小學(xué)語體驗?zāi)ゾ毼木C合性學(xué)習(xí)的研究與開發(fā).doc

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究與開發(fā)江蘇省常熟市唐市中心小學(xué) 余明山一、論題提出的背景與內(nèi)涵意義論題提出的背景1、語文教育地位及誤區(qū)“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)?！保ㄒ哉Z文課程標(biāo)準(zhǔn)）上述表述明確了語文學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的重要地位，語文教學(xué)的質(zhì)量和效益直接影響著經(jīng)濟建設(shè)和國民素質(zhì)，對造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮著重要作用。然而語文教學(xué)造成學(xué)生對學(xué)習(xí)語文興趣的減弱，“高耗低效”現(xiàn)象比較普遍。究其原因是多方面的：多種傳媒的某些不良影響對語文教育的沖擊，人們的“實用主義”觀點造成了對語文重視程度降低，語文考試中的某些考查對語文教育產(chǎn)生了相當(dāng)程度的負(fù)面影響。作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)小學(xué)語文教有如何走出誤區(qū)，走上健康之路？如何讓語文學(xué)習(xí)真正融入小學(xué)生的童年生活，成為其生命成長過程的一部分？這是每一個語文教學(xué)工作者所努力探求的主題。2、語文綜合性學(xué)習(xí)的理論與政策基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)是馬克思主義辯證唯物主義為指導(dǎo)的，用“系統(tǒng)論”的觀點來看：小學(xué)語文教學(xué)是一個有多種要素所組成的復(fù)雜系統(tǒng)。所以，研究和改革小學(xué)教學(xué)，不但要注意這個系統(tǒng)內(nèi)部各要素的相互關(guān)系，注意系統(tǒng)與環(huán)境的相互關(guān)系，充分利用環(huán)境對語文教學(xué)的影響和作用。許多成功的教改經(jīng)驗啟發(fā)我們要給語文教學(xué)引入“活水”，必須更新觀念，拓寬語文教育的渠道，引入“生活活水”精心設(shè)計豐富多彩、別開生面的語文綜合性學(xué)習(xí)，讓孩子們在積極主動的參與中，輕松愉快地學(xué)好語文。語文教學(xué)是以辯證唯物主義認(rèn)識論為指導(dǎo)，然而在教學(xué)實際中往往以“特殊的認(rèn)識活動”的觀點把語文教學(xué)過程局限在接受間接經(jīng)驗，教師對語文知識的傳授，只局限于讓學(xué)生接受觀察演示實驗的范圍內(nèi)，忽視學(xué)生的實踐活動，似乎認(rèn)為讓學(xué)生親自實踐耗時多、組織難、實效低。其實，實踐是主體對客體有目的的變革過程，在這個過程中，主體實現(xiàn)了認(rèn)識和改造世界的目的。語文教學(xué)過程應(yīng)該把實踐看作是知識的感性來源和知識的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該把實踐看作是發(fā)現(xiàn)知識的階段，是學(xué)生全面發(fā)展的基本手段。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課題的提出是有其政策基礎(chǔ)：現(xiàn)行的九年義務(wù)教育課程計劃中對課程設(shè)置提出了學(xué)科課程和活動課程兩大板塊。開設(shè)綜合性學(xué)習(xí)“是現(xiàn)代課程理論的具體實踐，是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要舉措，是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和提高未來勞動者素質(zhì)的需要?！币虼苏Z文綜合性學(xué)習(xí)的開設(shè)在義務(wù)教育中具有不可替代的重要性，小學(xué)語文教學(xué)除了學(xué)科課程外，還應(yīng)必須有語文綜合性學(xué)習(xí)相配合。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑出應(yīng)是語文實踐在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！蓖瑫r也指出“語文綜合性學(xué)習(xí)”對激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文素養(yǎng)起著重要作用。因此，語文的學(xué)科特點決定了語文綜合性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)語文的重要性。綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)的實施過程中還必須重視學(xué)生運用已有的知識去進行語文實踐。2002年秋季，小學(xué)語文教材中新增了語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于教師對這部分新內(nèi)容思想認(rèn)識上的差距，在具體操作層面上存在著組織管理少重視、少到位，評價體系不完善，對于這些問題我們必須引起高度的重視，教師應(yīng)在平時組織學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)活動中探索，切實組織好這類活動。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及實施的意義。1、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：語文綜合性學(xué)習(xí)是活動課程的一種，就語文學(xué)科本身特點而言，它是以學(xué)習(xí)語言知識，形成語言能力為主要內(nèi)容，是教師根據(jù)教材的知識和能力等要求，引導(dǎo)學(xué)生將已有的語文知識技能在實踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用獲得新知、提高能力，同時促進學(xué)生全面發(fā)展為。