數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)教育.docx

數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)教育 響石中心校 羅 芳培養(yǎng)人的社會活動，教育必須關(guān)心所有兒童的最充分的發(fā)展；而學(xué)校的責(zé)任則是創(chuàng)造能使每一個學(xué)生達到他可能達到的最高學(xué)習(xí)水準的學(xué)習(xí)條件，學(xué)校必須給學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)校永遠對所有學(xué)生負責(zé)。教師的責(zé)任誠如陶西平同志在由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變一文中所指出的：教師是“伯樂” ，伯樂善于相馬，教師也要善于認識每一位學(xué)生的個性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對每個學(xué)生負責(zé)。因此，素質(zhì)教育不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個兒童的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個兒童的教育，要充分認識學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。我覺得在數(shù)學(xué)課堂中可從以下幾方面做好素質(zhì)教育工作：（一）發(fā)揚民主學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要充分尊重學(xué)生的主觀能動性，在平時上課時，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。比如計算某段時間的天數(shù)時，從4月12日開始，距離你最想過的節(jié)日還有多少天，根據(jù)學(xué)生的選擇，我們一起掌握了計算時間的方法。（二）注重遷移遷移是已有知識和技能對學(xué)習(xí)新知識的影響。教學(xué)中要充分發(fā)揮已有知識的作用，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容類似，學(xué)習(xí)方法類似，解題技巧類似的知識對照，憑借知識的共同點引導(dǎo)學(xué)生舉一反三遷移。如正方形面積的計算，根據(jù)長方形面積的計算公式，正方形是特殊的長方形，將長和寬都改寫成邊長，于是得到正方形的面積=邊長*邊長。（三）倡導(dǎo)求異 素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。人類的發(fā)明創(chuàng)造往往是從求異開始的，教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開闊學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生標新立異，能提出新觀點，新見解。三年級下冊第八單元解決問題就是著重培養(yǎng)學(xué)生從不同的途徑解決問題。（四）培養(yǎng)想象愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！苯虒W(xué)時要充分挖掘想象素材，給學(xué)生提供充足的感性素材，幫助學(xué)生積累豐富的表象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行合理的想象，在想象中實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。面積就需要學(xué)生發(fā)揮想象。（五）激勵質(zhì)疑疑是思維的啟發(fā)劑，有疑才有問題，才有思考，才有創(chuàng)新。因此，教師要營造良好的質(zhì)疑氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在問題情景中，閱讀自學(xué)中，交流評價中質(zhì)疑，滲透質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，同時不失時機的引導(dǎo)學(xué)生釋疑，從而在質(zhì)疑釋疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。特別是在進行計算時，我有時故意出錯，讓學(xué)生在糾正過程中提高自己的計算能力?？傊?，我們的教學(xué)要面向每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展，這是教