新課程背景下教師應(yīng)樹立的五種意識.doc

新課程背景下教師應(yīng)樹立的五種意識自我反思意識以學(xué)生為主體意識課程資源開發(fā)意識動態(tài)生成意識質(zhì)量、效率意識一、自我反思意識對照新的課程理念來看待傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，這些課堂中存在著這樣或那樣的弊端，概括來講，主要包括以下幾個方面：1、以教定學(xué)；2、以本為本；3、教路單一；4、學(xué)法單一；5、目標單一；6、問題單一；7、評價單一。綜上所述，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在以下幾多幾少： 教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，探索交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少；批評指責(zé)多，鼓勵表揚少；二、以學(xué)生為本意識現(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的教學(xué)。因此，我們必須加大對學(xué)生“學(xué)”的研究力度，通過加強對學(xué)生“學(xué)”的方面的探討，千方百計地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，使學(xué)生變被動地接受為主動地獲取，變學(xué)會為會學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)，也就是要使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。落實學(xué)生的主體地位，可以從以下幾方面入手。1、積極轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺。2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)3、滿足學(xué)生的需要。三、課程資源開發(fā)意識在新課程背景下，要創(chuàng)造性地運用教材，教師主要應(yīng)做到以下幾點：(一）教材內(nèi)容生活化 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。 當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)起來備感親切、生動、真實，也容易激發(fā)興趣?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)設(shè)計上很重要的新理念，就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。（二）靜態(tài)知識動態(tài)化作為教師應(yīng)該用好教材，用活教材，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚鶕?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點，認知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等書面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。即教學(xué)中要重視概念的抽象過程，公式的推導(dǎo)過程，法則的歸納過程，規(guī)律的概括過程，結(jié)論的綜合過程，思路的分析過程等，不但要讓學(xué)生知其然，更要使學(xué)生知其所以然。 （三）教學(xué)內(nèi)容彈性化一般來說，創(chuàng)造性地使用教材可以在以下方面得到體現(xiàn)：當(dāng)教材中呈現(xiàn)的問題情境與當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活實際相差較遠時，教師可以將其換成學(xué)生熟悉的事物；當(dāng)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學(xué)生實際狀況有差距時，教師可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；當(dāng)教材安排的課時對本班學(xué)生來說過快或過慢時，教師可以結(jié)合本班實際調(diào)整自己的教學(xué)進度。當(dāng)然，這些調(diào)整與變動是建立在對教材的研究與對學(xué)生的了解基礎(chǔ)之上的。處理教材時，教師應(yīng)該注意以下幾點： 1、仔細揣摩教材，理解編者意圖。2、找出教材的不足，主動駕馭教材。3、正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容。4、深入了解學(xué)生，找準教學(xué)的起點。5、客觀分析教材，把握每節(jié)課教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。6、讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。7、努力挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。四、動態(tài)生成意識 數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的過程，是教師和學(xué)生之間的互動過程，是師生共同發(fā)展的過程，是一個不斷生成問題、不斷解決問題的過程。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。教學(xué)的藝術(shù)有時可以簡化為教師把握預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花。五、質(zhì)量、效率意識進行課堂教學(xué)改革，歸根結(jié)底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生掌握知識，形成能力，實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。用“綱要”的話說就是：“使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！保ㄒ唬╆P(guān)于課堂教學(xué)評價主要包括教學(xué)目標、教材處理、教學(xué)過程、教師素養(yǎng)、教學(xué)效果五個方面。教學(xué)目標（1）教學(xué)目標全面、具體、明確，符合課標要求。（2）符合教材和學(xué)生實際，教學(xué)要求恰如其分。教材處理（1）準確把握教材，能創(chuàng)造性地使用教材，無知識性錯誤。（2）教材處理有新意、不落俗套。（3）重點、難點把握準確。教學(xué)過程（1）創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，能引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。（2）關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，體現(xiàn)因材施教，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)過程思路清晰。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動生動活潑，講求實效。（5）對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠給予適時適度的評價，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)。（6）恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教具、學(xué)具和多媒體的運用恰到好處。教師素養(yǎng)（1）教態(tài)親切自然，語言準確、生動，師生關(guān)系和諧。（2）板書工整、有條理，教具演示和計算機