大班科學(xué)活動(dòng)讓蛋寶寶站起來(lái)了.doc

大班科學(xué)活動(dòng)：讓蛋寶寶站起來(lái)了活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 幼兒班的小朋友已經(jīng)開(kāi)始用好奇的眼光來(lái)觀察豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界，并嘗試運(yùn)用自己的方法觀察簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，探索簡(jiǎn)單的規(guī)律，從而獲得了一些簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)是結(jié)合科學(xué)活動(dòng)激發(fā)孩子們熱愛(ài)科學(xué)、積極動(dòng)手動(dòng)腦探知欲的最佳時(shí)機(jī)。但是，此時(shí)的幼兒對(duì)于為什么會(huì)出現(xiàn)某些現(xiàn)象卻知之甚少。因此科學(xué)活動(dòng)更加需要教師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)。為了讓幼兒在輕松的氛圍里自由地操作，在反反復(fù)復(fù)的觀察、試驗(yàn)和研究中，鼓勵(lì)孩子們探究自然奧秘，想出與眾不同的方法，讓孩子們?cè)谧约旱呐ο乱徊讲降亟咏晒?，從而培養(yǎng)孩子們喜歡自己動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣，特制訂本活動(dòng)方案。 活動(dòng)目標(biāo) 1、使幼兒能在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)探索，使用各種材料讓蛋寶寶站起來(lái)。 2、使幼兒能大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)以及探索結(jié)果，提高幼兒表達(dá)能力。 3、使幼兒能在教師的鼓勵(lì)下，樂(lè)于在活動(dòng)中探索、創(chuàng)新。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：使幼兒能在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)探索，使用各種材料讓蛋寶寶站起來(lái)。 難點(diǎn)：使幼兒明白蛋寶寶站起來(lái)的道理。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1、熟雞蛋兩人人手一個(gè)、印泥、白紙、白色沙包 、畫(huà)有雞媽媽畫(huà)像的小籃子四個(gè)。 2、石頭、碗、米、報(bào)紙、泡沫、牙簽、彩泥、布、瓶蓋、紙盒、積木、雪、花積木、橡皮、筆、絨線等物體若干。 活動(dòng)過(guò)程（活動(dòng)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié)） 一、提出問(wèn)題。 1、教師出示雞媽媽的小籃子，提問(wèn)：“是誰(shuí)來(lái)了？”“看看雞媽媽還帶來(lái)了什么？”教師出示雞蛋，“蛋寶寶也來(lái)了。” 2、教師：“蛋寶寶有一個(gè)愿望，它想站起來(lái)，小朋友想一想它能不能站起來(lái)？” （學(xué)生提出質(zhì)疑。） 教師邊拿雞蛋邊說(shuō)：“你們都說(shuō)不能，那我就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明一下?！苯處熡秒u蛋放在桌上做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒觀察。幼兒也可以自由說(shuō)說(shuō)。 3、教師：“那你們也去拿一個(gè)蛋寶寶試試，看看它能不能站起來(lái)。但是一定要注意，要輕輕拿輕輕放，千萬(wàn)不要把蛋寶寶弄壞哦！”幼兒自己動(dòng)手試一試。 （聽(tīng)了教師的話，孩子們都急切地自己動(dòng)手去試一試。） 4、教師請(qǐng)幼兒將蛋寶寶送回雞媽媽身邊，提問(wèn)：“蛋寶寶能站起來(lái)嗎？”“為什么？” 5、教師總結(jié)：蛋寶寶是兩頭圓的，所以站不起來(lái)。 二、解決問(wèn)題 1、教師激發(fā)幼兒探索興趣。教師：“蛋寶寶站不起來(lái)，它很失望，讓我們一起來(lái)給它想想辦法，好嗎？” 2、教師：“今天老師帶來(lái)了很多材料，只要小朋友好好地想一想，這些材料就可以幫助蛋寶寶站起來(lái)的。你們自己動(dòng)手去試一試吧。一定要輕輕拿輕輕放！” 幼兒操作，教師巡視并指導(dǎo)。 （孩子們相互聊著、想著，一起試著各種方法，臉上洋溢著快樂(lè)的笑容，體驗(yàn)著成功的喜悅。） 3、教師和幼兒一起談?wù)劜僮鹘Y(jié)果。 教師：“你們的蛋寶寶站起來(lái)嗎？”“那我們輪流來(lái)介紹一下自己的方法吧?！苯處熣?qǐng)幼兒上來(lái)介紹一下自己的方法。 4、幼兒再探索 （1）、教師要求幼兒再次操作，用和剛才不同的材料或方法讓蛋寶寶站起來(lái)。教師巡視并指導(dǎo)。 （2）、教師請(qǐng)幼兒再來(lái)談?wù)勛约旱姆椒?。教師給予幼兒鼓勵(lì)。 5、討論：雞蛋為什么能站起來(lái)？ （1）、教師引出問(wèn)題所在：“蛋寶寶在桌上不能站起來(lái)，現(xiàn)在都能站起來(lái)了呢？是什么原因呢？”幼兒自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。 （2）、教師做實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生明白蛋寶寶能站起來(lái)的原理。 教師拿一張紙，“蛋寶寶在這里能站起來(lái)嗎？”（不能）教師再拿一個(gè)沙包，“但寶寶在這里能站起來(lái)嗎？”（能）教師：“好，現(xiàn)就讓蛋寶寶在這兩個(gè)地方留一個(gè)腳印?！?（3）、教師邊說(shuō)邊將雞蛋沾上印泥，讓蛋寶寶留腳印，讓幼兒觀察兩個(gè)腳?。骸靶∨笥?，看看這兩個(gè)腳印有什么不同？” “這說(shuō)明了什么？”