教科版語文一年級下冊第二單元.doc

教科版語文一年級下冊第二單元說教材大家好！今天，我研說教材的內(nèi)容是小學教科版語文一年級下冊第二單元。語文是終身受益的學科，學好語文就猶如撥開荊棘，尋找到一條通向廣闊之路。引領(lǐng)孩子走進文學的殿堂，探索文化，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材。下面我將從課程標準，語文教材，教學建議三方面與大家交流。一、解讀課標要求“課外生活”單元屬于小學語文課程標準中第一學段的內(nèi)容。課程標準對第一學段的相關(guān)要求是：喜歡學習漢字，認識常用漢字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，誦讀兒歌和古詩，能展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。在閱讀中積累詞語。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。對寫話有興趣。熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。對于課標的這些要求，我是這樣理解的，第一學段的寫字要求突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。要達到這個要求，就必須堅持一個“少”字。同時重視對寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技巧。培養(yǎng)良好的書寫習慣，也就是指導學生一筆一畫寫好每個字，把筆畫寫到位；把字寫得端正，美觀；愛惜筆墨紙張，愛好整潔等。本單元的教學目標是：1.會認“植”等35個生字、會寫“走”等22個字，學習偏旁“立”、“方”。 積累詞語。2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.學會文明地進行人際溝通。4.學習寫自己做過的游戲。教學重點：識字寫字、朗讀課文，積累詞語。教學難點：感知詩句意思，體會課文所表達的情感。二、教材分析對于教材內(nèi)容，我主要從“編寫體例、編寫特點、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、立體整合”四個方面進行分析。1.編寫體例一年級下冊仍然采用以主體課文為核心，聽說讀寫密切結(jié)合的形式構(gòu)建主題單元。整冊教材包括目錄、十個主題單元、生字表一、 生字表二，單元主題分別為：第一單元，愛國；第二單元，課外生活；第三單元，關(guān)心幫助他人；第四單元，自然現(xiàn)象；第五單元，現(xiàn)代科技；第六單元，春天；第七單元，益智；第八單元，可愛的動物；第九單元，名人勤奮學習的故事；第十單元，自立自強。每個單元由閱讀、能說會寫和語文七色光三個板塊構(gòu)成。閱讀包括兩篇主體課文，每課由想、讀、認、寫、自選詞語五部分組成，其中課后習題分“想、讀”等內(nèi)容，幫助教師和學生更深入、更全面的理解、消化課文內(nèi)容?？鞓纷x書屋中有兩篇略讀課文，均是由文前提示、認字兩部分組成，目的就在拓展閱讀量的同時， 增加識字量， 體現(xiàn)了教材編寫的層次性。 “能說會寫” 中的口語交際“你說我說”體現(xiàn)了說的訓練過程。語文七色光包括“練、日積月累、知識窗和大家一起來”四項創(chuàng)新能力的練習。知識面涵蓋比較廣，為學生提供了自主參與語文實踐活動的機會。 這種編寫意圖和編寫體例脈絡清晰，形式簡潔，將語文學科的工具性和人文性較完美地結(jié)合起來，實現(xiàn)了聽說讀寫的整合， 體現(xiàn)了語文學科的實踐性與綜合性的特點。 語文七色光包括“練、日積月累、知識窗和大家一起來”四項創(chuàng)新能力的練習。2.編寫特點本單元以“課外生活”為主題，選編了三篇課文構(gòu)成閱讀板塊，將識字寫字、朗讀課文、詞語理解積累和情感體驗融入到閱讀板塊之中，為教師的教和學生的學提供一個范本。在閱讀板塊之后編排了“口語交際”和“寫話”，口語交際自成體系，與寫話構(gòu)成同閱讀并列的“能說會寫”序列，體現(xiàn)了“文語并重”的語文教學觀念。口語交際自成體系與會寫并行，避免了將口語交際混同于口頭作文的傾向，從而強化了口語交際的地位。第三板塊“語文七色光”圍繞單元主題設計相關(guān)的語文學習活動，這些活動比較充分地體現(xiàn)了語文學習的綜合性和實踐性。這種編寫體例脈絡清晰，形式簡潔，將語文學科的工具性和人文性比較完美地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了聽說讀寫的整合和語文的實踐性與綜合性。3.內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本單元的第一板塊“閱讀”，安排了主體課文我們?nèi)ブ矘?，古詩兩首村居宿新市徐公店“快樂讀書屋”讓我們蕩起雙槳。圍繞“課外生活”的主題，描寫了兒童豐富多彩的課外生活，使學生在快樂的活動中感受生活的幸福與美好?！澳苷f會寫“中口語交際的話題是到同學家去，目的是讓學生在生活中學會交際，掌握一定的交際溝通手段；寫話題目是有趣的游戲，學習寫自己做過的游戲。在寫話中要運用從閱讀和生活中學到詞語，培養(yǎng)學生寫話興趣?！罢Z文七色光”板塊是單元的綜合性學習，學習照例子組新字，積累9個課外活動名稱的詞語，讓學生了解一些保護視力的常識?！按蠹乙黄饋怼笔且豁椌C合實踐活動，培養(yǎng)學生的動手操作和口語表達能力。