語文綜合性學(xué)習(xí)的主要特征：語言性 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識（包括字、詞、句、段、篇）和形成語言能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽說能力）為主要活動內(nèi)容。主體性 學(xué)生是小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的主人，而教師則是引導(dǎo)并激勵學(xué)生“主動活動”的引導(dǎo)者，讓學(xué)生的主動參與實踐活動，在活動中成長。實踐性 教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言綜合實踐的機會，讓學(xué)生通過動眼、動手、動腦、動口去實踐，從“做”中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在聽、說、讀、寫、書、演的語言實踐中，學(xué)好語言。過程性 教師應(yīng)著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動過程中的指導(dǎo)，因為在活動的過程中，小學(xué)生在運用所學(xué)的語言知識去實踐的過程中有獨特的理智的、情感的、意志的體驗和訓(xùn)練，這對學(xué)生的心理發(fā)展上有所受益。趣味性 孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛是萌發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳動力。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，才能使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識。層次性 應(yīng)考慮低、中、高三個階段，設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同的目標(biāo)，選定不同的活動內(nèi)容。2、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)有的地位和實施的意義。九年義務(wù)教育活動課程綱要對活動課程和地位有如下表述：“活動課程是九年義務(wù)課程體系的重要組成部分，它同學(xué)科課程相輔相成，是全面貫徹教育方針，向中小學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要途徑?！保ㄒ跃拍炅x務(wù)教育活動課程綱要）小學(xué)語文綜合實踐是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文學(xué)科課程的延續(xù)和必要的補充，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要載體。因為語文綜合性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣愛好，增長知識，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，對挖掘?qū)W生的潛力使其個性得到健康發(fā)展，對全面提高學(xué)生素質(zhì)使之成為合格加特長的人才有著不替代的作用。又因為這項活動通過將學(xué)生所學(xué)知識與社會生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的實踐園地，使學(xué)生在其中學(xué)以致用，獲得親身經(jīng)歷、體驗、感受和領(lǐng)悟，達到對知識融會貫通的掌握。這便彌補了課堂教學(xué)所不及，加速了能力的形成。二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實施應(yīng)遵循的原則以及開發(fā)的思路。由于目前小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，盡管在現(xiàn)有教材中新增了這方面的內(nèi)容，但數(shù)量上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還沒有與課程配套的活動教材，教師如何組織語文綜合性學(xué)習(xí)活動，以何形式，何時上課，都是正在探索的問題。根據(jù)九年義務(wù)教育活動課程綱要，結(jié)合小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)這門課程的特點和本人在平時的探討，歸納在實施時應(yīng)遵循的原則以及開發(fā)的思路。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實施應(yīng)遵循的原則1、教育性與趣味性相結(jié)合在具體的實踐活動中，要努力使活動內(nèi)既要富有兒童的情趣，又要注意活動的內(nèi)在價值，即知識的實用價值、知識的教育價值、知識的智力價值。2、綜合性與實踐性相結(jié)合語文綜合性學(xué)習(xí)是實踐性很強，重在學(xué)生的能力培養(yǎng)。在活動中，教師要調(diào)動學(xué)生多種“感觀”（眼、腦、手、口等）參與實踐活動，要引導(dǎo)學(xué)生運用所有所學(xué)知識（不只局限于語文知識）于綜合性學(xué)習(xí)之中，達到認(rèn)識上的飛躍。3、自主性與合作性相結(jié)合。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是活動的主體，是“探路人”，而教師的角色卻是“引路人”。在學(xué)生自主活動的同時，要引導(dǎo)學(xué)生從小有合作意識，通過合作達到提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)能力的目的。4、過程性與創(chuàng)造性相結(jié)合。