沈泉波課堂生成性教學案例參考表單.doc

課堂生成性教學案例參考表單基本信息學 科體 育年 級四年級教學形式公開課教 師沈泉波單 位啟東市和合小學課 題小 籃 球生成性案例描述體育課堂教學過程在內容和組織形式等方面不同于其它課程（語文、數(shù)學、英語等）教學過程，體育課堂教學的本質就是組織學生進行體育活動的教學過程。就學校體育而言，體育教學基本任務就是發(fā)展學生體質與傳承和創(chuàng)造體育文化，實現(xiàn)體育教學目標的基本路徑就是以學生體育活動為中心的體育知識和運動技能學習過程。學生的個性發(fā)展、思想品德形成和社會適應性提高等都蘊含于體育學習過程之中，這些目標都是滲透于學生體育教學過程的動態(tài)生成性。體育教學場地的廣闊空間感、身體運動的體驗、人際交流的自由感、運動素質或技能提高的成就感等，這些是其它課程難以達到的，這也是體育課魅力之所在。然而，體育教學課堂空間的廣闊性、學生參與體育學習的運動性和運動技能學習的復雜性等因素，使得體育教學過程具有非線性和開放性等特征，這就是體育教學過程的動態(tài)生成性。案例反思與啟示 在籃球教學比賽中，由于學生籃球運動水平的局限性，使得比賽經(jīng)常因“走步”和“兩次運球”而中斷比賽，使得活動斷斷續(xù)續(xù)，不能滿足學生盡興的需要。這種情況下，教師可以將錯就錯，適當降低要求和標準，為了讓學生充分享受籃球運動的樂趣，這一兩次“走步”和“兩次運球”又算得了什么呢？學生會因為我們對“錯誤”的“寬大處理”，而在活動中更顯生命的活力。學生在投籃的時候，雙手將球直接砸向籃圈，球根本無法入筐。這時教師可以不急于糾正，讓學生在多次“砸籃”不進之后再給予糾正，這樣可以使學生通過充分的實踐來認識自己的“錯誤”，然后在正確動作的學習中會更加積極主動、認真刻苦。教學設計不只是教學過程的一個階段。在教學前、教學中和教學后等各種場合都存在教學設計。課堂上教師的即時表現(xiàn)就構成教學設計的一個重要部分，而學生的臨時發(fā)揮也成為設計的新起點。教師要在教學情境中及時對教學進行感知、判斷和操作，按照在教學情境中產(chǎn)生的問題和過程特點實施教學設計方案。這個時候由于師生沒有與教學情境相分離，就能進行體現(xiàn)出教學現(xiàn)場的方案設計。當然，在教學過程中教學設計并不否定課前設計的重要作用，相反，教師要根據(jù)情形隨機變化，這也構成一種預設，不同的是這里的預設是一種多種策略的準備，并確保在教學過程中順利實現(xiàn)?？傊?，重新認識了體育教學過程的動態(tài)性特征，在教學設計時就不能保持一種靜態(tài)設計，而要積極教學反思參考表單基本信息學 科體育年 級四年級教學形式公開課教 師沈泉波單 位啟東市和合小學課 題 小 籃 球關鍵性事件描述1、本教案體現(xiàn)了新課程標準所提倡的“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。 （1） 本課能緊緊圍繞“學習目標”，創(chuàng)設情景，用“小籃 球”貫穿全課，讓學生學會學、學會玩，在玩中學、學中玩，充分感受自主與合作的樂趣。 （2） 本課所設立的教學步驟，思路清晰，引導學生“試一試，練一練，創(chuàng)一創(chuàng)，評一評”。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。 （3） 創(chuàng)設情景方法新，心理滿足興趣濃。把兒歌和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性。 2、教師在教學設計上，充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生互相學習、團結協(xié)作的優(yōu)良品質和集體主義精神。3、為了突破學生被動接受常規(guī)傳統(tǒng)的教學模式，教師巧妙地采用小游戲加兒歌的形式，使學生更早地進入角色，然后，教師再根據(jù)教學效果進行適當?shù)狞c綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合。改編兒歌的設計更是體現(xiàn)了生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。師生、生生之間架設一座心與心溝通的橋梁。 教學反思(一) 教學目標通過教學過程順利實現(xiàn)本案例主要是讓學生根據(jù)自己的學習與生活經(jīng)驗來模仿學習原地運球的動作方法，了解原地運球的按球部位，并以集體競賽游戲為載體，讓學生在享受籃球運動樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現(xiàn)教學目標。(二)適度降低籃球技術的要求，吸引學生積極參與 學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現(xiàn)的。本案例適度降低籃球的技術要求，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學習基礎，進行創(chuàng)新體驗與練習，既提高了學生在籃球運動方面的能力，又激發(fā)了學生參與籃球運動的興趣與積極性。(三)營造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的新課標理念 本案例中，老師始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項練習、游戲活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。(四) 教學內容與生活實際相聯(lián)系，學以致用得以有效實現(xiàn) 籃球運動是人們日常生活中的常見的活動。本案例讓學生進一步認識和接觸籃球運動，利用自己的知識和經(jīng)驗基礎，設計相應的籃球練習方法，促進其在生活實踐中籃球運動能力的發(fā)展與提高，從而達到學以致用的效果。(五)開心愉悅的學習情景下，更要注意運動安全教育 教學形式越是強調自主則越容易出現(xiàn)松散，這必將增加課堂教學的不安全因素。如在進行行進間運球練習時，要適當利用分組的方式，讓學生在組長的帶領下練習，避免出現(xiàn)散、亂的現(xiàn)象；在游戲開火車練習時也一定要求注意安全，以避免發(fā)生危險。宋代教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學”，這句話充分說明興趣對學習的重要意義，學生的興趣是提高教學質量的關鍵。如果在體育教學中只是一味的讓學生反復、枯燥的練習動作，只會降低他們的學習熱情，并使他們產(chǎn)生厭學態(tài)度，也就達不到學習的目的。教育家陶行知先生也認為學習的過程是“趣思練創(chuàng)”的過程。有了學習興趣，學生才會積極主動的投入到學習中去。通過這個小小的案例，再一次使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習