮的、狹窄的、高壓的傳統(tǒng)設問方式，營造寬松、民主的作答氛圍，鼓勵學生對詩歌的個性見解。教學建議：教學中多設置開放性問題，讓學生談獨特見解，但要有理有據。4.對思維批判性的測量要求學生跳出文本本身，對文本進行反思，具有獨立思考和批判性思維的能力，能夠不盲從、不迷信權威，對他人觀點不被動接受，理性質疑和選擇，主動分析各類論斷中包含的立場、假設。 例如全國1卷中實用類文本中選了不同來源的三則材料，讓學生在閱讀后能夠敏銳發(fā)現三則報道內容的差異并主動思考背后的原因例如2017年語言運用的信息推斷題，考查學生的批判性、嚴密性、邏輯性現狀：學生盲從文章，迷信權威。教學建議：鼓勵學生敢于反思文本，敢于質疑，但是方向要正確，有理有據。訓練文段的邏輯漏洞。找大學邏輯教材來看，找例子對學生訓練。5.對思維敏捷性和信息處理策略的考查 閱讀量增加，要求學生提高閱讀速度和效率，能快速閱讀并找到有效信息。教學建議：有閱讀策略，對不同的文本有不同的閱讀策略，先讀題再讀文。例如實用類文本，有些題直接看圖表就可以。6.對審美鑒賞能力的考查發(fā)現美、欣賞美、需要感性的體驗，但梳理美、將對美的梳理清晰地組織成答案，需要理性的分析綜合和表達邏輯思維能力，審美鑒賞能力是形象思維能力和邏輯思維能力的綜合。例如：小說微紀元，科幻小說要求學生既能調動想象力，理清故事情節(jié)的走向和結局對故事主角的遭遇感同身受，又能理性地高于故事敘述，分析貫穿作品的內在邏輯，理清作者在故事中寄寓的情感與意義。即考查學生將對作品的感性認識上升到理性認識層面，結合作品分析科幻小說中科學與幻想的關系。例如：語言表達得體題，以傳統(tǒng)文化的語言運用為載體，考查學生在文化素養(yǎng)，審美情趣、世界觀、人生觀的基本看法。四、 學科素養(yǎng)導向的語文高考1. 貼合生活的測試情景例：今年隨篇設點的語言文字運用題，在語境中考察成語、病句、連貫，在語境中會有更多的參考信息。2. 帶有思辨性的開放問題例：設置兩難道德情景（2015作文“父親高速打電話”），2016的漫畫題。重在激發(fā)考生的寫作欲望，也有利于考查出學生的邏輯思維能力和探究能力，引導學生辯證認識社會與人生3. 力度更大的綜合考查字數增加，閱讀量增加，趨勢是閱讀題加入語言運用。如何提高復習效率？老師可隨篇設題，考查語言運用，咬文嚼字，對比語段的優(yōu)劣。二、有效教學與備考策略1.閱讀2017年是轉型與定格（選考變必考，并會長期穩(wěn)定） 2018，微調；2019，變化不大；2020變化漸進。（1）論述類突出文本特征第1題：考核心概念，重點概念的理解，有無偷換概念。答題要注意圈畫出核心概念，即文章論述的觀點。還要弄清重要概念和核心觀念之間的關系，答題時仔細比對即可。（考查論點、觀點）第2題：考查論證思路和方法。例如有一道考題考到對比論證，課內師說有涉及到，考查的是知識的遷移。（考查論證思路、論證方法，考生要把握整篇思路）第3題：推斷題。突出邏輯思維，淡化對重要概念和句子理解的考查，加強綜合、推斷能力的考查。即用文章的觀點解決實際問題。教學建議：在必備知識上，課內教學生掌握論述類文本的特征，以及論點，論據，論證方法，注重對整個文章思路的分析，選文藝性強的文章，首選魯迅，毛澤東作品。比如拿來主義、反對黨八股，之前的教學教師放在論點，思想上，應更重視行文思路。（2）實用類回歸實用類的主流文本，考查對復雜形式的文本（非連續(xù)性、多重文本、復合文本）的閱讀非連續(xù)性文本：文字、數據、圖表多元化閱讀材料。多重文本：多篇文章組成一個主題復合文本：既是圖表，又是多重文本教學建議：注意調查報告、新聞類，語言文字運用的圖文轉換題，會看圖表和數據，懂得推斷和提出建議。2.語言表達題多種題型練習，注重邏輯思維能力。3.古詩文加強文化積累，給學生語段，讓學生分析蘊含的文化。多讀史傳類，特別是二十四史，題型不會有大的改變。（1）詩歌賞析不要流于表面的答題套路，要結合文本進行深度解析。例如詩歌的“情感”和“情懷”兩個詞，情感側重個人感情變化，而情懷側重對他人的關懷，例如有情懷的送別詩，是對朋友的勸勉，給予對方積極樂觀的正能量。分析詩人不要標簽化，同一詩人有不同風格作品。（2）文言文：改變以往的單篇教學，同意作者或者同一類型的作品進行整體感知。案例：“戰(zhàn)國四公子”；從祝福到魯迅小說中的女性訴求4.作文全面復習，準確審題，打開思路。重點訓練審題能力，例如給學生多個材料，讓學生談寫作思路，多角度啟發(fā)把握近幾年全國三個卷的作文題，高考寫作實用化、對象化，考生要關注社會、關注時政、關注國家命運，積累要豐厚，拓寬閱讀面，歷史、政治、哲學、藝術、科技等都可涉及。（1） 重點做好