我們重視學(xué)生在實踐活動過程中，獨特的心理體驗、能力提高，還重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵他們獨立思考，標(biāo)新立異。5、課內(nèi)與課外相結(jié)合。小學(xué)語文綜合活動的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)有自己的體系，但是也要在內(nèi)容上、從讀寫方法上配合適當(dāng)配合小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，做到取法于課堂，得益于課外。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)開發(fā)的思路。綜合當(dāng)前教育發(fā)展的狀況和語文學(xué)科的特點，小學(xué)語文活動課主要有口語交際類活動、閱讀類活動、書面表達類活動、社會實踐類和游戲表演類等5部分組成。1、口頭交際類活動通過這類活動為學(xué)生發(fā)掘、創(chuàng)造口語交際的環(huán)境，提供口語交際內(nèi)容，提高口語能力。這類活動有：一句話新聞。讓學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞、收看電視新聞聯(lián)播等為內(nèi)容，濃縮成一句簡練而又能夠表達完整意思的話，向全班或全校同學(xué)介紹。故事會。在學(xué)生自由或有組織地閱讀、收看、收聽他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵學(xué)生把故事講給親人、同學(xué)、好朋友聽，再安排有這方面特長的學(xué)生在一周一次的班級或?qū)W校故事會上去講述。朗讀比賽。挑選學(xué)生喜愛的優(yōu)美的文章，讓學(xué)生朗讀中自己對文章獨特的感受。小小辯論會。教師設(shè)計平時的熱門話題或有爭議的話題，讓學(xué)生分成兩組進行辯論。要求學(xué)生課余時間，尋找資料作好準(zhǔn)備，以便在辯論時有理有據(jù)。會話表演（打電話、接待客人、老師家訪等）。2、閱讀類活動這類活動主要是為了擴大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語匯，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。重視與課本配套的自讀課本的閱讀，使閱讀的“輪”不偏離課程標(biāo)準(zhǔn)這根“軸”。以自讀課本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面。交流讀書體會。多讀書，還要會讀書。小學(xué)生對事物的認(rèn)識所形成的定勢較少，容易被同年齡段的同學(xué)所介紹的讀書方法所溝通。因此，經(jīng)常開展交流讀書心得活動，有助于使大多數(shù)同學(xué)的閱讀能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。交流的內(nèi)容可以是對文章的觀點、自己受到的教育等，也可以是文章的寫作方法借鑒、摘抄積累好詞佳句等。古詩文背誦比賽。3、書面表達類活動這類活動是讓學(xué)生學(xué)到的語文知識和能力以書面形式展示出來。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文成功的喜悅。書法小組活動。漢字是書面表達的憑借，寫好漢字是語文素質(zhì)的一個重要反映。因此，開展語文課外活動不可忽視書法小組?？山Y(jié)合寫字課、手抄報、墻報、作業(yè)、寫春聯(lián)等，使課內(nèi)與課外相結(jié)合。也可以“書法作品展”為動力，激勵學(xué)生再接再厲。寫廣播稿活動。這項活動既可提高學(xué)生的寫作能力，又可為校園文明建設(shè)作貢獻。廣播稿的內(nèi)容和形式，應(yīng)不拘一格。成立小小文學(xué)社。以小文學(xué)社為陣地，自編小報，專題征文，故事接龍等。電腦漢字輸入活動。強化學(xué)生使用拼音、識記字形、用部首查字等語文能力。4、社會實踐類活動參觀訪問。組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)建設(shè)的新成就、新變化，訪問各條線上的先進人物，讓學(xué)生切身感受，了解家鄉(xiāng)在變化，祖國在前進，先進人物是怎樣為國作貢獻的。這里強調(diào)認(rèn)識家鄉(xiāng)、認(rèn)識先進人物，不僅僅是使活動容易操作，更重要的是可以幫助學(xué)生把抽象的“熱愛祖國”轉(zhuǎn)化成看得見、感受得到的現(xiàn)實。游覽活動還可為寫作搜集、積累素材。找錯字。組織學(xué)生走上街頭巷尾，關(guān)注熒屏?xí)l(fā)現(xiàn)錯字、別字以及不規(guī)范的用字。這種活動不失為一種影響深遠(yuǎn)、行之有效的語文實踐活動。設(shè)計廣告詞。小學(xué)生對各種媒體的廣告很感興趣，因此，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校、班級形象、個人制作的作品等，創(chuàng)作廣告詞。社會調(diào)查。讓學(xué)生針對社會熱點或小學(xué)生感興趣的地方，以小組的形式去調(diào)查研究，以書面的形式總結(jié)調(diào)查結(jié)果。5、游戲表演類這類活動將語文知識融入生動有趣味的表演、游戲、競賽中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語文里邊，感受語文的無窮魅力，感受語文學(xué)習(xí)無處不在。它包括：編演課本劇。小語課本中有不少是學(xué)生所喜愛的課文，可挑選一些讓學(xué)生課余排練，適當(dāng)時候表演。語文游藝營（成語接龍，一字開花，猜謎語，繞口令，找朋友等）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)開發(fā)的資源保證。要使小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)順利開展，還必須在人力資源、課程資源、時間資源上加強管理。1、人力資源。在語文綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)中，教師素質(zhì)