語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)羚羊木雕.doc

羚 羊 木 雕張之路【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。抓住課文關(guān)鍵，通過(guò)品味語(yǔ)言，分析人物形象。2.過(guò)程與方法聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能從坦誠(chéng)的心理與父母溝通。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)品味語(yǔ)言，理解感悟課文，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。2、教學(xué)難點(diǎn)透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象，深刻體會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處事的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、討論法【教學(xué)用具】多媒體課件【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)課程】第一課時(shí)一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們剛剛步入了一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，如果在學(xué)習(xí)、生活中遇到了煩惱、困難，你們會(huì)向家長(zhǎng)傾訴嗎？如果給兩個(gè)選擇：A、家長(zhǎng)；B、朋友，你們會(huì)選擇誰(shuí)呢？為什么？（請(qǐng)兩位同學(xué)做代表說(shuō)說(shuō)。）正是這樣的原因，會(huì)導(dǎo)致父母和孩子之間產(chǎn)生矛盾與隔膜。今天，有一位同學(xué)就遇到了一個(gè)難題，希望大家?guī)蛶退鍟n題。二、閱讀課文，整體感知。1、難字正音。羚（lng）羊 怦怦（png） 樹杈（ch） 傷疤（b）臉頰（ji） 攥（zun） 逮（di）著玩 小藏（zng）刀2、學(xué)生默讀課文，思考并解決：（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本文寫了一件怎樣的事？明確：家庭生活中的一場(chǎng)小糾紛：“我”把爸爸送給“我”的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給了“我”最好的朋友萬(wàn)芳，可是父母認(rèn)為木雕貴重，不該隨便送人，要“我”向萬(wàn)芳討回羚羊木雕。（2）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，明確作者思路。查問(wèn)木雕贈(zèng)送木雕逼取木雕要回木雕（115） （1613） （2425） （2638）請(qǐng)思考：按照事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這個(gè)順序的話，“贈(zèng)送木雕”應(yīng)該是第一部分，它是事件的起因，但作者為什么把“查問(wèn)木雕”放在開頭呢？這樣寫有什么好處？明確：可以設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。（3）從上面的情節(jié)思路中可以看出本文的情節(jié)是圍繞什么展開的？明確：羚羊木雕。提問(wèn)：那“羚羊木雕”就是本文的什么？明確：線索。（老師明確線索的作用）師：從這些可以看出，本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的十分巧妙，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。除此之外，本文在描寫刻畫人物方面，也很有特色。教師明確：本節(jié)課，我們主要抓住矛盾沖突較為突出的部分（115段、24-25段），看看作者是如何刻畫爸爸、媽媽、奶奶、“我”這四個(gè)人物的？三、品析語(yǔ)句，合作探究。1、分角色朗讀課文115、2425段。請(qǐng)五位同學(xué)分別讀爸爸、媽媽、奶奶、“我”和旁白。指導(dǎo)學(xué)生注意把握語(yǔ)氣、重音、語(yǔ)速、停頓等方面。其他學(xué)生邊聽邊劃出文中描寫人物的語(yǔ)句，揣摩人物的性格特征。2、小組討論，歸納人物性格特征。請(qǐng)同學(xué)們分別找出文中刻畫人物的語(yǔ)句，歸納出“爸爸”、“媽媽”、“奶奶”各是怎樣的人？3、師歸納，多媒體投影。媽媽： 態(tài)度嚴(yán)厲 生硬固執(zhí) 重財(cái)輕義爸爸： 態(tài)度平靜 說(shuō)話委婉 冷靜威嚴(yán)奶奶： 明白事理 同情理解 無(wú)能為力“我”： 重情重義 膽小順從 傷心無(wú)奈4、師提問(wèn)：正是因?yàn)槲闹羞@些性格鮮明的人物才導(dǎo)致了“羚羊木雕”事件的發(fā)生，但課文結(jié)尾有這樣一句話“可是，這能全怪我嗎”，你是如何理解這句話的？引導(dǎo)學(xué)生從句子含義和作用兩個(gè)角度考慮。5、思考并討論：怎樣才能避免“羚羊木雕事件”引起的矛盾呢?假如爸爸媽媽假如“我”思考并討論：木雕已經(jīng)送出了，怎么處理這件事會(huì)更好些呢？假如爸爸媽媽假如“我”師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們這么一說(shuō)，我們感覺問(wèn)題好辦多了。這說(shuō)明還是有方法可以解決矛盾的，那是什么呢？找一位學(xué)生總結(jié)。師明確：建立在尊重、平等、理解基礎(chǔ)上的溝通和交流。四、聯(lián)系生活，拓展延伸。1、引導(dǎo)學(xué)生理解父母，推薦閱讀傅雷家書。從中選取兩段飽含深情的文字，投影給學(xué)生看，師配樂(lè)朗誦。讓學(xué)生在字里行間領(lǐng)悟到父母的愛，學(xué)會(huì)理解父母。2、看到這里，同學(xué)是不是對(duì)自己的父母多了一份理解呢？請(qǐng)同學(xué)們用一句話抒寫自己的感悟。師歸納：從同學(xué)們滿含深情的文字中，我感受到了你們對(duì)父母的理解與愛。3、老師的話：讓我們多一份尊重，多一份理解，多一份溝通，多一份包容，我們的家庭和生活就會(huì)多一份溫馨與和諧！五、小結(jié)本課。本節(jié)課我們一起探討了如何處理與父母之間的矛盾，懂得了只有通過(guò)溝通、理解才能更好地解決問(wèn)題。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探討如何正確對(duì)待友誼。