淺談低年級識字教學方法.doc

淺談低年級識字教學方法識字寫字是語文運用的基礎(chǔ)，是低年級語文的教學重點。如何提高學生的識字能力，使學生在有限的時間內(nèi)掌握所學生字，是低年級語文教師面臨的共同問題。多年的識字教學，使我積累了點滴經(jīng)驗，下面簡要的談?wù)勎以谧R字教學中的收獲。一、讓學生在比較中識字低年級學生由于經(jīng)驗不足，加之要求寫的生字較少，要求認識的生字較多，通常對形相近的字難于分辨，難以記憶。在語文教學中，創(chuàng)設(shè)一定的語境，對形近字進行比較，是提高識字教學效果的好方法。如在指導學生認識和區(qū)分“石”和“右”時，可指導學生這樣去記憶：1、觀察它們的異同點，都是由五筆寫成，都有一個口，不同點就是石的一撇沒出頭，右的一撇出頭了。2、指導記憶：一撇出頭是右字，石字一撇不出頭，然后編順口溜：山上一塊大石頭，我用右手拿石頭，石頭害怕不出頭，右手趕快伸出頭。這樣一來，學生很直觀的把這兩個生字就記住了。學生通過比較觀察兩個生字的異同點來增強了識記的效果。提高了識記生字的能力。大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進行教學，可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例，在學生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎”等字就容易多了。字形中有“馬”這個部首，都讀ma，再進一步解釋字意。如講“媽”字，因為媽媽是女人，所以有個“女”字旁，“嗎”是說話時帶出的尾音，所以要加個“口”等。二、讓學生在兒歌中識字兒歌是兒童喜聞樂見的一種文字體裁，在識字教學中把生字采用兒歌的形式編輯出來，使兒童讀起來能朗朗上口，是一種喜聞樂見的識字方法。比如教學生認識生字“亮”，可以這樣編兒歌：一點一橫長，口子坐平房，幾字下面藏，。又如和“高”進行對比教學：一點一橫長，小口坐平房，大口里面藏。這種通過自編兒歌的形式讓學生很快就記住生字，而且不容易忘記。在進行形近字教學的時候，采用兒歌識記生字的方法很有效果。如在指導學生書寫“燒”時，可以把和“燒”形相近的字比較編成兒歌：用火燒，用水澆，東方日出是拂曉，右邊絞絲彎彎繞。換上提收是阻撓，插上羽毛尾巴翹，豐衣足食更富饒。又如學習要是你在野外迷了路一課中認識“辨”字時，可以和其他的形近字這樣進行區(qū)分：一點一撇好分辨，同桌發(fā)言愛爭辯，妹妹用絲扎小辮，朵朵梅花五個瓣。三、讓學生在游戲中識字識字教學是語文教學的基礎(chǔ)，然而識字過程又是十分枯燥的。因此，作為語文教師，一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起學生識字的積極性，不斷激發(fā)學生體驗識字的樂趣，才能使學生樂于識字，主動識字。以下是我在識字教學中經(jīng)常使用的方法：1、找朋友。把生字卡發(fā)到同學的手中，一個學生拿著“朋”字說：“我是朋，誰和我做朋友？”另一個拿著“友”的學生馬上出來和“朋”合在一起，說：“我是友，我和朋組成朋友?！比嘧x“朋友”。2、摘星星。先在黑板上貼滿背面寫著字的星星，然后讓學生上黑板摘星星，學生摘到星星后讀背面的生字并用這個生字組詞。讀對并且組好詞后把星星獎給學生。3、找食物。在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如昆蟲、竹葉、青草、蘿卜等，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔等，讓學生分別讀出各種動物和食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地貼在一起。四、讓學生在猜謎中識字在小學低年級語文識字教學中，學生猜測字謎的關(guān)鍵是學會按漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律猜想，這是鞏固識記漢字的一種方法。通過猜測，學生可以加深對字形的記憶，并鞏固所學漢字的有關(guān)知識。通過猜測字謎進行識字教學，它充分滿足了孩子們的好奇心，一旦猜到謎底，能使孩子享受到成功的喜悅。比如，我把“特”字編成如下字謎：一頭牛在寺廟旁吃草，它吃的特別飽。又如學習“確”字我這樣編字謎：石頭打牛角，的確不好。再如教“秋”字時我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵?？傊?，在識