通過語文七色光的綜合訓練，促進學生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。本單元以閱讀、能說會寫和語文七色光三個板塊為載體，將識字寫字、積累詞語和閱讀理解融入其中，豐富學生語言積累，培養(yǎng)識字寫字能力和閱讀理解能力。本單元三大板塊，每個板塊都強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”目標的統(tǒng)整和貫穿，使之相互融合，相互促進。從本單元的知識樹中可以看出，“課外生活”是主干，閱讀、能說會寫、語文七色光是分枝，朗讀背誦是載體，積累詞語是重點，識字寫字是基礎(chǔ)，教科書按照從整體到部分，從概括到具體的遞增的邏輯關(guān)系呈現(xiàn)知識，既有利于教師的教，又有利于學生的學。4.立體整合從本冊書橫向編排上看，橫向共有十個單元，識字寫字落實每個單元之中，要認識401個字，其中會寫242個字，可以看出學習知識的連續(xù)性，在這一單元閱讀教學中，可根據(jù)用字頻率整合要求認識的生字，為二年級識926個生字奠定基礎(chǔ)。從縱向上看，上學期積累了一些詞語，系統(tǒng)學習了漢字的筆畫、筆順和10個偏旁，已經(jīng)初步掌握了發(fā)音洪亮、讀準字音，語句連貫，用合適的語速朗讀課文。為學習本單元“識字寫字，朗讀課文，積累詞語?！边@個核心知識打下了基礎(chǔ)，二年級將繼續(xù)深入的學習這一核心知識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。由此可見，小學第一學段，對本單元核心知識的學習是循序漸進，由積累到運用的過程。使學生的綜合語文素養(yǎng)呈階梯形發(fā)展。三、說建議（一）教學建議 教學中我將采用以下教學方法突出重點，突破難點。1.采取多種途徑識字。因為課文是漢字注音的形式，學生在閱讀中隨文識字，可借助漢語拼音讀準字音，在具體的語言環(huán)境中理解字義，并通過閱讀，讓漢字反復重現(xiàn)，達到識字的目的。在教學過程中，運用新舊知識聯(lián)系法進行隨機識字，如：認“植”時，換偏旁認識“值日”的“值”。指導學生讀課外閱讀資源鞏固識字，鼓勵學生自主識字，不斷擴大識字成果。2.寫字指導到位。寫字是低年級語文教學一項重要的任務。教師一定要以身示范，指導好學生寫字。首先通過背誦規(guī)范寫字姿勢的兒歌，促進學生養(yǎng)成正確的寫字習慣。二要加強基本筆畫教學，指導運筆，定位主筆。三要加強偏旁部首的教學，揭示規(guī)律。四要抓好合體字的寫法指導，把握部件的比例，使學生書寫的比例勻稱美觀。重視書寫習慣，關(guān)注細節(jié)，常抓不懈，提高寫字能力。3.創(chuàng)設情境，感知詩意，突破難點。在教學村居一課時，出示與古詩第一句相符的課件，讓學生說出與課件對應的詩句。河邊有淡淡的霧氣，這就是詩中說的“春煙”；課件中楊柳的枝條很長很長，有多長？這就是“拂堤”。這一直觀的教學適合一年級學生認知特點，學生會很好的感知詩意，感悟詩情，也就突破了教學難點。4、能說會寫教學建議：它包括口語交際和習作，教科版語文最大的特點就是口語交際與習作相結(jié)合?？谡Z交際，對于這一教學任務，很多教師不予以重視，認為是在浪費課堂時間。我認為口語交際課上不起來的原因是語文教師沒有重視口語交際在語文學習中的作用和地位。要想上一節(jié)鮮活的口語交際課，應注重以下三點：一是選好話題。二是創(chuàng)設交際情景。三是體現(xiàn)互動，注重評價。（二）評價建議語文課程標準強調(diào)了語文課程評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面提出了新的要求。本單元核心知識是：識字寫字，朗讀課文，積累詞語。教學時教師緊緊圍繞核心知識，來評價教學效果和學習效果。所以課堂上我采用學生自評、同學互評、教師評價三者相結(jié)合，以小組為單位進行評價，教師參與評價，根據(jù)每個同學的特點，進行評價。同時加入星級評價。寫字評價，通過展覽學生的作業(yè)，評出“寫字星”和“好習慣星”。促進學生寫字能力的提高和寫字習慣的養(yǎng)成。朗讀評價，要切實針對每一個學生的情況正視他們的差異，評價用語應多一些鼓勵，多一些指導。針對發(fā)音清楚響亮，讀準字音，有合適的語速，語調(diào)適當，來評價學生的朗讀，及時獎紅花、紅旗，來激發(fā)學生的朗讀激情，提高學生的朗讀水平?？梢苑中〗M朗讀，再由小組的同學推選代表在班上讀，班級賽讀，評出班級的“朗讀能手”，充分體現(xiàn)了課標中閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解，考察其閱讀的興趣、方法與習慣。積累詞語是通過認讀詞語，聽寫來評價學生是否會認會寫，通過做目標檢測卷來評價學生運用詞語的能力。對于口語交際的評價課標要求，應重視考察學生的參與意識。寫話評價主要從情感態(tài)度方面進行評價，培養(yǎng)學生的寫話興趣和樂于表達的自信心。我們評價目的是讓每個孩子都能看到自己的閃光點，感覺到自己的進步，激發(fā)學生更加積極、主動地投入學習。能找到自已學習的榜樣，取人之長，補已之短。喚起孩子們成功的渴望，激勵他們健康發(fā)展。（三）課程資源的開發(fā)與利用 （1） 、開發(fā)利用教材資源。 課本是珍貴而豐富的教學資源，要努力挖掘，大膽開發(fā)，充分利用。課文、封面、目錄、插圖都要有開發(fā)利用價值。 （2） 、開發(fā)利用多媒體資源。 利用圖片和視頻激發(fā)學生的學習興趣，促進