幼兒回答。 （4）、教師生共同總結(jié)：“蛋寶寶和別的物體接觸的腳印面積大，它就能站得穩(wěn)，而腳印面積小了就站不穩(wěn)了。” 6、游戲。 讓幼兒通過(guò)“雙腳站”“單腳站”“腳尖站”的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步理解結(jié)論。 教師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起來(lái)做一次蛋寶寶?！庇變浩鹆ⅲ?教師：“現(xiàn)在你們站得穩(wěn)嗎？”（很穩(wěn)）“為什么？”教師示范單只腳站：“現(xiàn)在穩(wěn)嗎？” “為什么？”教師示范用腳尖來(lái)站：“現(xiàn)在穩(wěn)不穩(wěn)？”（孩子們哈哈大笑：“現(xiàn)在更不穩(wěn)了?！薄盀槭裁?？” 三、總結(jié)延生 教師：“今天我們給蛋寶寶想了很多站起來(lái)的辦法，讓我們回家和爸爸媽媽一起找一些不同材料想一些不同辦法讓蛋寶寶站起來(lái)，行嗎？” 教學(xué)反思 為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中做得更好，特針對(duì)本節(jié)課的以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我剖析： 1、為上好本節(jié)課，在備課中，我努力轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，大膽革新教學(xué)方法。主要做到以下幾點(diǎn)：從我要幼兒說(shuō)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤杂X(jué)要說(shuō)；我要幼兒做，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约褐鲃?dòng)做；從我為幼兒演示，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喝巳藚⑴c。通過(guò)以上教師教育思想和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使幼兒在本節(jié)課中表現(xiàn)的更加自由、活潑、主動(dòng)，真正體現(xiàn)了一切為幼兒發(fā)展服務(wù)的指導(dǎo)思想。 2、在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)真正轉(zhuǎn)換師生角色、為幼兒提供充分的活動(dòng)時(shí)空及恰當(dāng)評(píng)價(jià)方式來(lái)有效促進(jìn)每位幼兒的發(fā)展。主要表現(xiàn)在： （1）在教學(xué)初始階段，教師用一個(gè)雞蛋讓幼兒進(jìn)行猜測(cè):蛋寶寶能否自己站起來(lái)呢？由于學(xué)生受到已有生活經(jīng)驗(yàn)的影響便毫不思索的回答：不能。此時(shí)，教師并沒(méi)有生硬的引出本課內(nèi)容，而是耐心的引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了蛋寶寶也可以站起來(lái)的現(xiàn)象，同時(shí)明白了我們是可以通過(guò)想辦法來(lái)改變問(wèn)題的結(jié)論的。然而，此時(shí)的我并不滿足于學(xué)生的一種方法，而是鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！坝貌煌牟牧匣蛴貌煌姆椒ㄊ沟皩殞氄酒饋?lái)，你行嗎？”一石激起千層浪，幼兒的創(chuàng)新思維再一次燃起。然而，無(wú)論幼兒們運(yùn)用了多少方法，如果他們不明白蛋寶寶為什么能站起來(lái)，那將是本節(jié)課最大的遺憾！于是，我再次通過(guò)活動(dòng)，演示，深入淺出的為幼兒們展示原理，使他們不僅知其然，還要知其所以然?？梢哉f(shuō)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，幼兒情緒始終在教師的調(diào)動(dòng)下處于積極狀態(tài)，每位幼兒都能自主的融于活動(dòng)中，收獲成功、自主發(fā)展。 （2）學(xué)生的發(fā)展往往能折射出教師的發(fā)展。在本課中亦是如此！每當(dāng)學(xué)生因?yàn)橛幸粋€(gè)意外的發(fā)現(xiàn)而驚喜時(shí)，作為教師的我一定會(huì)和他甚至是全體同學(xué)分享，讓他感到我們和他在一起，并和他感同身受；每當(dāng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)式時(shí)，我會(huì)微笑以待，為其補(bǔ)充、完善，更會(huì)多以贊許，我會(huì)讓他們覺(jué)得自己就是最棒的，以后我要更棒；當(dāng)有人沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，我會(huì)提醒他們，要做一個(gè)乖寶寶，讓他們知道在活動(dòng)中自己應(yīng)該怎么做，處于什么位置。所有的一切，教師既要是學(xué)生導(dǎo)師，又要是他們學(xué)習(xí)的伙伴；既要當(dāng)學(xué)生的嚴(yán)父，又要做他們的慈母。用專業(yè)的眼光了解他們、審視他們、關(guān)注他們。同時(shí)，在這樣的氛圍里使教師自己也一天天長(zhǎng)大、成熟。 （3）要實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，就必須建立有效地師生互動(dòng)機(jī)制?？梢哉f(shuō)沒(méi)有師生互動(dòng)的課堂是不成功的課堂。不僅如此，本節(jié)課我還為幼兒們創(chuàng)造了生生互動(dòng)的條件，由于以上講的多了，這里將不再啰嗦。 3、在本節(jié)課里，我既注重了教學(xué)理念和教學(xué)方法的革新，也注重了教師角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)注重讓每一個(gè)孩子都有活動(dòng)的時(shí)空，在此過(guò)程中，